《翻转课堂的学习任务单设计》教案新部编本
翻转课堂课程设计
翻转课堂课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念，包括物质的组成、状态变化、能量的转换和守恒定律。
学生应能运用这些知识解释日常生活中的现象，并通过实验探究培养科学探究能力。
此外，通过学习，学生应培养对科学的探究热情和对物质世界的好奇心，树立节能环保的意识。
二、教学内容本章的教学内容主要包括三个部分：物质的基本组成，物质的状态与变化，能量的转换与守恒。
具体涵盖以下知识点：1.物质的基本组成：原子、分子、离子等基本粒子的性质和相互转化。
2.物质的状态与变化：固态、液态、气态的特点及相互转化的条件；相变过程中的能量变化。
3.能量的转换与守恒：能量的种类、能量的守恒定律及其在日常生活中的应用。
三、教学方法针对本章内容，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：用于讲解基本概念、原理和定律，确保学生掌握必要的理论知识。
2.实验法：进行物质组成、状态变化等实验，让学生直观地认识和理解相关概念。
3.讨论法：学生针对实验现象和能量转换问题进行讨论，培养学生的思考和表达能力。
4.案例分析法：选取生活中的实例，分析其中的物质和能量转化问题，提高学生的应用能力。
四、教学资源为了支持教学，将准备以下教学资源：1.教材：《自然科学基础》第三章相关内容。
2.参考书：提供相关的科普读物和学术文章，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等资料，生动展示物质与能量的变化过程。
4.实验设备：准备各种实验器材，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本章的教学评估将综合考虑学生的平时表现、作业和考试成绩，以全面评价学生对物质与能量知识的掌握程度。
平时表现包括课堂参与度、提问和回答问题的情况，旨在评估学生的主动学习和思考能力。
作业方面，将布置相关的习题和实验报告，评估学生对知识点的理解和应用能力。
考试成绩则通过章节测试和期末考试来体现，评估学生的综合运用和解决问题能力。
评估过程将保持客观、公正，确保每位学生的学习成果得到准确反映。
翻转课堂课程设计
翻转课堂 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解学科基础知识，并能够运用到实际情境中；2. 学生能通过本节课学习，回顾和巩固先前所学知识，形成系统性的知识结构；3. 学生能了解本节课内容与现实生活的联系，提高知识运用能力。
技能目标：1. 学生通过翻转课堂的自主学习，培养信息检索、整合和分析能力；2. 学生在小组讨论和展示环节，提高沟通协作和表达能力；3. 学生能够运用所学知识和技能解决实际问题，培养创新思维和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养积极主动、自主探究的学习态度；2. 学生通过小组合作，学会尊重他人、倾听他人意见，培养团队协作精神；3. 学生能够认识到学科知识在实际生活中的价值，增强学习的责任感和使命感。
课程性质：本课程为学科核心知识的学习，注重理论与实践相结合，强调学生的主体性和实践性。
学生特点：学生具备一定的学科基础，具有较强的自主学习能力和合作意识，对现实生活中的问题具有好奇心和探究欲。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导；注重培养学生的学科素养和综合能力；引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
通过本节课的学习，使学生达到上述课程目标，为后续学习奠定坚实基础。
二、教学内容本节课依据课程目标，选择以下教学内容：1. 章节回顾：对前一章节的核心概念进行复习，强化学生对基础知识的掌握。
2. 新课导入：以现实生活中的案例引入新课内容，激发学生的兴趣和探究欲望。
3. 知识讲解：a. 对课程核心概念进行详细讲解，结合教材相关章节，让学生理解学科知识体系；b. 分析案例，引导学生将理论知识与实际情境相结合。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对课程内容提出问题、解决问题，培养学生的合作能力和创新思维。
5. 实践应用：设计实际操作环节，让学生将所学知识运用到具体实践中，提高学生的实践能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，针对学生的疑问进行解答。
翻转课堂教学设计范文（通用10篇）
翻转课堂教学设计翻转课堂教学设计范文（通用10篇）翻转课堂教学设计篇1一、教学目标实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。
学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。
二、教学措施(一)翻转课堂教学步骤及时间安排。
改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。
学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”(时间安排15分钟)。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。
3、课堂检测(时间安排25分钟)。
完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。
教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结(时间安排5分钟)。
师生互动，对所学内容进行小结。
5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。
完成课后作业，全面巩固所学知识。
(二)教师认真制作课件，精心编选检测题。
教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。
检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。
(三)教师在“教”中应注意的问题。
1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
翻转课堂教学模式下的学习任务单建构
25翻转课堂教学模式下的学习任务单建构——以建筑力学课程为例王 彬（上海城建职业学院 上海 200438）摘要：翻转课堂通过“先学后教”，实现学生个性化的发展，创新思维的培养和教师身份的转换，是一种全新的教学模式。
