从全国高校外语教学大赛评委点评看大学英语教师教学能力
2023英语教研组工作总结
2023英语教研组工作总结（精选9篇）2023英语教研组工作总结【篇1】本学期即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。
加强教学管理，优化课堂教学。
总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：一 .强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。
在教学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"-- 创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动"教"向"学"转变，真正提高40分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的`重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。
我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。
备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。
四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。
集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周三为集体备课时间。
每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。
然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。
充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2、抓好教研组活动这个主阵地，向40分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。
教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。
因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。
本学期我们每周三上午第三、四节课定为组教研活动。
每周都有详细的活动安排，本学期共按排了三个年级组备课组的公开课和两位教师的师范课，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。
大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践——以陕西学前师范学院为例
202020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践——以陕西学前师范学院为例文/高雨菲全国高校思想政治工作会议上提出了全程育人、全方位育人的教育理念。
自此，“课程思政”这一教学模式成为高校关注的焦点。
那么，如何发挥外语课程的思政育人功能，是值得每位大学英语教师全面探究的课题。
笔者在本文中试图构建陕西省二本师范类院校大学英语课程思政的教学模式，并结合具体策略，探索在大学英语教学中推行课程思政的有效方法。
一、大学英语的课程介绍、可行性和必要性《大学英语》课程是一门大学公共基础课程，它通识度高、受众面广、实用性强。
思政内容融入大学英语教学是非常有必要且可行的。
首先，大学英语学分多、涉及专业广、授课期长、学生与教师接触时间多等几个因素，这决定了大学英语课堂是除思政课外进行思政教育的有效场所，为实现“课程思政”提供了可能性。
其次，作为一门语言类课程，学生在学习语言的同时会接触到外国文化，学生很容易被别国文明和文化所吸引，可能出现盲目推崇异国文化、摈弃中华优秀文化和价值观的现象。
因此，将“课程思政”理念融入《大学英语》也是非常必要的，它可以使学生牢记和践行社会主义核心价值观，培养他们的文化自信。
