小说文本解读及教学策略 PPT课件
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小说阅读鉴赏ppt-小说ppt
3
2
1
补叙：是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫的时间。 平叙的方式有二：①“花开两朵，各表一枝”：先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚；②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。
人物形象的塑造手法
第二讲 人 物
人物形象的作用
人物形象的概括与分析
一、人物形象的概括与分析 （一）常见题型
1、结合全文，简要分析文中XXX的形象， 2、XXX是一个怎样的人物？ 3、XXX有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 4、 XXX具有哪些性格特点？请简要概括。
“人物性格特征分析题”解题思路 从故事情节的发展变化中把握人物性格。 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。 在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。 从描写手法中认识人物性格。 作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。
添加标题
自然环境指人物活动的具体场景，
添加标题
社会环境是重点，主要指故事发生的时代背景。
添加标题
如地点、气候、时间、景色、场面等。
①分作品析结构（主要指情节）、 概括主题 ②分析作品基本特征和主要表现手法
㈠ 分析综合
㈡ 鉴赏评价
㈢ 探究
小说 阅读
①体会作品重要语句 品味精彩语言 ②欣赏小说形象 赏析小说内涵 领悟小说魅力 ③评价小说作者的价值判断及审美取向
2．小说塑造人物的方法
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
2
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补叙：是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫的时间。 平叙的方式有二：①“花开两朵，各表一枝”：先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚；②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。
人物形象的塑造手法
第二讲 人 物
人物形象的作用
人物形象的概括与分析
一、人物形象的概括与分析 （一）常见题型
1、结合全文，简要分析文中XXX的形象， 2、XXX是一个怎样的人物？ 3、XXX有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 4、 XXX具有哪些性格特点？请简要概括。
“人物性格特征分析题”解题思路 从故事情节的发展变化中把握人物性格。 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。 在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。 从描写手法中认识人物性格。 作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。
添加标题
自然环境指人物活动的具体场景，
添加标题
社会环境是重点，主要指故事发生的时代背景。
添加标题
如地点、气候、时间、景色、场面等。
①分作品析结构（主要指情节）、 概括主题 ②分析作品基本特征和主要表现手法
㈠ 分析综合
㈡ 鉴赏评价
㈢ 探究
小说 阅读
①体会作品重要语句 品味精彩语言 ②欣赏小说形象 赏析小说内涵 领悟小说魅力 ③评价小说作者的价值判断及审美取向
2．小说塑造人物的方法
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
文学类文本阅读小说ppt课件
细节描写、正侧结合、对比、衬托、抑扬、铺垫、 伏笔、照应、悬念、巧合、象征等 2.文中特有的表达方式是如何为表情达意服务的？ 记叙、描写、说明、议论、抒情 3.小说语言运用上有何特点？给读者提供哪些艺术 审美情趣？ 语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形 象、词语丰富而多样
15
标题作用：
1.以人物为题，如《孔乙己》 作用：①突出人物形象；
②暗示故事情节； ③紧扣中心，突出主题。
16
标题作用：
2.以物象为题，比如：《项链》
作用： ①表层含义，深层含义（象征，寄托的感情） ②线索，贯穿全文； ③悬念，引发联想，吸引读者； ④中心，突出文章主题。
17
标题作用：
3. 以事件为题，比如：《林教头风 雪山神庙》
14
小说标题赏析题解题思路
1.题型：小说的标题如何理解？有何作用？ 2.解题思路： ⑴通过联系、分析小说的主要情节、主要人物、
主要内容来理解标题含义。 ⑵常见作用：①起线索作用，贯穿全文；②暗
示或点明小说主题。③象征某种精神品质。 3.答题模式： ①标题表层的具体意思（文中具体的XX ）； ②与主题表达、形象特征相关的深层意思。
39
四、赏析把握小说主题
4.主题的常见表现形式： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、
品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理
状态。
40
五、鉴赏小说的表达技巧
常见题型： 1.文中运用什么表现手法塑造形象？有何作用？
较单一的事件的文学体裁。
三 人物［描写手法］
要 情节［构建方法］ 素 环境［自然社会］
2
把握形象特点 把握主题思想 鉴赏写作技巧
15
标题作用：
1.以人物为题，如《孔乙己》 作用：①突出人物形象；
②暗示故事情节； ③紧扣中心，突出主题。
16
标题作用：
2.以物象为题，比如：《项链》
作用： ①表层含义，深层含义（象征，寄托的感情） ②线索，贯穿全文； ③悬念，引发联想，吸引读者； ④中心，突出文章主题。
17
标题作用：
3. 以事件为题，比如：《林教头风 雪山神庙》
14
小说标题赏析题解题思路