本文就建筑力学的学习任务单设计和使用进行一些探讨。
理清了学习任务单的基本结构，并以静力学为例介绍了任务单的设计。
ꢀ关键词：翻转课堂；教学模式；建筑力学；学习任务单ꢀ一、核心概念的界定 （一）翻转课堂ꢀ翻转课堂是国内教学改革的新浪潮，很多学习洞察到其功效，翻转课堂就是颠覆传统的教学结构，改变以教师为中心的传统教育理念，改变了填鸭式的教学方式。
翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。
（二）学习任务单ꢀ任务单全称自主学习任务单，是实现翻转课堂的关键，是教师为达到教学目标而设计的任务。
学生接到任务单就知道这是自己的事情，突出了以学生活动为中心。
二、任务单的设计（一）学习任务单的基本结构ꢀ翻转课堂的课前学习任务单是老师为学生们搭建的学习支架，是教师有效组织翻转课堂的重要保障。
而学习任务单的实际需要有翔实的教学目标作指引。
我们以建筑力学为例，研究如何设计合理的自主学习任务单，从而提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。
学习任务单的内容主要包括学习指南、学习任务、问题设计、构建性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思这些项目。
（二）任务单在建筑力学中的教学实践ꢀ1．建筑力学课程学习单的设计 （1）学习指南的设计 学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
学习指南使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标；也使学生了解教师关于课堂学习形式的设计，发现自主学习与课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。
包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告四个子项。
2024年翻转课堂教学设计方案
2024年翻转课堂教学设计方案翻转课堂教学设计方案1一、教学目标实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。
学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。
二、教学措施(一)翻转课堂教学步骤及时间安排。
改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。
学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”(时间安排15分钟)。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。
3、课堂检测(时间安排25分钟)。
完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。
教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结(时间安排5分钟)。
师生互动，对所学内容进行小结。
5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。
完成课后作业，全面巩固所学知识。
(二)教师认真制作课件，精心编选检测题。
教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。
检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。
(三)教师在“教”中应注意的问题。
1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
翻转课堂教案
翻转课堂教案关键信息项：1、课程名称：＿___________________________2、教学目标：＿___________________________3、教学内容：＿___________________________4、教学方法：＿___________________________5、教学资源：＿___________________________6、教学评价方式：＿___________________________7、学生学习任务：＿___________________________8、教师指导任务：＿___________________________11 课程概述111 本协议旨在规范翻转课堂的教案设计与实施过程，以提高教学效果和学生的学习质量。
112 翻转课堂是一种将传统教学模式颠倒的教学方法，学生在课外通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习，课堂时间则用于讨论、答疑、实践等活动。
12 课程目标121 知识与技能目标使学生掌握具体知识和技能，能够熟练运用相关工具或方法解决实际问题。
122 过程与方法目标培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，提高学生的信息素养和问题解决能力。
123 情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和责任感，增强学生的自信心和成就感。
13 教学内容131 明确教学的重点和难点，重点包括重点内容1、重点内容2等，难点包括难点内容 1、难点内容 2等。
132 按照教学进度安排，将教学内容划分为具体章节或模块，每个章节或模块包含具体知识点和学习要求。
14 教学方法141 采用多种教学方法相结合的方式，如讲授法、讨论法、案例分析法、项目驱动法等。
142 在课外自主学习阶段，学生通过观看教学视频、阅读教材和参考资料等方式进行学习。
143 在课堂教学阶段，教师组织学生进行小组讨论、案例分析、实践操作等活动，引导学生深入思考和探究问题。
翻转课堂教学设计5篇
翻转课堂教学设计5篇翻转课堂教学设计1教材分析：本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标：1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
教学重点、难点：识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：一、导入，学习第一行秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。
