课堂学习任务单
一年级语文(统编版)-彩虹1-3学习任务单
《彩虹》第一课时学习任务单
【学习目标】
1.认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，会写“到、那、高、兴”4个生字。
2.能够正确、流利朗读课文，尝试读懂、读好长句子。
3.初步感受小女孩纯真的想象世界，体会小女孩关心家人的美好情感。
【课前预习任务】
读一读：自主阅读课文，试着借助拼音读准字音，初步了解课文内容。
【课上学习任务】
1.读一读：读一读课文中的长句子、问句，理解第二自然段中小女孩几次问话的意思，感受小女孩的奇思妙想。
2.说一说：见到彩虹之后，小女孩都想到了谁?
3.写一写：把“到、那、高、兴”四个汉字规范、端正、整洁地写在语文书50页田字格处。
4.认一认：认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字。
【课后作业】
1.继续练习正确、流利地朗读课文。
2.复习巩固所学的认读字和会写字。
3.评一评自己写的字，找到优点和不足，练习书写。
【课后作业参考答案】
无。
课前自主学习任务单和课堂自主学习任务单
（1）x²-4x-7=0 (2) 2x²-2x+1=0
(3)5x²-3x=x+1 (4)x²+17=8x
(5)x²+4x+8=2x+11 (6)x(x-4)=2-8x
三、困惑与建议：
课堂合作学习任务单
辛冲一中黄勇
班级：_____________姓名：____________
一、课题名称：21.2.2公式法
3、用配方法解“ax²+bx+c=o(a≠0)”
3、一般地，式子________叫做一元二次方程ax+bx+c=0根的________，通常用希腊字母___表示它，即______________。
※由上可知， 当_____时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)有两个_________;
当_____时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)有两个_________;
当_____时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)______________。
当________时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)的实数根可写为:___________的形式，这个式子叫做一元二次方程ax²+bx+c=o的求根公式
把各系数直接代入求根公式，从而得到一元二次方程的根的方法叫做___________。
3.学习方法建议：（1）视频学习自学课本，掌握基本知识点。
（2）分组学习，合作交流。
4.课堂学习形式报告：
二、自主学习任务
1、一元二次方程的一般形式是：___________________________。
2、用配方法解下列一元二次方程。
《雪地里的小画家》 学习任务单
《雪地里的小画家》学习任务单一、学习目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等生字，会写“竹、牙、马、用、几”等生字。
3、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）认识生字，会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道不同动物的脚印形状不同。
2、难点（1）理解青蛙冬眠的特点。
（2）体会小动物们在雪地里作画的快乐心情。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受课文的韵律和节奏，理解课文内容。
2、观察法：观察图片、实物，了解动物脚印的形状。
3、讨论法：小组讨论，交流自己的想法和感受。
四、学习过程1、预习任务（1）读课文 3 遍，圈出生字，借助拼音读准字音。
（2）观察冬天的雪景，想一想雪地里会有什么。
2、课堂学习（1）导入①展示雪景图片，提问学生：这是什么季节？雪地里会有什么？②引出课题《雪地里的小画家》。
（2）初读课文①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
②教师范读课文，学生边听边思考：雪地里来了哪些小画家？（3）识字教学①出示生字卡片，指名认读，正音。
②说说自己是怎么记住这些生字的。
③开火车读生字。
（4）精读课文①学习第一句“下雪啦，下雪啦！”指导学生读出欢快的语气。
说说从这句话中感受到了什么。
②学习第二句“雪地里来了一群小画家。
”理解“一群”的意思。
说说还有哪些地方会用到“一群”。
③学习第三、四句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
”观察图片，说说小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印分别像什么。
仿照句子说一说：＿___画____。
④学习第五句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”思考：小画家们是怎么画画的？体会小动物们的神奇本领。
⑤学习第六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
学生学习任务单
格式一：《圆弧连接》学习任务单学习任务：学习目标：学习资源：学习时间：学习准备：任务实施：1、课前预习任务2、课堂教学任务：活动一：活动二：任务评价：反思与探究修正与完善：巩固拓展：机电工程部学生课堂学习情况评价表班级第学习小组学科课题组长签名：教师签名：年月日说明：1、评价采用综合评价法，评价结果为2、组内评价由各小组长负责考核填写，亦可由小组长根据学科特点安排组内相关学生代表填写；3、组间评价由各小组长根据教师课堂对各组的评价如实填写。
课题：积、商、幂的对数运算法则课型：新授教学时数：1学时教学基本要求：1、了解对数运算性质的内容；2、学会运用对数运算性质的内容进行化简求值。