1.题型：小说的标题如何理解？有何作用？ 2.解题思路： ⑴通过联系、分析小说的主要情节、主要人物、
主要内容来理解标题含义。 ⑵常见作用：①起线索作用，贯穿全文；②暗
示或点明小说主题。③象征某种精神品质。 3.答题模式： ①标题表层的具体意思（文中具体的XX ）； ②与主题表达、形象特征相关的深层意思。
39
四、赏析把握小说主题
4.主题的常见表现形式： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、
品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理
状态。
40
五、鉴赏小说的表达技巧
常见题型： 1.文中运用什么表现手法塑造形象？有何作用？
较单一的事件的文学体裁。
三 人物［描写手法］
要 情节［构建方法］ 素 环境［自然社会］
2
把握形象特点 把握主题思想 鉴赏写作技巧
小学语文教师文本解读：视角与策略170717精品PPT课件
搭建平台，让学生呈现出差异
1.不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 2.百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终 于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 3.有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断 崖上最美丽的颜色。 4.年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山 谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
操作流程
文学 视角
教材 视角
学生 视角
探究文本的文学价值
文学活动四要素
读取人物
读取人物
转变 积累 关系
文本中各种信息对相关特点的重复提醒 转变的信息、原因和转变的程度 把各种特征积累起来综合把握 在关系图中寻找核心人物与关系节点
读取人物
• 陆鹤：“秃”引发的自我认同的分裂感和统一感。 • 桑桑：误闯大人世界；“看”世界，经历别人的成长，并与之一同成长；
——李海林
学情分析的重要
如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话， 我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道 了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教 学。
——[美]奥苏伯尔《教育心理学》
学情分析的重要
教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而 在于根据当时的具 体情况，巧妙地在学生不知不觉 之中作出相应的调整和变动。
小学语文教师文本解读：视角与策略
北京教育学院人文与社会科学学院 吴欣歆
内容提纲
1
概念系统
2
操作流程
3
关键环节
概念系统
教学目标
教学设计
教学实施
教学结果
操作流程
情感共鸣
视野拓展
教学分析
教学目标
2024版年度高考小说阅读马兰花公开课PPT
2024/2/3
小组间进行交流，互相补充和完善观点。
25
教师点评与总结
教师针对学生的提问和回答进行 点评。
总结小说的主要情节、人物性格 和主题思想。
强调阅读方法和技巧，引导学生 提高阅读能力。
2024/2/3
26
下一步学习计划安排
布置相关小说阅读任务，要求学生进行 深入阅读。
安排课堂分享和讨论时间，鼓励学生积 提供阅读指导和建议，帮助学生更好地
高考小说阅读马兰花公开课 PPT
2024/2/3
1
contents
目录
2024/2/3
• 课程介绍与背景 • 马兰花作品解读 • 高考小说阅读技巧指导 • 历年高考真题回顾与解析 • 课堂互动环节 • 总结与展望
2
01 课程介绍与背景
2024/2/3
3
高考小说阅读重要性
提升文学素养
高考小说阅读是提升学生文学素 养的重要途径，能够培养学生对 文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
作品价值
马兰花的小说作品在文学史上具有重要的地位和价值，其作品不仅反映了当时社会的风貌和人民的生活状态，还 通过生动的故事情节和人物形象传达了深刻的思想内涵和道德启示。阅读马兰花的小说可以帮助学生了解历史、 认识社会、提高人文素养。
2024/2/3
5
公开课目标与意义
课程目标
本次公开课旨在帮助学生了解高考小说阅读的考试要求和解题技巧，提高学生 对马兰花小说作品的理解和鉴赏能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
注重基础知识的巩固和 拓展，提升综合素养
22
05 课堂互动环节
2024/2/3
23
学生提问与回答
学生就小说情节、人物性格、主题思 想等方面提出问题。
初中现代小说解读与教学策 PPT
雪 * 雷电颂 * 短文 两篇（日、月） 海燕 * 组歌（浪之歌、雨 之歌）
散 文 诗
心灵之声
第六 单元
云南的歌会 端午的鸡 蛋 吆喝 * 春酒 * 俗 世奇人
散文 小说 诗歌 散文
民俗风情
多种表达方式的综合运用
教材设置:
年 级 九 年 级 上 册 单元 第一 单元 课 题 题材 诗歌 主 题 目 标
35 篇，小说 14 篇，诗歌26 首，戏剧 4 部
（含节选），其他 8 篇。)
《课标》要求:
《语文课程标准》关于阅读目标：欣赏文学作品，有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出 自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。 《课标》关于教学建议：阅读教学应注重培养学生的感受、 理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性 阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。着重
初中语文现代小说的教学策略
一、小说的叙事和生活
二、小说的人物和事件
三、小说的语言问题 四、小说的症候式阅读
初中语文现代小说的教学策略
★初中语文关于小说的教学着力点在哪里？ ★如何选用适当的设计才能实现小说课堂教 学的有效性？ ★教学策略?
