语文课堂教学“任务单”的运用-2019年教育文档
“研学单”在小学高年级语文教学中的运用
语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0482020年1月Jan.2020一、创新形式，提升趣味性小学生处于形象思维占据主导地位的阶段，他们喜欢生动形象、新颖活泼的教学形式。
尽管“研学单”是以问题来驱动学生学习的学习单，但并不意味着是以传统提问的方式来呈现研学问题。
教师可以通过形式多样、生动活泼的形式来呈现“研学单”的任务，在形式上创新，在内容上贴近学生的认知心理，这样能够最大限度地吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。
比如，五年级《松鼠》这样一篇描写动物的课文，以清新活泼的笔调描写了松鼠的外形、习性特征，对这类状物类文本的教学，我们可以强调学生对该事物的描绘能力，突出语言的运用。
我们可以通过说一说、演一演、写一写的研学步骤设计“研学单”。
这样的研学任务突出了动物描写的重点内容，整个过程都突出了状物描写的能力培养。
这一“研学单”不是传统的问题的问—答形式，而是能调动学生动口说、动身演、动笔写的新颖活泼的研学方式，激发了学生们的学习兴趣。
尤其是“演一演”环节将整个课堂气氛推向了高潮：几个学生参照课文对松鼠的动作、神态和习性的细节描写后，抓耳挠腮、上蹿下跳地模仿起松鼠的样子来，不时发出吱吱的叫声，甚至还有个男生将从家里带来的松子拿出来当道具，手口配合，动作神态到位，活生生一只可爱贪吃的小松鼠，大家哈哈大笑，纷纷为他的“真人秀”表演鼓掌喝彩。
这样的课堂看似在“玩”，但始终没有偏离课文中动物的细节描写的重点内容，课堂真正实现了“生动”非凡。
二、关照全体，注重层次性世上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的学生。
每一个学生都是独特的个体，他们的学习兴趣、基础和能力各不相同，随着年级的升高，学生之间的学习差异就凸显了出来。
如何让不同的学生各自获得不同的发展，要求教师注重教学的差异性，根据不同学生的不同情况来开展语文教学。
具体到“研学单”的设计中，也要注重研学问题的难度层次性，让学生根据自身的知识能力水平选择适合自己最近发展区的研学问题进行探究。
2019小学语文部编版课程标准
2019小学语文部编版课程标准以小学三年级语文部编版课程标准为基础，对其内容展开详细解读，重点阐述小学语文教育的目标、任务、各单元重点内容、教学策略等内容，以期为家长和教师提供参考。
一、小学语文教育的目标小学语文教育的目标，是要培养学生综合运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
目标如下：1.听说能力：让学生能听懂简单的对话、故事、歌曲，能够运用正确、流畅的语言表达自己的思想和情感。
2.阅读能力：让学生能够阅读并理解不同内容的文字，快速寻找文章要点、主题和重要信息，加深理解和思考。
3.写作能力：让学生能够自主表达和记录自己的思想、经历和情感，写出简单、正确、连贯、有条理的文章。
二、小学语文教育的任务小学语文教育的任务，主要包括以下几点：1.培养学生的基本语言技能。
通过听、说、读、写的过程，让学生掌握正确的语音、语调、语音意识等基本语言技能。
2.引导学生阅读各种文本。
介绍不同类型的文本，如叙事性文本、说明性文本、议论性文本等，帮助学生更好地理解和运用各种文本。
3.促进学生写作能力的提高。
小学阶段是学生写作基础的阶段，教师应该引导学生掌握写作技巧和规范，如字词搭配、语法、标点等。
三、小学语文教育的教学策略1.启发式教学策略启发式教学策略是小学语文教学中经常使用的策略。
通过设计富有情感的读写活动，让学生在互动中愉悦地学习掌握知识和技能。
2.交际式教学策略交际式教学策略是小学语文教学中最为重要的策略。
教师要设法在课堂上建立积极友好的交际氛围，让学生通过互动交流的方式解决语言学习中的困难，加深对语音、语法等知识的理解。
3.差异化教学策略差异化教学策略是教学中针对不同年龄、不同兴趣、不同水平的学生设定针对性的教学目标和教学活动，以提高学生的学习效率和学生的兴趣。
四、小学语文部编版课程标准各单元重点内容1. 《植物的大世界》本单元将围绕植物的生命历程及与环境的关系展开，内容涵盖月季的生长过程、公园中的花卉、季节变化对植物生长的影响等。
学习任务群在小学语文教学中的运用
学习任务群在小学语文教学中的运用摘要：随着新课程标准的不断推行，小学语文教学中使用学习任务群教学方法不仅可以展现学生主体性，同时也可以锻炼学生自主学习能力，强化写作能力，提升探究能力。
教师也要根据教材内容做好学习任务群设计工作，让学生通过不断完成学习任务掌握语文知识，提升语文教学质量。