教学过程：机电工程部学生课堂学习情况评价表班级第学习小组学科课题组长签名：教师签名：年月日说明：1、评价采用综合评价法，评价结果为2、组内评价由各小组长负责考核填写，亦可由小组长根据学科特点安排组内相关学生代表填写；3、组间评价由各小组长根据教师课堂对各组的评价如实填写。
格式三：《》学生学习任务单课前预习任务：课堂学习任务：任务一：（可以是步骤的形式，也可以分析某个案例、思考某个问题、回忆某个过程、分析某个规律等，写出任务的具体要求，填写相关知识内容，并可让学生写出你的问题是什么，或你的困惑是什么等等。
）任务二：写出你的问题：知识链接：可以提炼出相关的知识内容。
任务拓展：课后作业：机电工程部学生课堂学习情况评价表班级第学习小组学科课题组长签名：教师签名：年月日说明：1、评价采用综合评价法，评价结果为2、组内评价由各小组长负责考核填写，亦可由小组长根据学科特点安排组内相关学生代表填写；3、组间评价由各小组长根据教师课堂对各组的评价如实填写。
《山居秋暝》 学习任务单
《山居秋暝》学习任务单一、学习目标1、能够熟练背诵《山居秋暝》这首诗，理解诗歌的大意。
2、分析诗歌中描绘的景物，体会诗人所表达的情感。
3、学习诗歌的写作手法，如借景抒情、动静结合等，并尝试在自己的写作中运用。
4、了解王维诗歌的艺术特色，以及他在山水田园诗派中的地位和影响。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的山水田园景色，感受其宁静、优美的氛围。
（2）领会诗人通过诗歌所传达的归隐之心和对自然的热爱之情。
2、难点（1）分析诗歌中动静结合、以动衬静等写作手法的运用及效果。
（2）理解诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感，包括对官场的厌倦和对归隐生活的向往。
三、学习方法1、诵读法通过反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌内容的理解。
2、赏析法对诗歌中的词句进行细致分析，品味其语言之美和意境之深。
3、比较法将《山居秋暝》与王维的其他山水田园诗进行比较，或者与其他诗人同类题材的作品进行比较，从而更深入地理解王维诗歌的独特之处。
4、想象法在阅读诗歌的过程中，充分发挥想象力，在脑海中构建诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的感受。
四、学习过程1、预习阶段（1）查阅资料，了解王维的生平经历和创作风格。
（2）初读《山居秋暝》，标注出生字词，尝试理解诗歌的大致意思。
2、课堂学习（1）导入通过展示一些山水田园风光的图片或视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境。
（2）朗读诗歌教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语调。
然后学生自由朗读，互相纠正读音和节奏。
（3）诗歌解读①逐句解读诗歌，理解诗句的意思，重点解释一些关键词语，如“暝”“竹喧”“莲动”等。
②分析诗歌中描绘的景物，如空山、新雨、明月、清泉、松、竹、莲等，感受其特点和营造的氛围。
③探讨诗人所表达的情感，结合诗人的生平经历，思考他为何在诗中描绘这样的景象，表达这样的情感。
（4）写作手法分析①分析诗歌中的动静结合手法，如“明月松间照，清泉石上流”，以静态的明月和松树衬托动态的清泉流淌，使画面更加生动。
语文人教版四年级下册《课堂学习任务单》
《桂林山水》课堂学习单
班级姓名总评：我一共得了☆
一、小练笔：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
仿照课文二、三自然段，以马兰花为题材，试着写一写马兰花的美。
参考资料：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这句话运用“漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真绿啊，绿得……”三个结构相似的分句，构成一组排比句，从三个角度描写了漓江水“静、清、绿”的特点，抒发了作者对漓江水无比喜爱与赞美之情。
用排比句描写景物，有两个明显的作用：一是能够从多个角度、多个层面细致入微地描写景物，突出景物的特点；二是由于排比句结构紧凑，语势强劲，所以能够淋漓尽致地抒发作者的情感。
《卖火柴的小女孩》 学习任务单
《卖火柴的小女孩》学习任务单一、学习目标1、理解《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的主题和寓意。
2、分析小女孩的形象，感受她的悲惨遭遇和内心的渴望。
3、学习作者通过细节描写和对比手法来刻画人物、烘托氛围的写作技巧。
4、培养对弱势群体的同情和关爱之心，珍惜现在的幸福生活。
二、学习重难点1、重点理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象与现实的对比，体会小女孩的悲惨命运。
分析作者的写作手法，如环境描写、心理描写等对表现主题的作用。
2、难点深入理解作品的深层含义，探讨造成小女孩悲惨命运的社会根源。
引发对社会现实中类似问题的思考，培养社会责任感。
三、学习方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，感受文字的魅力，体会小女孩的情感变化。
2、分析法仔细分析课文中的描写手法、情节发展和人物形象，深入理解作品的内涵。
3、讨论法针对学习中的重点和难点问题，组织小组讨论，交流各自的看法和理解。
4、拓展阅读法阅读作者安徒生的其他作品，以及同类主题的文学作品，加深对童话这一文学体裁的认识。
四、学习过程1、预习阶段通读课文，了解故事的大致内容。
标注出生字词，查阅字典理解其含义。
思考：小女孩为什么要卖火柴？她的生活是怎样的？2、课堂学习导入通过展示一些与贫困儿童相关的图片或视频，引起学生对弱势群体的关注，从而引出课题《卖火柴的小女孩》。
背景介绍简要介绍作者安徒生的生平以及这篇童话的创作背景，帮助学生更好地理解作品。