初中语文现代小说的教学策略
教学策略： 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到 不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体
沁园春 · 雪 雨说 * 星 星变奏曲 * 外国诗两首 （蛔蛔与蛐蛐、夜） 故乡 * 孤独之旅 我的 叔叔于勒 * 心声 诗两首（我爱这土地、 乡愁） 我用残损的手掌 * 祖国啊，我亲爱的祖 国 * 外国诗两首（祖国、 黑人谈河流） 孔乙己 * 蒲柳人家 变 色龙 * 热爱生命 威尼斯商人 变脸 * 枣 儿 * 音乐之声
小说阅读方法指导PPT课件
3
环境类试题答题思路
一、表述要点：
①环境本身（交代……时间，交代……背景，营 造……氛围，渲 染……气氛）→→②情节（推动 ，暗示，铺垫）→→③人物（烘托，衬托）→→ ④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
二、表述格式
×××具体描写了……景色，营造（创设）了一
种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调
；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展
• 正面描写：肖像、心理、动作、神态、语言、细节描写 等。
• 侧面描写：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描
写的对象
CHENLI
5
• 2、如何去把握人物性格、人物形象： • 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，
因为它们直接决定着人物的言行，影响人物的性格。
• 通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的 思想感情和性格特征。
9
分析作品主题——主题类
• 命题形式： • 找出体现文章主旨的句子 • 读了全文后，文章让你明白了一个什么道理？ • 本文对你有什么启迪？结合全文来谈一谈 • 结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）
的理解或看法。
• 1、如何去把握小说的主旨？ • a、从小说的情节和人物形象、背景或构思入手 • b、联系小说的时代背景和典型的环境描写
• 推动情节：一个情节推动另一个情节 • 刻画人物：人物性格是通过故事情节发展而展现出来的 • 解释主题：情节的设置根本是为主题服务
CHENLI
7
三、赏析小说情节安排
4.概括故事情节的方法思路
⑴完整叙述。
按照“何时何地何人做何事”的格式加以概 括，应有的要素不能丢失。“何事”一环中有 时要包括“原因、经过、结果”。
得只能听凭感觉，实际还是有章可循的。大致可以分 为八个方面：
2024版《鹅大哥出门》教学PPT课件
阅读速度和准确度提升方法
略读
寻读
根据题目要求，有目的地寻找相 关信息。
跳过不重要的细节，关注文章的 主要内容和中心思想。
回读
在理解全文的基础上，回头查看 之前读过的内容，加深理解和记 忆。
预览
快速浏览全文，了解文章的大意 和结构。
练习
通过大量的阅读练习，提高阅读 速度和准确度。同时，注意总结 阅读经验和技巧，不断完善自己 的阅读策略。
创意写作或改编故事尝试
创意写作
鼓励学生发挥想象力，以《鹅大 哥出门》为蓝本，创作新的故事
情节或续写故事结局。
改编故事
引导学生尝试将《鹅大哥出门》改 编成其他艺术形式，如戏剧、动画 等，激发学生的创新思维。
作品展示
将学生的创意写作或改编作品进行 展示，让同学们互相欣赏、学习和 评价，提高学生的自信心和表达能 力。
在交流中应保持开放心态，愿意接纳和理解 不同的文化观念和行为方式。
经典童话故事在不同文化背景下的传播和影响
《鹅大哥出门》在中国文化背景下的传播和影响
该故事在中国广为流传，深受孩子们喜爱。它传递了勤劳、善良和助人为乐等价值观，对于培养孩子们的道德品 质具有积极作用。
《鹅大哥出门》在西方文化背景下的传播和影响
简单。
跨文化交流中的注意事项和策略建议
尊重文化差异
了解对方文化
在交流中应尊重对方的文化背景和价值观， 避免对异文化进行贬低或攻击。
在交流前应尽可能了解对方的文化背景、习 俗和礼仪，以避免因文化差异造成的误解或 冲突。
使用恰当的语言和非语言符号
保持开放心态
在交流中应注意使用恰当的语言和非语言符 号，如肢体语言、面部表情等，以传递正确 的信息。
蒲松龄《狼》教学课件PPT
制作PPT
让学生制作一个关于作品的PPT，展示他们对作品的分析和见 解。
课后拓展与推荐阅读
拓展阅读
推荐学生阅读蒲松龄的其他短篇小说，如《崂山道士》、《画皮》等，加深对作 家作品风格的理解。
对比阅读
引导学生对比阅读《聊斋志异》中的其他作品，通过比较发现作品之间的异同点 。
06
教师自我评估与提升
教师自我评估
THANK YOU.
