[课改,语文,策略]新课改下高中语文的小说教学策略解析

新课改下高中语文的小说教学策略解析
【摘要】为了适应时代发展的需要，高中语文的小说教学需要一种全面的策略分析。

当
前教育工作中的一个重要研究工作就是语文教学，新课程标准的颁布无疑为课程改革吹响了号角。

在新课改下，语文教学中的优秀教师和研究者从实际的教学的方法出发，从自身的工作中分析出教学改革策略，提出了一些新的创新观点。

小说教育作为一种人文性的基础学科也面临着教学理念的转变，探索语文教学模式的研究具有十分重要的意义。

将教学课堂变为师生互动、团队讨论，引导学生自主阅读小说、分析小说主旨和情感，将已学的知识应用到实际生活之中就是当前阶段高中语文小学教学改革的一个重要目标。

【关键词】新课改；高中语文；小说教学；策略解析
一、新课改下高中语文的小说教学现状
现阶段的高中语文的小说教学存在着许多问题，教师在授课时往往只关注自我的讲解和分析，授课以单方面“输出”为主，而缺乏学生的双向沟通和反馈，主要原因之一也是因为教师往往没有意识到学生的阅读能力和接受能力已经较强，课程讲解有必要进行变革沟通。

另一方面，高中教学目前使用的是传统的教学方法，衡量优秀学生的指标主要是考试成绩，过分关注考试成绩而忽视了学生的个体性和自主性。

部分语文老师在进行小说阅读教学时，教导学生使用教条化的阅读方法去了解小说结构和要素，结果导致学生只是为了应对成绩考核的“白皮”学习。

除了上述两大方面问题，高中语文小说教学目前过于追求个性化和创新，往往脱离现实生活，长此以往慢慢脱离了高中语文教学的大方向和初衷。

高中语文老师应该侧重对学生的阅读方式和阅读分析进行详细指导，将学生不当阅读方式进行修正，使其集中在阅读关注，最终重新恢复小说阅读教学的教育意义。

二、新课改下高中语文的小说教学优化策略
（一）培养学生的独立阅读思维看，学会正确的鉴赏方法
高中教师已经明白每个学生的理解能力和方向上具有不同点，在认识到差异性的存在同时给予正确及时的引导。

使学生形成对小说阅读的独立见解和正确思考。

在课堂上，教师可以给学生充裕的时间和机会互相交流、分享、讨论，使学生在讨论的氛围中形成独立的阅读思维，在团队分享讨论的过程中培养对小说阅读的兴趣点。

久之，这种强调学生主体地位的教学方式可以逐步打破传统的教学模式，改善现状。

需要明白的是，学生一定是教学课程的主体，而老师的角色便是那位负责指导和适当时候给予帮助的导师。

教师应该激发并且抓住每一位学生对小学课程的兴趣点，在课堂上进行对话，通过团队沟通和对话帮助学生分析在小说教程中遇到的难处和问题，和学生一起寻找解决问题的方法和途径，最终使学生形成独立思考阅读的目的。

学生独立思考，自主产品疑问，就会在兴趣的指导下探究分析问题。

最终可以形成一个良性循环，结合已知的知识体系，解答疑问，最终不仅深入了解了小说，而且也提高了分析、探索能力。

赏析方法可以使用“五点赏读法”，这是一种行之有效的鉴赏方法。

一般来说，五点赏读法主要分为五步：找到切入点、占据制高点、扣紧连接点、突破疑难点、把握着重点。

（二）培养学生的发散思维模式
学生对小说的阅读方式和喜好可以决定其对文学的偏好，进而形成健康的人格品质和正确的价值观。

每个人的生活经历和性格爱好不同，必然导致了每个学生在阅读同一篇小说课文中有不同的见解和视角，也会融入学生的个人情感因素在里面，所以，高中语文老师在教学过程中应该深入理解这一点，尊重每一位学生的想法，不过分使用书本的“条条框框”去束缚学生的思考和情感，不将教师自己对小说的个人见解强加给学生。