除此之外，在不同语言和文化的碰撞过程中，学生可以形成批判性思维，更容易去接纳新事物和新想法，同时以“取其精华，去其糟粕、洋为中用”的思维辩证地看待外国文化。
所以说带有思政内容的《大学英语》课程能培养更多具有国际视野和优秀文化素养的复合型人才。
二、当代大学生思想道德缺失的现状分析1. 大学生没有正确的三观。
众所周知，现今的大学生都是95后00后的孩子，他们意志力薄弱，没有正确坚定的目标，喜欢追求金钱至上、享乐主义的目标。
2. 高校和教师的思想政治教育意识不足。
高校在日常教育教学中，只是注重培养学生的专业知识和技能，缺乏对学生思想道德的培养。
大学英语教学缺少创新思政教育的方法，很少挖掘德育资源，不能发挥大学英语学科的优势。
大学英语中口语教学
浅析大学英语中的口语教学[摘要] 在大学英语教学中,口语运用本身就是一个薄弱的环节,然而在实际的教学中,教师和学生经常忽略口语教学的重要性,导致了学生在普遍高分的情况下,却根本没有基本口语交际能力。
本文讨论了大学英语口语教学的现状和问题,并着重提出了提高英语口语教学的对策。
[关键词]教师大学英语口语教学英语作为一门语言,首先是用来交流的。
近年来,随着国际交流的不断深入,人们对于基本交流工具的英语,尤其是口语的要求越来越高。
然而在当今高校的英语教学中,口语教学和训练却没有得到足够的重视,许多教师在课堂上仅仅重视词汇和篇章的讲解,学生们在四六级的压力下或者由于种种其他的原因,也不愿意在提高口语上花费时间,结果导致了学生口语表达能力普遍较低,没有形成良好的语言习惯。
违背了英语教学最终要注重实践这一基本原则。
一.大学英语口语教学的现状当今的大学英语口语教学中存在着诸多问题。
第一,许多学生都已四六级为最终目标,平时只注重基础知识的学习,或者忙于题海大战。
与此相比之下,口语训练显的不那么重要了。
而往往我们英语教师也处于这样的误区,只关心学生听力技能,培养学生写作水平,以及参加大学英语四六级的应试技巧等等。
在课堂上与学生的口语交流机会非常少,几乎没有。
从而学生的口语锻炼走进了死胡同。
许多学生学了多年的英语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语,使得学生英语口语交际能力很差。
二.大学英语口语教学的策略1. 提高学生的口语基本功大学生经历了至少六年的英语学习。
或多或少都掌握了一些语言知识,包括基础词汇,语法和句型结构。
然而我们的老师在平时的教学中却忽略了最基本的元素,即音标,语音和语调的的学习和训练。
有些学生的音标基础甚至很薄弱,直接导致了拼读单词时发音错误。
学生们在朗读英语句子和文章时,还是沿用了汉语的语音语调,没有形成正确的英语朗读习惯。
其实英语的语调和汉语的语调是不同的。
大学外语教研室工作探讨
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态教研室是高校最基层的教学组织。
教研室教学工作的状况和水平,直接反映学校教学工作的整体水平,直接关系到高校人才培养的质量。
因此,切实加强教研室建设工作,对于保证学校教学工作的顺利进行,深化教学改革,不断提高教学质量具有极其重要的意义。
笔者所在学校实行二级管理模式,二级院校由原来的教学执行单位转变为现在相对独立、拥有一定自主权的教学实体。
与之同时，实行三级教学管理,将教研室提升为各二级院系的教学执行单位,并大幅提高了教研室主任和副主任福利待遇。
在这种背景下，二级院系纷纷将各种教学任务下移，教研室主任、副主任面临很多事务,工作千头万绪，疲于应付。
基于此，笔者提出若干措施，以期更好地开展教研室管理服务工作。
1建立多个团队,分解各种任务,培养后备人才团队协作在任何情况下都是非常重要的，教研室工作非常繁杂，各项任务工作很多，因此，需要组建多个团队来分解各种任务把教研室主任和副主任解放出来；同时，这样做也培养了一些教学服务的后备人才，可谓一举两得。
关于建立多个团队，从纵向看，建立以教学为中心的多个教学团队；从横向看，要建立教学评价小组,学生素质拓展小组和文档资料管理小组(如图1)。
1.1建立教学团队由于大学英语课程教学班较多，课程内容相似，可以将讲授某一年级课程的教师按自愿原则并结合各种实际情况组成两至三个教学团队，各教学团队推荐一名负责教师。
这样，参与教研室日常教学服务的人手增多，便于日常常规教学事项的开展。
教学团队的工作包括日常教学任务的传达通知，教研活动的轮流组织开展等。