享。
教学手段
使用PPT课件
通过PPT展示蒲松龄的背景介绍、课文内容解析 、狼的形象分析等关键信息。
视频播放
播放与蒲松龄及《聊斋志异》相关的视频资料， 帮助学生深入了解背景和故事情节。
互动式问答
在教学过程中，鼓励学生提问和发表观点，通过 互动式问答加深学生对课文的理解。
教学互动环节设计
小组讨论
学生分组进行讨论，选取代表分享小组观点，培养学生的合作与 沟通能力。
教师自我反思与总结
总结教学经验
在教学过程中不断总结经验，扬长 避短，提高自己的教学水平。
反思教学方法
对教学方法进行反思，思考是否符 合学生的需求和特点，是否有改进 的地方。
深化教学内容
对教学内容进行深化和拓展，增加 学生的知识面和视野。
收集学生反馈
积极收集学生的反馈意见和建议， 了解学生的学习情况和需求，为今 后的教学提供参考。
教学设计思路
1
以PPT为教学工具，结合图片、音频、视频等 多种多媒体资源，帮助学生深入理解《狼》的 内容和艺术特点
2
通过小组讨论、角色扮演、朗读等形式，引导 学生积极参与，提高课堂互动性和学生参与度
3
设计问题链，引导学生逐步深入思考，提高学 生的思维能力和文学鉴赏能力
让学生制作一个关于作品的PPT，展示他们对作品的分析和见 解。
课后拓展与推荐阅读
拓展阅读
推荐学生阅读蒲松龄的其他短篇小说，如《崂山道士》、《画皮》等，加深对作 家作品风格的理解。
对比阅读
引导学生对比阅读《聊斋志异》中的其他作品，通过比较发现作品之间的异同点 。
06
教师自我评估与提升
教师自我评估
THANK YOU.
享。
教学手段
使用PPT课件
通过PPT展示蒲松龄的背景介绍、课文内容解析 、狼的形象分析等关键信息。
视频播放
播放与蒲松龄及《聊斋志异》相关的视频资料， 帮助学生深入了解背景和故事情节。
互动式问答
在教学过程中，鼓励学生提问和发表观点，通过 互动式问答加深学生对课文的理解。
教学互动环节设计
小组讨论
学生分组进行讨论，选取代表分享小组观点，培养学生的合作与 沟通能力。
教师自我反思与总结
总结教学经验
在教学过程中不断总结经验，扬长 避短，提高自己的教学水平。
反思教学方法
对教学方法进行反思，思考是否符 合学生的需求和特点，是否有改进 的地方。
深化教学内容
对教学内容进行深化和拓展，增加 学生的知识面和视野。
收集学生反馈
积极收集学生的反馈意见和建议， 了解学生的学习情况和需求，为今 后的教学提供参考。
教学设计思路
1
以PPT为教学工具，结合图片、音频、视频等 多种多媒体资源，帮助学生深入理解《狼》的 内容和艺术特点
2
通过小组讨论、角色扮演、朗读等形式，引导 学生积极参与，提高课堂互动性和学生参与度
3
设计问题链，引导学生逐步深入思考，提高学 生的思维能力和文学鉴赏能力
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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古典小说
明清时期
01
按照创作年代划分
1949
2003
1976
2016
01
按照题材划分
恐怖小说 推理小说
1 2
3 4
5
武侠小说 言情小说 悬疑小说
按照题材划分
军事小说 网游小说
6 历史小说
7 8
9 10
科幻小说 玄幻小说
按照题材划分
穿越小说 YY小说
11 逸体小说
12 13
14 15
魔幻小说 耽美小说
按照题材划分
轻小说 校园小说
16 黑道小说
17 18
19 20
仙侠修真小说 ABO小说
按照主义流派划分古典主义小说
讽刺主义小说 现实主义小说 批判现实主义小说 浪漫主义小说 自然主义小说 形式主义小说 表现主义小说 存在主义小说 意识流小说 新小说派 魔幻现实主义
按照表现形式划分
01 书信体小说 02 日记体小说 03 对话体小说 04 自传体小说
（六万字或十万字以上）
【篇幅长短并非明文规定，但按照情节内容丰富度可能会把部分字数多的划入字数少的类别，例如某些十几万二三十万字的小 说会因为内容太过不紧凑而被归入中篇小说，而某些仅有六万多字让人觉得篇幅过短的小说会因为内容情节十分紧凑而归为小 长篇。】
按照创作年代划分
