沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1
上海版小学语文父亲的谜语说课稿
上海版小学语文《父亲的谜语》说课稿一、教材分析本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的情形，表达了父亲对小孩深沉的爱。
文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一那么描述眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对小孩的关爱无时不在，无处不在，永久带给小孩光明与欢乐。
故事尽管简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜进程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。
二、学情分析四年级的学生有了必然的识字量，具有了必然的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有必然难度的文句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了必然的阅读能力，能正确流畅地朗诵课文，能对课文中不睬解的地址提出疑问，但在体会课文中关键文句在表达情义方面的作用，大部份学生还存在着必然的困难，还需在教师的指导下进行；学生也具有了必然的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。
但如何面对学生的不同，面对全部学生，让他们能做到简练明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的成效。
三、关于教学目标的制定目标一：能独立熟悉生字，在语言环境中明白得“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
学生已具有了必然的识字能力，课文中的生字大体能在预习中自己把握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。
如“深邃”一词，除指导书写“邃”，另外学生在明白得这词上也有必然的困难。
教师在教学中要引导学生通过朗诵文本，在具体的语言环境中去真正明白得它的含义。
对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采纳了不同的明白得方式，让学生取得扎实的训练，并在明白得的进程中感受词语在文中所含的情味。
目标二：读懂描述父亲眼睛句子的含义，有情感的朗诵，感悟父亲对小孩深沉的爱.通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对小孩深沉的爱，是教学的重点，也是难点。
文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。
四年级下册语文课件-21 父亲的谜语 丨沪教版共16张PPT
概括大意：
1、夏__日__的_晚__上_，最有趣的事是_猜__父_亲__的_谜__语__。
2、_有__一_条__谜_语__，__“_我__”_苦__思_冥__想__猜_不__出，父亲 _给__了_“__我_”__巧__妙_的__提_示_。
练习：夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语， 是因为我喜欢和__父__亲____猜谜语； 喜欢看父亲那____笑_眯__眯__的__小__眼_睛________； 喜欢听父亲那____“嘿__嘿__”__的__笑_声_____。
父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。
再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯 的小眼睛也和夜空一样 深邃、神秘 。
3、每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，
这些谜语给“我”无限的快. 乐.和光. 明.。
3、每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，
这些谜语给“我”. 无. 限的. 快. 乐和光明。
练习：1、每当“我”烦__恼______的时候，父亲的谜语总会 给“我”带来快乐。（在横线中填入“快乐”的反义词。）
简要复述
1、夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。
（1----2自然段）
2、有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲 给了“我”巧妙的提示。
（3----10自然段）
3、每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语， 这些谜语给“我”无限的快乐和光明。
（11----12自然段）
1、夏日的晚上，最. 有. 趣. 的事是猜父亲的谜语。
夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院 子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。 父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的 谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天 的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？ 再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯 眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。
四年级下父亲的谜语教案
分角色读这部分内容
各抒己见
齐读
小组交流，再写下来。
过程、能力与方法
能仿照课文，学习为自己感兴趣的事物编谜语。
教学重点
能照样子把句子写具体。
教学难点能照样子把句子来自具体。课前准备课文录音、电脑课件。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
教学调整
一、启发谈话、揭示课题：
二、学习课文：
三、阅读新体验。
四、说写双通道。
板书：父亲的谜语.
