三三四翻转课堂学习任务单设计模板
翻转课堂 第四次作业课堂活动设计模板 - 副本
书写请假条时需要注意什么？
这样让学生一条一条去梳理，在格式上需要注意的问题，在语言上需要注意的问题，在内容上需要注意的问题
七、评价设计
以鼓励性的语言为课堂活动设计表格
一、学习内容
）
学写请假条课前学习任务是基础
二、学习目标
牢牢掌握请假条的写作格式
三、课堂活动流程设计
活动环节
具体步骤
组织形式
时间分配
复习
请学生看我提前录制的学习视频
全班一起观看
6分钟
教学
针对学生课前任务清单完成情况，讲解大多数学生易出现的问题
全班统一讲解
15分钟
检测
针对学生出现的问题结合教师上课的讲解对学生进行本课内容的检测，并进行修改
小组为单位
15分钟
总结
对本课内容进行总结，重新看看一遍教学视频
全班一起观看
6分钟
四、学习环境设计
（在教室内进行，PPT。多媒体设备运转正常
五、设计思路说明
提问的方式首先对于低年级的学生来说，教师提问有利于维持课堂秩序，学生的年龄比较小，需要教师进行知识的引导。
进行小组积分制度，每个小组回答一个问题获得相应的分值，进行分值积累，一周下来进行总评价，颁发奖励。
自主学习及翻转课堂学习任务单 - 昆明医科大学
注意：
1、每个学生务必独立完成上述学习资料的自主性学习，资料学习占在线学习成 绩的 70%。 2、需掌握的知识点及操作： ① 差减法称量的基本原理及操作步骤 ② 容量瓶的使用：洗涤、检漏、配液、转移、洗涤、定容、摇匀等 ③ 移液管及吸量管的使用：洗涤、取液、放液等 ④ 滴定管的使用：洗涤、排气泡、滴定操作、读数等 ⑤ 不同容器的有效数字（容量瓶、量筒、移液管、滴定管）
自主学习及翻转课堂学习任务单
课 程 基础化学实验 内 容 药用硼砂含量的测定——实验基本 操作技能 学 时 3 学时
知识目标：
1、理解差减法称量的基本原理和操作方法，能用差减法称量样品 2、能正确操作容量瓶、移液管、滴定管等实验基本仪器 3、能用正确的有效数字记录实验数据
能力目标：
学 习 目 标 1、依托网络平台进行个性化自主学习，运用微课等教学资源学会差减法称量， 容量瓶、移液管、滴定管等实验基本仪器的正确操作方法 2、运用线下线上相结合的混合式教学模式，将理论学习与实际操作相结合，加 强对基本操作要领的理解和应用 3、采用以小组为单位对实验基本仪器实操演示的方式，提高学生的动手能力、 表达能力
学 习 任 务
任务二：自主性学习检测——作业
登陆 “ 昆明医科大学网络课程平台 ”→ 个人登录 →“ 我的学生空间 ” →“ 翻转课 堂”→“实验基本操作技能”→“进入学习”→完成翻转课堂提供的作业。 作业占在线 学习成绩的 30%。
任务三：小组讨论与准备
根据实验课划分的小组， 各小组根据各自自主性学习的内容、 要点展开小组讨论， 准备好在课堂讨论环节进行脱稿问题回答及相关仪器的操作演示。
情感目标：Байду номын сангаас
1、通过翻转课堂“先学后教、以学定教”的过程，变被动接受为主动探索，提高学 生学习的积极性与参与度 2、通过小组的相互协作演示，提高学生的相互协作精神和与搭档间的伙伴情感
小学数学翻转课堂学习任务单设计模板
公明中英文学校三三四翻转课堂学习任务单1北师大版七年级（下）数学导学案（提示：用“版本+年级+册+学科名”表示） 学生姓名： 课题1.7（2）多项式除以单项式（提示：用“章/节/课时+内容名”表示）编号M7210702主备审核我知我懂 （提示：达成目标不同于教学目标。
请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）我疑我问 （提示：预习报告是教师开课时检测学生自学情况，了解各组学习疑点；由学生根据自己发现的问题记录现场交流，培养学生发问能力）活动任务、问题或练习方法建议 课堂预告我思我做任务一：1、 2、任务二：任务三：（提示：任务不同于学习活动环节。
任务是以知识模块学习为主线设计，强调把学习内容转化为各类问题，再用作业的方式具体呈现；任务多少由教师依据学习内容设定）（提示：越具体的方法提示，越有效）（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。