关键词：学习任务群；小学语文；课堂教学在教育改革下教师需要不断探索新颖教育方式，最大限度满足学生学习需求。
学习任务群作为一种高效的教育模式，在小学语文教学中使用学习任务群能够促使学生主动参与学习活动，掌握语文学习方法，提高学习效果。
一、学习任务群在小学语文教学中的运用（一）提升学习效果语文教学中学习任务群主要是根据教学内容的共同点，将不同学习任务组合在，形成完善的学习任务群。
学生通过学习任务群能够逐渐掌握知识层次结构，理解概念关系，确定应用场景，满足语文教学要求。
因学习任务群中包含不同学习任务，如阅读、写作等，学生需要结合任务群设计学习计划，实现对任务的深入探究，进而掌握语文知识点[1]。
（二）激发学习动机利用学习任务群可以有效培养学生语文学习能力，帮助学生明确学习方向，保持学习主动性。
教师也要根据学生在课堂中的表现，动态调整学习任务难度，让学生产生主动学习欲望。
在任务群设计中可以增加趣味性的任务，如借助游戏学习汉字、利用音乐学习古诗词等。
在不同任务的带领下，能够让学生产生学习动机。
（三）强化综合素养使用学习任务群可以帮助学生全面掌握语文知识，达到强化语文综合素养效果。
在学习任务群中还可以将不同语文要素融合在一起，为学生提供实践探究机会，逐渐提高语文能力。
如在语文教学中可以设计以阅读为主的学习任务群，利用阅读理解、识字等任务，锻炼学生阅读能力，逐渐提升综合素养。
（四）培养自学能力在学习任务群中要求学生使用自主学习、合作学习等方法，根据学习目标，合理安排时间，控制好任务顺序，及时与同伴交流，主动进行合作，逐渐提升自主学习能力。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 《学习任务一：疏通选文文意》名师单元教学设计(2课时)
《学习任务一：疏通选文文意》名师单元教学设计在必修阶段，学生已经学习了诸子散文的部分经典篇目。
到了选修阶段，对诸子散文的学习要求提高了。
其具体体现为：一，选文相对陌生，增加了学生不熟悉的内容；二，所涉思想更加深刻，增加了学生不容易透彻理解的观点；三，思维方式和言说方式更加多元，需学生前后勾连，触类旁通。
为了更好地完成较高难度的教学任务，学生应首先对文本含义有一个较为完整的理解。
涵泳诗书兴味长，要整体把握文意、文气，最好的方法是诵读吟咏。
这就要求学生对本单元的文本进行反复诵读吟咏，通过眼到、口到、心到的“三到”诵读，促进对文本的理解。
应尽可能把诵读的工作前置，以读代学，在课前通过预习的方式完成。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标：1.掌握本单元课文中生僻字的读音2.掌握本单元课文中通假字的读音、含义，了解通假字读音的一般规律。
3.了解文言长句的朗读停顿规律。
教学重难点掌握课文中通假字的读音、含义。
教学过程学习活动一：通读选文，感知整体1.课前预习，默读全部选文。
教师引导学生借助课文注解、《古汉语常用词典》等工具书标出生僻字的读音。
2.自由轻声诵读，整体感知所有文本内容。
教师提醒学生在诵读时特别注意生僻字的读音。
学生诵读时，教师PPT展示生僻字（或板书生僻字）如下，明确其读音。
功亏一箦（kuì）怵惕（chù tì）三十辐共一毂（gǔ）埏埴（shān zhí）以为器五石之瓠（hù）非呺（xiāo）然大也吾为其无用而掊（pǒu）之以洴（píng）澼（pì）絖（kuàng）为事学习活动二：辨识通假，读准字音1.找出选文中的通假字，写出本字，并为其注音。
具体教学活动可以采用填写下列表格的方式完成。
2.拓展延伸，梳理通假字类别；举一反三，掌握通假字读音的基本规律明确：一般来说，通假字的类型分为两类：音同（近）通假，形似通假。
（提示：教学时可将以下例句打乱顺序，让学生自主理解并归纳）（1）音同（近）通假。
2019-2020年五年级语文下册第二单元教学设计(学程导航)
“学程导航”课时教学计划主备人：月恋2019-2020年五年级语文下册第二单元教学设计(学程导航)教学内容梦圆飞天共几课时 2课型新授第几课时 1三维目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
教学资源俄罗斯塔斯社在当天头版头条，报道了中国“神舟”5号发射的消息称：38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。
航天员为了完成使命，飞离地球300多公里的外太空工作，探索人类未知的世界，难免也会有空虚寂寞的时候，这时来自地面的声音可以说是航天员的“镇静剂”。
航天员可以通过先进的通讯设备与地面保持无间断的联系，向地面报告太空中的所有情况，而地面控制中心则会定时安排航天员的家属与航天员连线沟通，把家人祝福送到他们身边。
预习设计1.查阅有关的航天资料。
2.预习课文，标好小节号，读准生字，读顺课文。