看到这个课题，你想到了什么？
（一）出示自学要求：
1、读准字音，读通课文。
2、理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词的意思。
3、思考：你喜欢父亲的谜语吗？为什么？
（二）交流自学情况
1、读全文。
2、讨论：你喜欢父亲的谜语吗？为什么？
（1）第1——2节。
父亲在夏日给我猜谜的情节：找找描写父亲神态的词——“眯起眼睛”、“悠悠地”、“深邃”、“神秘”
（2）第3——10节。
理解“饱经忧患”的意思及父亲的语言、神态描写。
（3）第11节。
理解“笑眯眯的眼睛一张一合”……
3、在“我”的眼中，这是一位怎样的父亲？
读最后一节
照样子，把句子写具体。
学习课文中父亲编谜语的方法，你能为眼睛、耳朵或其他你感兴趣的东西自己编一个谜语吗？请试一试。
齐读课题
质疑
指名读
四人小组讨论
单元
第四单元
课题
*21、父亲的谜语
课时安排
一课时
课的类型
阅读课
教
学
目
标
情感、态度与价值观
读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事，体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
四年级语文下册 第5单元 21《父亲的谜语》课件3 沪教版优质课获奖公开课
的 “箱子里有面镜子，”你仔细看看，镜子
里是不是有个细妹子？”
谜 点评：我感受最深的事一系列动词，因为 语 他们都表现出了一位父亲关爱女儿的耐心
与细致。
整体感知
名师PPT课件
父
文章的主旨
亲
作者通过对“我”成长过
的
程中的生活片断进行描写，表
谜
现了一位父亲对女儿无微不至 的关心爱护，展现了一位父亲
教学目标
名师PPT课件
父
1.积累本课生字词
亲
2.理解文章题目，理清故事情节 3.赏析句子，体会作者思想感情
的
谜
语
深邃
基础把握
名师PPT课件
suì
黯淡 àn
苦思冥想 míng
撅嘴 juē
饱经忧患 bǎo
哽咽 yè
开释
shì
荒诞 dàn
悠悠
yōu
忧郁 yù
浑浊
zhuó
给予 jǐ
仿佛
fú
笼罩 lǒng
志性词语。
亲
时间顺序
的
谜
语
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全文围绕什么情节展开，写了哪些事情？
时间
事件
小时候 父亲教我猜谜语 长大了 父亲用猜谜语的方法使我高兴 离开家 父亲用谜语回信表思念之情
父 亲 的 谜 语
局部揣摩
名师PPT课件
父 找出刻画父亲“眼睛”的语句，刻画了一 亲 个怎样的父亲形象，并体会父亲的思想感情？
父 亲
的 第一次说明女儿的一切是父亲的全部， 谜 女儿的点滴变化都在父亲的眼睛里，都在
四年级下册语文课件-21 父亲的谜语 丨沪教版 共20张PPT
简要复述： 1、提炼要点
2、区分主次
3、将描写性语言转换成叙述性语言
21 父亲的谜语
____________，父亲___________。
（什么时候）
（怎么样）
夏日的晚上，最有趣的事就是猜 父亲的谜语。
有一条谜语“我”猜不出时，父 亲巧妙地提示“我”。
每当“我”有烦恼的时候，父亲 就念起谜语，给“我”无限的光明和 快乐。
啊，父亲的眼睛多神秘 呀！仿佛可以给我变出许许 多多的快乐和光明。
复述： 1、抓动词 《武松打虎》 《扬州茶馆》
2、按线索 《跳水》
3、列提纲 《赤壁之战》
4、按小标题 《家乡的桥》
简要复述： 能够简明扼要地把课文叙述的
内容大致讲清楚，阅读时除了要像 进行详细复述那样列出提纲，确定 各部分的重点外，还能围绕课文要 表现的中心去区分哪些是主要的内 容，哪些是次要的内容，那样才不 会把课文要叙述的主要意思讲偏了。
夏日的晚上，最有趣的事就是猜父亲的谜语。
夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里， 最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲眯起眼睛 着看我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼 睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜 底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他 那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神 秘 。当我苦思冥想，觉得小脑袋瓜发胀的时 候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意 地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