其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）我学我教任务四：任务五： 1、2、（提示：本阶段任务以知识合成与信息重组的内在逻辑，强调更高层次的能力训练；任务多少由教师依据学习内容设定）（提示：越具体的方法提示，越有效）（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）我会我行任务六： 1、 2、 3、任务七：（提示：本阶段的任务是完成作业、学案互批与互相订正，是学习效果的当堂反馈；任务多少由教师依据学习内容设；上节课的预习中不要求完成这些任务）（提示：越具体的方法提示，越有效）（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）我惑我解 正确：A Ｂ Ｃ 书写：优 良 一般 速度：快 中 慢声音：清楚 流畅 适中 倾听：专心 思考 质疑 体态：＋ 0 － （提示：此项由学生学习之后填写）（提示：完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
横版、竖版不重要，30+10翻转中30分钟一定包含作业时间，展示不仅是习惯、能力，还是知识的内化过程）。
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计物理实验是一个重要的学习环节，翻转课堂的自主学习任务单设计是为了帮助学生掌握实验中的知识和技能，让学生更好地自主学习和探究。
下面是物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计：I. 实验介绍本次实验是关于“麦克风的工作原理和操作方法”的学习。
我们将了解麦克风的原理、构造和操作方法，并通过实验验证其工作原理。
II. 自主学习任务1. 阅读材料请阅读以下材料，了解麦克风的原理和操作方法：- 麦克风的原理和工作方式- 麦克风的操作方法2. 观看视频3. 实验操作请按以下步骤操作实验：- 准备材料：麦克风，耳机，振荡器，音叉，信号发生器，示波器。
- 连接实验仪器：将麦克风和示波器通过线缆连接，将其他仪器也连上。
- 进行实验：使用音叉和振荡器产生不同频率的声音，通过麦克风将声音信号转化为电信号，并通过示波器观察信号的变化。
- 分析结果：记录实验结果，分析麦克风的工作原理是否得到验证。
4. 思考问题请思考以下问题：- 麦克风是如何将声音信号转化为电信号的？- 麦克风有哪些操作步骤？如何正确地操作麦克风？- 实验中观察到的信号变化说明了什么？- 麦克风的应用有哪些？5. 提交作业请根据上述任务完成自主学习，并在规定时间内提交以下作业：- 实验报告：按照实验操作步骤和结果，撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作和结果分析等内容。
- 思考题答案：对以上思考题进行回答。
III. 注意事项- 实验过程中，注意安全。
- 学习中如有疑问，请及时向老师咨询。
外研版七年级英语下册Modules3-4翻转课堂导学案A课任务单
2.—你打算在下午做作业吗？—是的。
—____ you __________ do your homework?
—Yes , I _______.
3.他打算在周末做什么？
_______he ____________ at the weekend?
IV.短语互译
1. check one’s email ______________ 2. go over lessons______________
3. have a piano lesson ______________4. see a movie______________
5. help with the housework______________ 6. have a picnic ______________
2.运用含有will的结构描述一下20年后的自己。
3.讲述be going to结构和含有will的一般将来时的区别。
可利用的学习资源
复习资料。
方法和
要求
1、阅读复习资料第4页，完成任务1和任务2。
2、阅读复习资料第5页，完成任务3和任务4。
3、阅读复习资料第5、6页，完成任务5。
4、阅读材料过程中用横线标出一般将来时的重点内容，并圈出有疑惑的地方。
2. In two ________ time, there will be two tall buildings here.
3. On weekends, my mother has much housework ________ .
4. ________ you are right and I am wrong.