3.联系上下文或利用工具书，了解下列词语的意思：凛冽肃然伫立苍穹游弋浩瀚学程设计导航策略调整与反思一、解读课题，走进课文：1.齐读课题。
2.简介杨利伟。
3.饱含激动、自豪、骄傲的语气读课题。
告诉全世界……（读课题：梦圆飞天）激动（1）激动地（2）自豪地（3）骄傲地4.揣摩课题意思。
大声地读读课文，好好地读，争取把课文读得正确流利。
一、解读课题，走进课文(3分钟)1.边出示边讲述：从“嫦娥奔月”到屈原的《天问》，到敦煌的“飞天”，一直到现代的航天事业，千百年来，华夏儿女始终做着同一个梦（板），这是一个关于——飞天的梦。
（板）直到2003年10月15日“神舟”5号发射成功，这个梦终于圆了！（板齐课题）2.读题。
今天，咱们就来学习课文《梦圆飞天》。
3.简介杨利伟。
认识这个人吗？(杨利伟中国首位飞入太空的宇航员 )4.今天我们就来回顾我们的飞天之梦（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）（2）让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）二、学习新课（一）生字词出示学习单：（1）大声朗读课文，读准生字、新词，读通课文。
(完整版)2018-2019部编人教版八年级下册语文教学工作计划(含教学进度表)
2018-2019部编版八年级下册语文教学工作计划【指导思想】本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。
对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。
使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。
掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
【学情分析】从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。
学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，八年级语文教学的道路可谓任重而道远。
本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
【教材分析】本册教材为2018年全新改版,共分为六个单元。
本学期记叙类文本增加了科学环保和民俗文化的相关内容；文言文篇幅长度增加，理解难度增大；诗歌单元增加了宋词和元曲。
这些变化，有助于学生思考语文与生活、与科学、与传统文化的联系，扩宽语文学习和运用的领域。
八年级下学期，绝大部分学生已能比较准确地概括文本内容，评析人物形象；能借助工具书和注释读懂浅易古诗文的大意；书面表达能做到叙事完整，并能初步运用记叙、描写、抒情等多种表达方式。
但在品味语言的含义及妙处，评价文本的思想内涵，赏析文本的艺术手法，理解、鉴赏相对复杂的古诗文等方面的能力有待提高，对古诗文学习的兴趣尚需激发和培养；根据表情达意的需要恰当运用多种表达方式的能力和写作兴趣也有待提高。
【教学目标】1.能准确确认读本册教材“读一读写一下”中表现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语在文中的含义。
(完整)(2019新版)统编部编版小学一年级上册语文全册教学设计【名师版】,推荐文档
一、关于结构体系——有增更有减 教材安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共 8 个单元。每个单元有较松散 的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的
《常用笔画名称表》。 1. 拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字，而新教材先用 1 个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
3. 学习默读，做到不出声，不指读。
4. 借助读物中的图画阅读。
5. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6. 阅读浅近的童话，寓言，故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人
物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7. 诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号，问号，感叹号所表达的不 同语气。
9. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。课外阅读总量不少于 5 万字。
10. 喜爱图书，爱护图书。 (三)写话 1. 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和 感想。
5 个单元的识字和阅读(其中识字 1 个单元)。纵观网上提供的 16 套教材(有新编旧编的重合)， 拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有 8 种;②先识字后拼音的有 2 种; ③拼音识字穿插的有 4 种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新 教材改变了原体系，先用一个单元学习 40 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、 上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的 传统经验—
人教(2019)高中语文必修上册《学习任务三：结合诗歌体裁,体会诗人心境》名师单元教学设计(3课时)
《学习任务三：结合诗歌体裁，体会诗人心境》名师单元教学设计这一阶段的学习要求完成两项单元学习任务：课下合作编辑一本班级《青春阅读纪念册》，收录每位同学的阅读札记与原创诗歌；课上以“青春的价值”为主题，组织一场讨论会，要求结合自己的青春主题作品阅读体验，谈谈对青春、人生、理想的看法。
课时安排：3课时。
第七课时教学目标1.反复诵读涵泳《梦游天姥吟留别》，结合课下注释，体会浪漫飘逸的诗歌风格。
2.发挥联想和想象，感受诗歌描写的浪漫瑰丽、迷离惝恍的梦境，并梳理出梦境变化的不同层次及意境特点。
3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，品味诗人借助梦境中的意象与梦醒后的感慨表现出的精神追求。
教学重难点对梦境不同层次特点的概括及其隐含的精神追求的分析。
设计意图学习任务三仍然聚焦知人论世的读诗方法的训练，但因为学习对象为长篇歌行，阅读本身就存在较大的难度，因此本任务选择先结合歌行体裁的特点，帮助学生充分理解诗意，再将歌行叙述的内容与诗歌创作的背景进行联系、结合，最终引导学生加深对诗歌的理解。
教学过程学习活动一：诵读诗歌，划分层次1.明确体裁，诵读诗歌。
教师引导学生关注题目的断句，可以提供几种方案让学生选择，由此引起学生对题目中标示体裁的“吟”字的关注。
教师继续引导学生分析题目，面对“梦游天姥吟留别”这一题目，我们可以看出诗歌主要的内容是记“梦”、“游”仙。
然后，教师引导学生带着这样的“前理解”去诵读诗歌，关注诗歌中哪些内容是记梦、游仙的部分，哪些内容属于“留别”的内容，并注意品味诗歌不受诗律限制的自由奔放的语言风格。
2.划分层次，把握脉络。
在反复诵读诗歌的基础上，教师引导学生以梦为线索，为诗歌划分层次。
提示：初读阶段，划分层次可以粗线条一些，大致包括“入梦——梦中——梦醒”三个阶段，引导学生关注“入梦”的原因、“梦醒”后的感慨，对全诗情感脉络有较为清晰的把握即可。
设计意图这是学生在高中阶段第一次接触长篇歌行体诗歌，教师可以引导学生掌握划分层次、理解诗意的读诗方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课堂教学“任务单”的运用
我校于2009年9月开始，在华东师范大学课程与教学系教授、博士生导师夏志芳的指导下，开展课堂学习任务单下的教学模式探索。
课堂学习任务单是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的旨在引导学生积极参与学习过程的活动任务方案。
其功效在于以任务、问题引领全体学生积极参与学习实践活动，使课堂真正成为学生的“动感地带”。
实践之初，任务单的问题设计不是过大就是过小，常显空泛，可操作性不强；之后，任务单又沦为课件的“简约版”，就是比较单纯地将课件中几个环节移植到任务单上，重复有余，广度、深度、效度不足，对教材的再度解读、挖掘流于形式；眼下，大批教师正致力于更灵动的任务单设计，问题设计专注于对教材的个性化解读。
任务单大面积推广使用已三年有余，此时更应考虑如何提质、提效。
笔者认为应注意以下几点：
一、抓住一个主题
二、把握四个观察点
1.三维目标是否准确
第一维――审视篇章语句蕴含的“语修逻文”。
“语”指语法，语言，字词句篇等。
“修”指修辞，如比喻、拟人、排比、夸张、反复、对比、反问、设问、引用等。
“逻”指逻辑，具体
就语文教学来说，阅读文章要知道它的思路，讲了什么内容，目的是什么，用的是哪种写作方法，表达方式是什么等。
写文章的目的是交流思想或表达看法，这个过程要有条理，内容要求正确，语言要求符合文体特征和人们的习惯等。
“文”指文学常识、文章体裁与题材、行文方法、主题立意、写作特点等。