1.2建立教学评价小组从教研室各教学团队中各征集一名教师自愿参加。
教学评价小组主要工作是负责组织各科期末考试试卷的制定，试题的机器阅卷以及考后对各任课教师的教学效果评估提供数据参考等。
外国语学院本科教学质量报告
外国语学院2012年本科教学质量报告2012年，在学校党委和行政的领导下，在教务处的指导下，在全院师生的共同努力下，外国语学院本科教学、期中期末考试工作顺利进行，全年没有出现教学事故。
学院积极开展各项教学评比、提高教师业务能力，成功举办各类竞赛，营造浓烈学习氛围，提升办学水平。
第一部分：本科教学概况一、办学理念以培养具有爱国敬业的高尚情操、表里如一的人格修养、锐意进取的创新思维、艰苦奋斗的工作作风的人才为根本使命。
二、专业及学生外国语学院设有英、俄、日、德、法语五个本科专业。
共有学生873人，其中本科生721人，占82.59%,绝大部分来自农村，外语基础一般。
三、师资及教学条件学院现有教职工141人，外籍教师14人。
其中，教授：11人，占8.73%；副教授：32人，占25.40%;讲师：74人，占58.73%；助教：9人，占7.14%。
■教授■副教授■ VM帀■助教四、教学时数学院全年开课266门数、901门次，课堂讲授量39729学时，其中给本院开课17770学时，给外院开课（大学英语）21959学时。
教学总数约占全校总教学时数的1/6，工作量较大。
五、教授为本科生授课情况第二部分：教学成果和创新~、成果学院要求教师努力加强专业素质，不断提高师德修养，做到认真备课，认真上课，认真批改作业，耐心细致地为学生辅导答疑，熟练掌握和运用教材内容。
大多数教师都能在教学过程中灵活运用多种教学媒体，尽力调动学生情绪，活跃课堂气氛，鼓励学生思考，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，保证了课堂教学质量。
绝大多数教师都能认真执行学院和学校关于课堂教学环节及教学管理方面的规章制度。
1.在教务处的支持下，2012年由袁洪庚教授牵头申请开设的全校公选课“外国文学赏析”初步立项，计划2013年春季实施。
此门课程由袁洪庚博士、桂林博士、毛世昌博士、司俊琴博士等英、俄、日、德、法专业教师讲授，涉及小说、诗歌、电影、戏剧等文学体裁。
建桥大英部徐梦旎教师荣获全国外研社“教学之星”大赛一等奖
建桥大英部徐梦旎教师荣获全国外研社“教学之星”大赛一等
奖
佚名
【期刊名称】《上海建桥学院学报》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】外语教学与研究出版社（外研社）2017年“全国高等学校大学英语教学发展与创新研修班”暨“教学之星”大赛（第五期）8月1日在成都成功举行，来自全国上百所高校的800余位教师齐聚蓉城，共襄盛举。
我校大英部参赛的徐梦
旎老师在与全国各高校优秀教师的激烈竞争中，展现了良好的专业素质和教学水平，最终荣获一等奖的好成绩。
【总页数】1页(P53-53)
【正文语种】中文
【中图分类】N031
【相关文献】
1.全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题第二届年会暨课堂教学大赛师大
附中教师周东华荣获高中组一等奖 [J], 肖玥
2.我校教师荣获全国高校教师教学创新大赛--第六届外语微课大赛一等奖 [J],
3.我校教师获得外研社杯全国“教学之星”大赛复赛一等奖 [J],
4.我院教师徐凡杰荣获全国高职高专院体育教师教学技能大赛二等奖 [J],
5.公共事业系教师徐冉荣获第二届全国高校微课教学比赛一等奖 [J],
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高职英语教学工作总结
高职英语教学工作总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《基础英语教育》的“基础”特色——一位高校英语专业教师的看法
师益友 ！
收稿 日期 ： ０８ ２ ０ ２ 通讯 地址 ： ５０２ 济 南大学 外 国语学 院 ２ ０２ 电子 信箱 ： ａｗ ｌａｑ ｎ ＠ｙｈｏ ｃｍ ｃ ｔｌａｇｏ ｉ ｇ ａｏ．ｏ ．ｒ ｌ ｌ ａ ｌ
的研 究设 计 与 数据 解 读 。第 三 ，可 以开 辟 专栏 ， 对高师毕业生 教学 实 习进行 研究 。就我 个 人 的了 解 ，目前高师毕业 生 参加 教学 实 习前对 基 础英语