这真是一场(大雪)。
谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。
谁来读好这个词。
（北风）这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。
我们把这股冷空气称为寒流。
谁来读好这个词语。
（指名读）4、这三个词语连起来谁会读了？5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？二、学习第二行1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。
请小朋友到图中找一找，你发现了谁？蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
翻转课堂教案
翻转课堂教案一、教学目标：1. 理解翻转课堂的概念和原理；2. 掌握翻转课堂的具体实施步骤；3. 了解翻转课堂对学生学习效果的影响；4. 能够设计并实施一堂翻转课堂教学。
二、教材准备：1. 翻转课堂教学案例；2. 翻转课堂教学所需的多媒体设备；3. 学生所需的学习材料。
三、教学过程：1. 导入首先引导学生思考传统课堂教学中的问题，并介绍翻转课堂的概念和原理。
通过引发学生的思考，激发他们对翻转课堂教学的兴趣和探索欲望。
2. 知识构建提供一个具体的翻转课堂案例，让学生了解翻转课堂的具体实施步骤和技巧。
通过课堂讨论和分组活动的方式，让学生归纳总结出翻转课堂教学的核心要点。
3. 学习实践分组活动：学生根据所学到的翻转课堂的方法和原则，设计并实施一堂翻转课堂教学。
每个小组选取一个合适的学习主题，进行教学设计，并在下节课中向全班展示他们的教学成果。
4. 教学展示小组展示：每个小组向全班展示他们的翻转课堂教学成果，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
全班同学进行观摩和点评，可以互相交流经验和感受。
5. 总结反思在学生展示完毕后，引导学生对整个翻转课堂教学过程进行总结和反思。
学生可以提出自己对翻转课堂的看法和感受，讨论翻转课堂教学的优点和不足之处，以及对未来教学的改进建议等。
四、教学评价：1. 教师对学生展示的翻转课堂教学进行评价，重点考察教学目标的达成情况、教学内容的设计合理性和学生对知识的掌握程度等。
2. 学生对自己参与翻转课堂教学的感受进行自评和互评，重点考察学生对翻转课堂教学的理解和应用能力等。
五、教学反思：通过这堂翻转课堂教学，学生们不仅从传统的被动接受转变为主动学习，更强化了他们的自主学习和协作学习能力。
通过小组展示和互评，学生们彼此交流经验，共同进步。
同时，教师也通过评价和反思，不断优化翻转课堂教学的设计和实施方法，以提高教学效果。
六、课后拓展：学生在下一节课中可以利用翻转课堂的方式对其他学科进行教学实践，进一步巩固和扩展自己的翻转课堂教学能力。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《翻转课堂的学习任务单设计》教案
安西镇中心小学钟骏远
所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
如何设计学习任务单？这要从学习任务单的结构说起。
学习任务单包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
一、学习指南
学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
1、课题名称
课题名称指单位课时教学活动的学习主题。
学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。
2、达成目标
达成目标是教学目标的转化形式。
反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。
例如在“菱形的性质”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标：
通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解菱形的性质。
这个“达成目标”一目了然。
学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。
只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。
“达成目标”的设计步骤如下：
第一步：通过分析教材提炼出教学目标；
第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。
3、学习方法建议
学习方法建议在微课程教学法中极其重要。
能力和方法与知识不同，不是按照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，而是将伴随人一生。
我们教师提供教学方法建议的意义在于帮助学生在学习上找窍门、走捷
径，取得事半功倍的效果。
如此日复一日，年复一年，学生便会在潜移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，从而涵养出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯，这是对学生终身发展相当有益的。
二、学习任务
“学习任务”是自主学习任务单的主体部分。
学生自主学习能否达成目标，除了“学习方法建议”的指导之外，主要依靠“学习任务”来保证。
1、必须把知识点转化为问题
知识点转化为问题，是任务设计最基本、最有效的方法。
知识点转化为问题，指的是把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。
这是基于两个方面的考虑。
一是可操作性。
问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手。
二是培养基于理解的举一反三能力。
问题往往反映概念、定理、方法，从解决问题入手，能够帮助学生理解概念、定理和掌握方法，具有举一反三的意义。
2、设计适当的“作业”
当学生通过自主学习理解了概念、定理之后，可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练，使其印证自主学习成效，获取学习成就感。
这个程序是必要的。
三、困惑与建议
一个好的学习任务单，是以培养创新型人才为根本目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主学习能力的有效支架。