圈点第一维“知识与技能”目标，这是重点；第二维――把握知识生成和师生认知互动的实际过程，设计第二维“过程与方法”目标；第三维――看单元主题、文题、文脉、文眼，提炼第三维“情感态度价值观”目标，这是难点。
2.任务单是否合理使用
学校及夏志芳教授认为课堂学习任务单使用频度为一周2～5个，这比较易于操作。
精读课文因其“嚼劲”足，给任务的开发研究带来极其广阔的空间。
略读课文可基于教师的个性化解读适度设计任务单。
3.教师是否一讲到底
一篇记叙文，我们透过文字，可以读出：文章写了一件什么事，这件事发生的时间、地点、人物及事件的起因和结果。
说明文中，我们可以看出说明对象是什么，按照时间、空间或逻辑等顺序，运用某种说明方法来说明事物，表现出对象的特点。
议论文，我们要能看出作者列举了什么事实，引用了谁的名言。
以上知识均是一望而知的，学生完全可以通过自学或交流讨论完成，教师不必在这上面“纠缠”时间，甚至可以不花时间。
4.任务单的可操作性
根据观察点和相关记录进行实证、捕捉，深入思考其价值所在及改进意见，这应是任务单的教学主导风格。
语文课堂应体现语文的特质，引导学生学语文。
要让任务单成为语文学习的重要载体之一，使之成为导学抓手，成为推进学习的速度、深度的载体，成为语文学习的档案。
此外，任务单还需尽可能整合、简化。
三、任务单的要素
1.时间安排：什么时间发下去，是课前还是课中？
2.课堂使用：怎样反馈任务单上的信息以学定教？包括课前预学材料，课上导学记录，课后学习档案等。
3.教学重点：需以问题或导学的话语呈现。
4.知识积累：每一课都有分布，在任务单上要有计划地体现。
5.适当留白：留白，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，给人以想象的余地。
如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，正所谓“此时无声胜有声”。
我们的语文课堂上也可作有益的尝试，具体地说，就是要让学生找到上文所述的“道”“志”“情”等，课堂学习上的收获要求学生在任务单上写出，以凸显重难点。
6.适量笔记；可结合教材进行批注。
四、任务单的内涵
1.预学的问题要拎出，应以学生的逻辑为主，而非我们以为的老师的逻辑，任务单要慢慢地改为由学生自己设计。
2.要把学生的思考与思维写出来。
3.把感悟和品味留下来。
4.把相异的构想说出来。
5.把知识要点概括出来。
最后要进行阶段性整理，按“语修逻文”体系整理成为学生档案。
五、任务单的效果
师生在课堂学习任务单中相互学习，共同成长。
我们可参考华东师范大学崔允廓教授曾提出的“课堂观察框架四维度”理论：
1.学生学习维度：学生怎么学？学得怎样？是否有效？
2.教师教学维度：教师怎么教？教得怎样？是否有效？
3.课程性质维度：教和学内容是什么？学科特点和本质是什么？
4.课堂文化维度：关注课堂整体感受，互动、对话与交往。
通俗地说，就是他认为的：“教得有效，学得愉快，考得满意。
”叶澜教授也有类似的表述，她认为一节好课的标准是：扎实（有意义的课）、充实（有效率的课）、平实（常态下的课）、真实（有缺陷的课）。
我们期待看到，在我们的课堂中出现这样的成果：
1.提供学生积极主动参与学习活动的机会。
2.调动全体学生共同参与，防止顾及一部分而忽略另一部分
（如女生、后进生、内向的学生等）。
3.使课堂充满求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识），好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的永恒内在动力。
4.合理组织小组讨论，提倡组内合作、组间竞争，能够产生“感染的行为”和“竞争的努力”。
5.学生课堂上的学习活动热情专注、旁若无人。
6.教师对学生的主动发言和积极参与，鼓励接纳，禁止打断批评，耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎补充、质疑或综合、改进。
7.营造充满情趣的学习情境和平等民主的人际环境，创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会，任务单设置富有启发性的开放式问题。
作为一名语文教师，要有一定的文化积淀，要会“涵泳”，要具备一定的对教材的再解读能力，课堂上师生才会碰撞出火花，才会有长长的“兴味”。
这一切，确需我们潜心阅读、静心钻研，好好地思量一番，以求“浓绿万枝红一点，动人春色不须多” 甚而至于达到“清香传得天心在”的境界。
参考资料：
1.张定远主编《中学著名语文特级教师教育思想精粹》，语文出版社。
2.程翔《语文课堂教学的研究与实践》，语文出版社。
3.关景双《静听教师成长的脚步声》，华东师范大学出版社。