高中语文老师可以启发学生用联系和比较的方法去进行小学阅读和理解，从不同角度去分析小说中的人物特征，分析和体验小说人物的情感和精神特色，达到帮助学生脱离传统教学方式的枷锁的目的。

（三）教师应该主导小说教学的方向
高中语文教师在课程上应该把握住上课的主体和研究方向，不能完全将课堂交给学生，尤其不能使学生脱离课程主体。

一般来说，小说具有明显的时代特征，学生应该在小说作品的时代背景下去做阅读理解和深入分析，不能过于偏离时代背景，不可以追求个性化和标新立异以免失去小说阅读的根本意义。

一些小说在特定的时代背景下，表现出对当时政治社会的不满或者表达对美好生活的追求，小说作品往往具有情节跌宕、中心思想明确、意义深刻等主要特点。

高中语文教师可以在课堂上帮助学生抓住小说的主旨以及线索，尝试让学生去分析作者的创作意图，让学生进行更深入的思考和学习。

（四）让学生了解小说的基本信息
小说的基本信息包括中心思想、创作背景、作者简介、小说写作特色等等。

要让学生深入了解小说的主题和风格，必须深入了解小说作者的兴趣爱好、个人生活经历、创作的时代背景、写作爱好风格等等。

与此同时，语文教师还需要帮助学生了解复杂词汇和特殊词汇的理解。

一般情况下，教师可以先让学生通读小说作品，过程中将不理解或者特殊的词汇进行标注，团体交流以及油老师讲解。

语文教师最重要的是让学生了解小说的中心思想，赏析小说中人物的性格特征，确定小说创作的政治、文化、经济等环境，理清小说的重点发展情节以及线索、表达主题。

（五）激发学生阅读小说的乐趣
兴趣是学习的推动力，也是发现和提出问题的前提。

激发学生的兴趣，开拓学生的视野，学生在有了对小说的了解后，自然而然会形成对小说阅读、分析、讨论的兴趣。

语文教师
应该鼓励学生带着轻松和愉悦的心情去阅读小说，不应施加压力，引导学生在阅读小说的过程中寻找到积极地意义。

学生在阅读了一定量的作品后，可以形成自己独特的观点，并且对比小说中的思想和形态可以反思自己的行为方式和是想观念。

通过这种自主独立的方式，可以进一步提高学生的阅读能力和水平。

语文教师对学生阅读上的引导可以是多方面的，比如特殊词汇、蕴含的特殊情感、重要情节等等，可以开拓学生的思路、建立多方面的阅读体验。

（六）分类阅读小说，突出类型特点
为了使学生在不同层面上进行体会和理解，语文教师必须对小说类型进行不同类型的划分。

划分的类型可以是字数，也可以是叙述方式、篇章结构安排等等。

教师可以根据这些特点，对小说主角性格特点、语言等方面进行分析，从而分析小说整体架构，凝练出小说的主旨。

长篇小说的篇幅太长，阅读需要花费大量的时间，所以学生很少主动阅读，即便读取也是注重情节，而新课标下，提倡的是有创意的阅读，要想走出这片“教”与“学”误区，就必须从源头抓起，真正掌握小说而文体特征，填补教学的理论空白，让小说理论真正可以指导小说的教学实践。

三、结束语
小说是我国拥有悠久历史和广泛阅读群体的一种文体，却在我国的高中语文教学中遇到瓶颈，从本文分析的现状和策略分析中可以得出，当前高中语文教学的还存在着几大问题，例如学生对于小说的理解过于片面化和单一化，语文教师教学过程中也缺乏基础的互动等。

小说教学是语文教学中难度较大的环节之一，针对目前的现状和可行的策略，最重要的是积极开展小说教学研究，上好小说教学课程，培养学生的多角度思考方式，让学生脱离语文教师的单方面讲解，尝试由自己去发掘小说阅读的乐趣，在不同层面上对小说进行理解和体会，从而使高中语文的小说教学不断优化改善，新课改之下的高中语文小说教学之路定会越走越开拓，越走越辉煌。

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