初读课文学生朗读课文，教师纠正读音和语调，整体感知课文内容。
情节梳理引导学生找出小女孩卖火柴的时间、地点和天气状况。
概括小女孩五次擦燃火柴的经过和看到的幻象。
人物分析分析小女孩的外貌、语言和动作描写，体会她的可怜与无助。
探讨小女孩内心的渴望和梦想。
写作手法探究研究环境描写在文中的作用，如烘托出的悲惨氛围。
分析对比手法的运用，如幻象与现实的对比，突出小女孩命运的悲惨。
主题探讨小组讨论：小女孩的悲惨命运是谁造成的？引导学生思考作品所反映的社会现实，以及我们应该如何对待弱势群体。
《夜上受降城闻笛》 学习任务单
《夜上受降城闻笛》学习任务单一、学习目标1、能够熟练背诵并默写《夜上受降城闻笛》这首诗。
2、理解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。
3、分析诗歌的艺术特色，包括意境营造、修辞手法的运用等。
4、培养对古典诗歌的欣赏能力，提高文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”这一写景名句所营造的氛围和表达的效果。
（2）体会“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中征人的思乡之情。
2、难点（1）分析诗歌中通过写景来抒情的手法。
（2）理解诗歌中蕴含的复杂情感，如对战争的厌倦、对家乡的思念等。
三、学习方法1、诵读法通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、赏析法对诗歌中的名句进行赏析，分析其语言、意象、意境等方面的特点。
3、探究法对于诗歌中难以理解的地方，通过查阅资料、小组讨论等方式进行探究。
四、学习过程1、预习阶段（1）查阅资料，了解诗人李益的生平和创作背景。
（2）初读诗歌，标注出生字词，尝试理解诗歌的大致意思。
2、课堂学习（1）导入通过播放一段有关边塞战争的视频或展示一些边塞风光的图片，引出本节课的学习内容——《夜上受降城闻笛》。
（2）朗读诗歌教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语调。
然后学生自由朗读，教师进行巡视指导。
（3）诗歌解读①逐句解读诗歌，理解诗句的意思。
“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”：回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色犹如秋霜。
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”：不知何处传来凄凉的芦笛声，一夜间征人个个眺望故乡。
②分析诗歌的意境这两句写景的诗句，通过“沙似雪”“月如霜”的描写，营造出一种清冷、孤寂的氛围，为下文征人的思乡之情做铺垫。
③体会诗人的情感诗人通过描写边塞的景色和征人的反应，表达了对战争的厌倦和对家乡的思念之情。
（4）艺术特色分析①修辞手法“沙似雪”“月如霜”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了边塞环境的寒冷和凄凉。
②以景抒情整首诗先写景，后抒情，通过对边塞景色的描写，烘托出征人的思乡之情，情景交融，感染力强。
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2.进阶作业
/
运用借物喻人的写作手法写一篇作文。
从一段话到一偏完整的文章更好的让学生有质的变化。
3.协作探究（探究主题首选来自真实情境中的探究主题，语文、英语学科也可以选自教材中有创作意义的情境，理、化、生学科还可以选择有探究意义的实验项目，或者“进阶作业”中普遍碰到困难的内容等，时间不少于10分钟）
课堂学习任务单
一、学习指南
设计意图
1.课题名称：
苏教版小学四年级语文上册《宋庆龄故居的樟树》
2.达成目标：
学会在写作时自主应用借物喻人这种方法。
明确目标
3.学习方法：
小组合作探究、讨论法等
多种学习方法激发学生的学习兴趣。
二、Байду номын сангаас习任务
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1.课始检测
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以《宋庆龄的故居》为例，运用借物喻人的写作方法写一段话。
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在合作探究中我设置了这样的问题：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在两棵樟树前留念。学生在合作探究中可能可能从樟树的外形特点与“可贵之处”来说，这虽然没有脱离课文内容，但毕竟是浅层次的。如何将协作探究学习引向深入呢？我从启发学生将“樟树→故居→故居的主人”紧密联系起来思考，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，如果学生对宋庆龄了解的不多，可将协作探究与语文实践活动结合起来，让学生更深入的了解宋庆龄的高贵品质。从而更好的进行指导借物喻人的写作手法，让学生在探究中理解这种手法，学会运用。
让学生更好的了解樟树和宋庆龄的关系，人们和樟树留念实际上是对宋庆龄的深深思念之情。
4.展示准备
小组完成合作探究后选一代表全班交流
通过班级交流学生分享所得。
三、困惑与建议
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当我们运用这种写法写作文时，一定要抓住具体一物写出对它的感情从而通过对它的感情来寄托对所思念的人或家乡的深情。
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备注：1.“课堂学习任务单”的使用对象为学生；2.栏目不够用可以自行扩展；3.完成设计之后，请删除所有提示项；4.课堂学习活动的项目可以加减，可以重组。