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计【摘要】本文介绍了物理实验翻转课堂结合自主学习任务单的设计方法。
在对研究背景进行了探讨，明确了研究目的，分析了该方法在教育领域中的意义和作用。
在详细阐述了翻转课堂的定义，自主学习任务单的设计原则，内容设置，实施方法和评价方式。
在总结了翻转课堂结合自主学习任务单的优势，展望了未来的研究方向。
通过本文的阐述，读者可以了解到如何利用自主学习任务单提升学生的学习效果，促进他们在实验课中的自主学习能力和思维能力的提高，为进一步的研究和实践提供了重要的参考依据。
【关键词】翻转课堂、自主学习任务单、实验、物理教育、教学创新、学习效果、评价体系、教学模式1. 引言1.1 研究背景翻转课堂也存在着一些问题和挑战。
学生在课后自主学习时可能面临理解困难、学习效果不佳等情况。
为了克服这些问题，有必要设计一种能够引导学生有效学习的自主学习任务单。
这样一来，学生可以在自主学习的过程中更好地理解知识、掌握技能，并在课堂上进行更深入的思考和探讨。
本研究旨在探讨物理实验翻转课堂结合自主学习任务单的设计与应用，提高教学效果和学习质量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨物理实验翻转课堂结合自主学习任务单的设计方案，旨在提高学生在物理实验中的自主学习能力和实验技能。
通过设计个性化的学习任务单，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对物理实验知识的深入理解和掌握。
通过研究翻转课堂结合自主学习任务单的方式，也旨在为教师提供一种新的教学方法，以更好地引导和促进学生在物理实验中的自主学习和能力培养。
最终目的是优化物理教学的效果，提升学生的学习兴趣和学习效果，为培养具有创新精神和实验技能的物理人才打下良好的基础。
通过本研究，期望能够为物理实验教学提供一种新的教学模式和思路，为教育教学改革和创新提供有益参考。
1.3 意义和作用翻转课堂结合自主学习任务单在物理实验教学中具有重要的意义和作用。
通过翻转课堂，学生可以在课堂之外进行预习，对实验内容有所了解，提前掌握相关知识，进而更好地参与实验操作和讨论。
翻转课堂课前任务单设计样本
项目
内容
备注
课程名称
例如：高中物理
章节名称
例如：机械波在介质中传播
常考
学生分析
例如：本班学生基础较薄弱、学习积极性不高、以往课前学习效果不好
教学目标应该倾向基础扎实
教学目标
例如：
1、掌握机械波是怎样形成的、有什么形成条件
2、分析机械波与机械振动的关系
3、能结合横波图像计算波长并分析波的传播方向
R（联系）：课前任务寻找机械波与前面所学知识的联系
C（信心）：设计课前任务时通过层层递进，让学生有信心挑战自己
S（满意）：让学生课上讲解促进学生的成就感等
课上衔接
例如：
1、课上反馈课前学习任务完成情况
2、点名抽查“生活中的机械波”收集情况
3、13道题目中学生错误率较高的题目进详解，并且配备相应的练习题
5、附加习题：波的多解应用题
通过教学网发送给学生，要求学生上课前学习，并提前24小时提交课前学习任务反馈
课前学习任务单
例如：
1、认真学习“课前学习资料1、2、”，并在word文档中梳理出波的基本性质，可以对照课本和教学视频进行总结，本任务满分10分
2、认真学习“课前学习资料3”，自己思考生活中有哪些例子可以用机械波解释，并准备一到两个案例，上课时会随机提问，有效分享加3分，回答不上扣3分
3、完成机械波练习手册中的13道题目，并且在平台上进行作答和提交，每题2分，有两次作答机会
4、学有余力的同学可以完成附加题，解决波的多解应用题，并且尝试总结这类题目的特点，解答附加题加10分
学生上课前24小时提交作业，并且在系统内能够自动判分的题目进行自动判分，不能够自动判分的由教师评阅
ARCS
《翻转课堂的学习任务单设计》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《翻转课堂的学习任务单设计》教案安西镇中心小学钟骏远所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
如何设计学习任务单？这要从学习任务单的结构说起。
学习任务单包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
一、学习指南学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
1、课题名称课题名称指单位课时教学活动的学习主题。
学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。
2、达成目标达成目标是教学目标的转化形式。
反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。
例如在“菱形的性质”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标：通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解菱形的性质。
这个“达成目标”一目了然。
学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。
只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。
“达成目标”的设计步骤如下：第一步：通过分析教材提炼出教学目标；第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。
3、学习方法建议学习方法建议在微课程教学法中极其重要。
能力和方法与知识不同，不是按照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，而是将伴随人一生。
我们教师提供教学方法建议的意义在于帮助学生在学习上找窍门、走捷径，取得事半功倍的效果。
如此日复一日，年复一年，学生便会在潜移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，从而涵养出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯，这是对学生终身发展相当有益的。
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计1. 引言1.1 背景介绍翻转课堂的核心理念是将课堂上的传统教学内容转移到课后学习自主完成，而将原本课后要做的作业变成课堂上的互动学习。