“ 教学实践与探究 ” ，其 中 ，刊发 的理 论性 稿件 都 专 门讨论相关 理论 对基 础英 语教 育实 践 的启发 意
义与在 教 学 实践 中 的应 用 ，没 有 “ 、大 、空 ” 假 式 的论述 ；刊发 的教学 实践 探究 性稿 件都 以语 言
我是一名从事英语专业教学 的普通 高校 教师 ，
这几年 直关 注 由外语 教学 与研 究 出版社 和山东
师范大学共 同主办 的 《 山东 师范 大学外 国语 学 院 学报 （ 基础英语 教育 ） 。可 以毫不 夸张地 说 ，这 》 份杂志是我 的 良师益友 ，它帮 助我 了解 基 础英语
学 、二语 习得 、心 理学 、认 知 科学 等相 关 学科 的 理论 为支撑 ，没有 那种 泛泛 的个 人 主观 印象 与经 验 总结 ，真正体 现 了理 论与实践 的密切联 系。 第 三 ，该 杂志 注重 给从 事基 础英 语教 育 工作
— — 一
位 高校 英 语 专 业教 师 的看 法
高 强
作为整个 国民英语教育体系的一部分 ，《 基础 英语教育》 具有 不可 忽视 的作 用。从 宏观 看 ，它
关注整个 国民英语 教育 体系 的兴 衰成 败 ；从 微观
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从全国高校外语教学大赛评委点评看大
学英语教师教学能力
摘要：“外教社杯”作为近年来我国大学英语中一项高水平的英语教学竞赛，每届赛事结束后会有专业的评委对参赛选手的表现做出合理的点评。
从2010年
以来，我国已经举办了多杰“外教社杯”，笔者将从“外教社杯”的评委对参赛
选手的点评出发，从教学设计、教学实施和教学效果对现阶段大学英语教师的教
学能力进行分析，探究现阶段大学英语教师教学能力的优异之处和可提高之处，
并提出教学水平国家化、教学手段信息化、教学内容多元化等提高大学英语教师
教学能力的策略及措施。
关键词：全国高校外语教学大赛；评委点评；大学英语；教学能力；
引言：“外教社杯”推动了我国高效英语教学理论，探索出现代化高校英语
教学与课程思政的融合，并且参与了多媒体教学资源的建设，努力为现代化高校
英语教学模式提供创新的方向。
从2010年至今，“外教社杯”已成功具备11届，在我国大学英语教学当中的影响逐渐深刻下。
“外教社杯”的举办从侧面表现出
我国高校英语教学的成果和高校英语教师教学能力，也为提高我国高校英语教师
教学能力提供有力的参考。
1.
从评委点评内容对大学英语教师教学能力进行分析
1.
、全国高校外语教学大赛评委点评概况
1.
参赛选手及点评数据
每一届“外教社杯”的综合课组和（视）听课组均会有一名参赛选手分别获
得竞赛一等奖,三名参赛选手分别获得竞赛二等奖,六名参赛选手获得竞赛三等奖，但是在以往的“外教社杯”中的第七届与第十届设立了特等奖，并且会将获得一
等奖和二等奖的选手自动纳入到“优秀选手组”，获得三等奖的选手自动纳入到“良好组”当中。
为了平衡两组的选手人数，在以往除了第十届以外的教学大赛
点评数据中会随机删除两名三等奖选手的参赛数据，即选用两组参赛选手共六十
四名获奖选手的参赛数据,第十届的获奖选手中会再选入十二名选手的参赛数据,
以此共七十六名选手的数据,以此作为参赛选手的点评数据进行分析。
评委及点
评撰写
1.
评委及点评撰写
“外教社杯”的综合课组和（视）听课组均会设立十名左右的评委，其点评
撰写任务会在比赛结束后随机交由十名评委进行点评和撰写，点评撰写内容要求
较为全面，大致从整体内容介绍、有点表现和不足与建议等。
1.
、大学英语教师教学能力分析
1.
教学设计
从参赛选手的教学设计中的点评内容大致从“教学目标”、“教学方法”和“教学材料”三方面进行入手。
评委对参赛选手的正面点评频次较高的使“教学目标明确”、“教学方法合理”等，频次较低的是“教学材料选择合理”。
从教学目标而言，评委会根据参赛选手所涉及到的专业知识与英语技能与教学方法进行结合，从而开展点评，例如“该参赛选手运用了现代化教学理论，明确了教学目标与教学计划，设计了相关听力技能的训练，用多个话语结构表达个人的观点，达到促进学生提高听力和理解能力的目的。
”然而相比良好组的参赛选手,优秀组的参赛选手的"教学目标明确"明显更胜一筹,因此确定教学点评在教学设计的环节中显得尤为重要。
1.