先秦两汉时期
宋元时期
魏晋南北朝时期
（三）采用多种教学活动，让学生真正走进小说中去
01 变换视角，重写故事 02 置换体验，情境还原 03 互文参证，多维观照 04 细节玩味，深入挖掘
谢谢大家
小说
文本解读及教学
目录
（1） （2）（3）
小说的文本特征 小说教学及 解读误区
小说教学及解 读的有效策略
小说
01 02 03 04 05
小说定义 小说特点 小说分类 小说三要素 写作技法
01
以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和 环境描写来反映社会生 活的文学体裁。
小说定义
02
小说特点
8
6
9
09 纯粹性
03
小说分类
OfficePLUS
背景图片素材
按照篇幅长短划分
按照创作年代划分
1 2
按照内容题材划分
3
按照主义流派划分 古典主义小说
4
按照表现形式划分
56Biblioteka 按照创作进度划分按照篇幅长短划分
01 微型小说
02 短篇小说
（数百至几千字）
（几千至三万字）
03 中篇小说
04 长篇小说
（三万至六万字）
（二）引进新阅读知识，给小说阅读更科学锐利有力的工具
01 叙述视角：“全知视角”和“有限视角”
02 情节：“突转”和“延宕”
03
象征与反讽：从“具象”到“抽象”
“象征手法”是根据事物之间的某种联系，借助 物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和情感。运用象征手法，可以将某些比 较抽象的思想情感化为具体的可以感知的形象， 从而给读者留下深刻的印象。“反讽”即从反面 或用反语来讽喻事理的手法，其言辞的表面意思 和自己的真实意思完全相反，真实意思却藏在字 里行间里，读者自然明白。“象征”与“反讽” 这一手法在小说中也经常运用到。
04
小说三要素
小说三要素
01 人物形象
02 环境描写
03 故事情节
05
写作技法
01 人物形象
描写角度 人物刻画方法
02 环境描写
03 故事情节
叙述故事方法及线索 结构技巧
小说教学及解读误区
01 游离文本的浅阅读
02
主题先行的伪阅读
1、主题先行 3、解读中的“套板效应
2、拔高和架空 4、过度阐释”
03
惯性驱动的模式化阅读
1、解读知识的模式化 2、教学方式的模式化
小说教学反思：四化
01 教学环节“程序化” 02 教学讲解“套路化” 03 主题描述“格式化” 04 人物分析论证化
小说解读及教学的有效策略
01 抓住小说文本特征，以合适的方式解读小说 02 引进新阅读知识，给小说阅读更科学锐利有
力的工具
03 采用多种教学活动，让学生真正走进小说中去
抓住小说文本特征，以合适
的方式解读小说
小说是一种虚构的叙事性文学， 是作者在给读者们讲他想讲的故 事，首先我们就要关注作者是怎 样来讲述故事的，如何加工改造 原型故事而虚构生成文本故事。 散文给人的是真实的信息，阅读 时需要做真实的还原；小说给人 的是主观的真实，阅读时，需要 做情境的还原，两者认知的方式 是不同的。
02 小说的特点
01 故事性
• “小说的基本面是 故事”
• “故事性”是小说 最基本的特征
02 虚构性
• “虚构性”是小说的 重要特征
03 隐喻性
• “隐喻性”造成小说 内容上的丰富与多义 性
OfficePLUS
背景图片素材
04 价值性
05 容量性
06 情节性
07 环境性
4
7
08 发展性
5
小说的特点
明清时期
01
按照创作年代划分
1949
2003
1976
2016
01
按照题材划分
恐怖小说 推理小说
1 2
3 4
5
武侠小说 言情小说 悬疑小说
按照题材划分
军事小说 网游小说
6 历史小说
7 8
9 10
科幻小说 玄幻小说
按照题材划分
穿越小说 YY小说
11 逸体小说
12 13
14 15
魔幻小说 耽美小说
按照题材划分
轻小说 校园小说
16 黑道小说
17 18
19 20
仙侠修真小说 ABO小说
按照主义流派划分古典主义小说
讽刺主义小说 现实主义小说 批判现实主义小说 浪漫主义小说 自然主义小说 形式主义小说 表现主义小说 存在主义小说 意识流小说 新小说派 魔幻现实主义