这种模式能够让学生在课堂上更多地参与互动，提高学习效率和学习积极性。
为了更好地落实翻转课堂的理念，自主学习任务单的设计就显得尤为重要。
自主学习任务单是翻转课堂的重要组成部分，通过任务单的设计，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
如何设计一份符合学生学习需求、能够引导学生自主学习的任务单成为关键。
在本文中，将探讨自主学习任务单的设计原则、内容设置、实施方式、评估方法以及优缺点等方面，以期为物理实验翻转课堂中的教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 翻转课堂的概念翻转课堂是一种倒挂式的教学模式，是指把原本在课堂上讲解的知识内容和概念转移到课堂外进行学习，而将原本在家做的作业和思考问题的任务转移到课堂内进行。
翻转课堂的核心理念是将学生的学习时间从课堂内的passivity 转变为主动性和积极性，让学生在课堂外独立学习和思考问题，然后在课堂上与老师和同学一起探讨、讨论和解决问题。
翻转课堂强调学生主动参与学习的过程，促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
通过提前观看老师录制的讲解视频或阅读相关内容，学生可以提前了解课程内容，对不理解的地方提出问题，从而在课堂上更深入地探讨和学习。
翻转课堂的概念在教育领域中逐渐被接受和应用，因为它能够提高学生的学习效果和参与度，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有利于学生的学习和发展。
下面将详细探讨翻转课堂中自主学习任务单的设计原则和内容设置，希望能够帮助教师更好地实施翻转课堂教学模式。
1.3 自主学习任务单的重要性自主学习任务单在物理实验翻转课堂中具有非常重要的作用。
通过设计精心的自主学习任务单，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们更深入地探究实验内容，提高实验课的教学效果和学习成果。
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计物理实验翻转课堂是一种教学模式，其核心理念是让学生在课堂上主动参与实验，通过自主学习来探索和理解物理现象。
在翻转课堂中，任务单是一种常见的学习工具，它可以引导学生独立完成实验并进行思考。
任务单的设计应该有清晰的指导性和合理的难度。
以下是设计物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的一些建议：1. 引言和目标：任务单的开头部分应该包含简要的介绍和实验的目标。
学生应该知道为什么要进行这个实验，以及预期的实验结果是什么。
这样可以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 实验步骤：在任务单中详细描述实验的步骤，包括所需材料和仪器的准备。
为了增加学生的实践操作经验，可以添加一些小技巧或注意事项。
3. 自主探究问题：在任务单中提出一些问题，引导学生在实验中进行自主探究。
问题可以涉及实验现象、原理、变量之间的关系等。
这些问题可以帮助学生在实验中思考和分析数据。
4. 数据记录和分析：在任务单中提供空白表格或图表，让学生记录实验中获得的数据，并进行分析和整理。
可以要求学生根据数据进行绘图或计算，以从中发现规律。
5. 思考问题：在任务单的末尾，提供一些思考问题，让学生对实验结果进行推理和解释。
问题可以涉及到实验中的误差来源、实验结果的意义以及与课堂学习的关联等。
6. 扩展学习：为了提供深入学习的机会，可以在任务单中提供一些扩展内容，如相关的案例分析、学术论文或实际应用的讨论。
7. 自主学习任务单的难度应该根据学生的年级和能力水平进行适当调整。
对于初学者，可以提供更具指导性的任务单，引导学生逐步完成实验。
对于高年级学生或有一定基础的学生，可以设计更具挑战性的问题，激发其思考和解决问题的能力。
任务单的设计应该重视学生的参与和思考能力的培养。
通过设计合理的任务单，可以激发学生的学习兴趣，培养其探究和解决问题的能力。
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公明中英文学校三三四翻转课堂学习任务单
1
北师大版七年级（下）数学导学案（提示：用“版本+年级+册+学科名”表示） 学生姓名： 课题
1.7（2）多项式除以单项式
（提示：用“章/节/课时+内容名”表示）
编号
M7210702
主备
审核
我知我懂 （提示：达成目标不同于教学目标。
请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学
习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
我疑我问 （提示：预习报告是教师开课时检测学生自学情况，了解各组学习疑点；由学生根据自己发现的问题记录现场交流，培养学生发问能力）
活动
任务、问题或练习
方法建议 课堂预告
我思我做
任务一：
1、 2、
任务二：
任务三：
（提示：任务不同于学习活动环节。
任务是以知识模块学习为主线设计，强调把学习内容转化为各类问题，再用作业的方式具体呈现；任务多少由教师依据学习内容设定）
（提示：越具
体的方法提示，越有效）
（提示：简要说明课堂教学
组织形式，也可用流程图代替。
其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
我学我教
任务四：
任务五： 1、
2、
（提示：本阶段任务以知识合成与信息重组的内在逻辑，强调更高层次的能力训练；任务多少由教师依据学习内容设定）
（提示：越具体的方法提示，越有效）
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）
我会我行
任务六： 1、 2、 3、
任务七：
（提示：本阶段的任务是完成作业、学案互批与互相订正，是学习效果的当堂反馈；任务多少由教师依据学习内容设；上节课的预习中不要求完成这些任务）
（提示：越具体的方法提示，越有效）
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）
我惑我解 正确：A Ｂ Ｃ 书写：优 良 一般 速度：快 中 慢
声音：清楚 流畅 适中 倾听：专心 思考 质疑 体态：＋ 0 － （提示：此项由学生学习之后填写）
（提示：完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
横版、竖版不重要，30+10翻转中30分钟一定包含作业时间，展示不仅是习惯、能力，还是知识的内化过程）。