教学实施
评委对教学实施的点评方向大致从“教学步骤”、“教学内容”、“课后作业”、“多媒体运用手段”、“教学互动”等进行。
其中正面点评频次较高的是“教学活动安排合理且丰富”、“教学重点难点突出”、“教学步骤清晰明了”、“师生参与度较高”、“多媒体运用手段运用合理”、“课后作业布置合理”，
由此可以看出评委对教学实施的点评侧重点在于教学活动是否丰富、合理、是否
符合教学逻辑性，最后才会关注课后作业。
1.
教学效果
评委对教学效果的点评大致会从“预期目标”和“实际效果”两方面进行点评。
相比于良好组选手，优秀组选手的“实际教学效果”表现更加优异，也更加
获得评委的认可，例如“教学设计较为关注学生的兴趣喜好点，能够从学生本身
出发”、“教学活动设计张弛有度”等，与此同时，面对部分参赛选手的表现内容，评委也会做出相应的建议，例如“教学中使用大量的中文表达，出发点良好，但是教学效果不佳，所以后续教学可以将中文表达与英文教学相结合，以此提高
教学效果。
”
1.
提高大学英语教师教学能力的策略及措施
1.
、教学水平国际化
教师应该注重树立国际化的教学理念，以此为提高自身教学能力奠定基础，
同时大学英语教师应该主动了解国内外英语教育的最新资讯，把握前沿教学信息，同时与国际加大接轨力度，积极参与国际项目与教育学术讲座，以此丰富个人的
教学理论知识。
除此之外，大学英语教师应该将国际上先进的教育理念大胆运用
在大学英语课堂教学过程中，并且尝试多样化的教学方式，在教学前与教学后进行深入反思和总结，在教学过程中不断研究，做到“教研一体”。
1.
、教学手段信息化
如今，大学英语教学课堂中不断引入科技元素，大学英语教师应该注重积极引入现代化科技手段，实现教学手段信息化和教学信息化。
在课余时间，积极学习现代化先进科技技术的运用，掌握科技技术理论知识，积极利用多媒体技术制作英语教学课件，并且在课堂中加大运用力度，实现“电子教学与传统教学”的结合。
除此之外，充分发挥信息化教学手段的优势，实现人机公教，以此突出大学生在英语课堂学习当中的主体性地位，发挥出其主体性作用。
在现代化教育理念的指导下，大学英语教师应该带领大学生网络教学模式和多媒体教学模式，提升自主通过互联网手段探索和学习的意识与能力。
1.
、教学内容多元化
在经济全球化的时代背景下，大学英语教师应该注重与与国际交流接轨,提升自身的语言文化底蕴，熟悉西方国家的文化习俗、人文地理、社会背景、政治结构等知识，以渊博的语言文化知识修养为教学理论基石。
除此之外，大学英语教师还应该注重将语言教学与人文文化教学进行有机结合,选择具有西方国家文化特点的教学材料，采用多维度、多平台的教学方式为大学生呈现出现代化西方国家的生活习惯、行为方式和思维模式等文化信息。
最后，大学英语教师应该注重明确个人在教学中的地位，赋予自身崇高的民族使命感，调整自己在教学中的角色定位，将英语教学与中国优秀传统民族文化相结合，在教学中引导大学生了解中西方文化差异，在交流中实现跨文化交流的思维能力。
总结：“外教社杯”与传统的大学英语教师教学能力专项考验有所不同，其综合且全面地反映了大学英语教师地教学能力和教学现状。
从评委的点评中可以看出现阶段大学英语教师在教学设计方面能够明确自身教学目标，运用合理的教学方法，教学实施过程中能够突出教学重点难点，做到合理安排教学活动。
基于
此，在今后的大学英语教学道路上，大学英语教师应该延续优异之处，将不足之处进行改善和优化。
参考文献：
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[3]叶伟平.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略研究[J].财富时代,2021(06):163-164.
[4]罗元梅.大学英语课堂的教学有效性分析与着力点——基于第十届“外教社杯”全国高校外语教学大赛的经验与思考[J].英语教师,2021,21(06):46-48.。