按照表现形式划分
01 书信体小说 02 日记体小说 03 对话体小说 04 自传体小说
（六万字或十万字以上）
【篇幅长短并非明文规定，但按照情节内容丰富度可能会把部分字数多的划入字数少的类别，例如某些十几万二三十万字的小 说会因为内容太过不紧凑而被归入中篇小说，而某些仅有六万多字让人觉得篇幅过短的小说会因为内容情节十分紧凑而归为小 长篇。】
按照创作年代划分
先秦两汉时期
宋元时期
魏晋南北朝时期
（三）采用多种教学活动，让学生真正走进小说中去
01 变换视角，重写故事 02 置换体验，情境还原 03 互文参证，多维观照 04 细节玩味，深入挖掘
谢谢大家
小说
文本解读及教学
目录
（1） （2）（3）
小说的文本特征 小说教学及 解读误区
小说教学及解 读的有效策略
小说
01 02 03 04 05
小说定义 小说特点 小说分类 小说三要素 写作技法
01
以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和 环境描写来反映社会生 活的文学体裁。
小说定义
02
小说特点
8
6
9
09 纯粹性
03
小说分类
OfficePLUS
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按照篇幅长短划分
按照创作年代划分
1 2
按照内容题材划分
3
按照主义流派划分 古典主义小说
4
按照表现形式划分
56Biblioteka 按照创作进度划分按照篇幅长短划分
01 微型小说
02 短篇小说
（数百至几千字）
（几千至三万字）
03 中篇小说
04 长篇小说
（三万至六万字）
（二）引进新阅读知识，给小说阅读更科学锐利有力的工具
01 叙述视角：“全知视角”和“有限视角”
02 情节：“突转”和“延宕”
03
象征与反讽：从“具象”到“抽象”
“象征手法”是根据事物之间的某种联系，借助 物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和情感。运用象征手法，可以将某些比 较抽象的思想情感化为具体的可以感知的形象， 从而给读者留下深刻的印象。“反讽”即从反面 或用反语来讽喻事理的手法，其言辞的表面意思 和自己的真实意思完全相反，真实意思却藏在字 里行间里，读者自然明白。“象征”与“反讽” 这一手法在小说中也经常运用到。
04
小说三要素
小说三要素
01 人物形象
02 环境描写
03 故事情节
05
写作技法
01 人物形象
描写角度 人物刻画方法
02 环境描写
03 故事情节
叙述故事方法及线索 结构技巧
小说教学及解读误区
01 游离文本的浅阅读
02
主题先行的伪阅读
1、主题先行 3、解读中的“套板效应
2、拔高和架空 4、过度阐释”
03
惯性驱动的模式化阅读
1、解读知识的模式化 2、教学方式的模式化
小说教学反思：四化
01 教学环节“程序化” 02 教学讲解“套路化” 03 主题描述“格式化” 04 人物分析论证化
小说解读及教学的有效策略
01 抓住小说文本特征，以合适的方式解读小说 02 引进新阅读知识，给小说阅读更科学锐利有
力的工具
03 采用多种教学活动，让学生真正走进小说中去
抓住小说文本特征，以合适
的方式解读小说
小说是一种虚构的叙事性文学， 是作者在给读者们讲他想讲的故 事，首先我们就要关注作者是怎 样来讲述故事的，如何加工改造 原型故事而虚构生成文本故事。 散文给人的是真实的信息，阅读 时需要做真实的还原；小说给人 的是主观的真实，阅读时，需要 做情境的还原，两者认知的方式 是不同的。
02 小说的特点
01 故事性
• “小说的基本面是 故事”
• “故事性”是小说 最基本的特征
02 虚构性
• “虚构性”是小说的 重要特征
03 隐喻性
• “隐喻性”造成小说 内容上的丰富与多义 性
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04 价值性
05 容量性
06 情节性
07 环境性
4
7
08 发展性
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小说的特点