夏日的晚上，最有趣的事就是猜父亲的谜语。
夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里， 最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲眯起眼睛 着看我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼 睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜 底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他 那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神 秘 。当我苦思冥想，觉得小脑袋瓜发胀的时 候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意 地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
四年级语文下册第5单元21《父亲的谜语》 优秀课件3沪教版
句子赏析
例2.父亲笑着说，‘你再听啊----’他把 眼睛合上， “晚上关箱子，”又把眼睛睁 开，‘早上开箱子，’父亲把眼睛凑近我， “箱子里有面镜子，”你仔细看看，镜子 里是不是有个细妹子？” 点评：我感受最深的事一系列动词，因为 他们都表现出了一位父亲关爱女儿的耐心 与细致。
父 亲 的 谜 语
整体感知
父 亲 的 谜 语
基础把握
深邃
suì
黯淡
撅嘴 哽咽 荒诞 忧郁 给予 笼罩 忧愁 淌下来
àn
juē yè dàn yù jǐ lǒng yōu
ng 苦思冥想 mí
饱经忧患 bǎo 开释 悠悠 浑浊 仿佛 陡然 半晌 shì yōu zhuó fú dǒu shǎng
父 亲 的 谜 语
tǎng
整体感知
父 语 试分析题目有什么作用？ 亲 技巧：作用类题从结构和内容两方面入手 的 结构上：父亲的谜语是贯穿全文的 线索 谜
内容上：父亲的谜语寄托着父亲对 女儿的关爱及父女俩深深的思念
整体感知
本文的记叙顺序是怎ห้องสมุดไป่ตู้的？找出文中的标 志性词语。
时间顺序
父 亲 的 谜 语
全文围绕什么情节展开，写了哪些事情？ 时间 小时候 长大了 事件
父 亲 的 谜 语
人们都说母爱像涓涓细流，滋 润着儿女的成长；人们都说父爱像沉 闷的火山，外表含蓄而深沉，内心却 涌动着爱的激流。今天，让我们随着 刘蕊的笔触，去感受一位感情细腻、 真挚、深沉的父亲，去体味这种伟大 而无私的父爱。
父 亲 的 谜 语
教学目标
1.积累本课生字词
2.理解文章题目，理清故事情节 3.赏析句子，体会作者思想感情
当女儿离开家乡的时候，父亲的眼 睛是________ 浑浊
沪教版语文四下《父亲的谜语》ppt课件3
句子赏析
例2.父亲笑着说，‘你再听啊----’他把 眼睛合上， “晚上关箱子，”又把眼睛睁 开，‘早上开箱子，’父亲把眼睛凑近我， “箱子里有面镜子，”你仔细看看，镜子 里是不是有个细妹子？” 点评：我感受最深的事一系列动词，因为 他们都表现出了一位父亲关爱女儿的耐心 与细致。
父 亲 的 谜 语
整体感知
语 父 试分析题目有什么作用？ 亲 技巧：作用类题从结构和内容两方面入手 的 结构上：父亲的谜语是贯穿全文的 线索 谜
内容上：父亲的谜语寄托着父亲对 女儿的关爱及父女俩深深的思念
整体感知
本文的记叙顺序是怎样的？找出文中的标 志性词语。
时间顺序
父 亲 的 谜 语
全文围绕什么情节展开，写了哪些事情？
父 亲 的 谜 语
文章的主旨
作者通过对“我”成长过 程中的生活片断进行描写，表 现了一位父亲对女儿无微不至 的关心爱护，展现了一位父亲 对女儿细腻、深沉的感情，同 时从作者的笔端也流露出了对的谜语，为什么 多次提到父亲的眼睛？
课文由概括到具体，详细写一次猜谜语的 过程。通过对父亲和女儿一起猜谜语的细节描 写，重点突出了父亲的“眼睛”。如“细眯眯 的眼睛”、“悠悠地念着”、“眨巴着眼睛”、 “苦苦地寻找”等，通过一系列生动形象的语 言，勾画了一个个温馨的画面，再现了一个个 甜蜜快乐的生活场景。 眼睛是心灵的窗户，从 这里让读者深切感受到父亲不仅仅是和女儿在 猜谜语，而且通过父亲的眼睛，让我们了解到 了父爱的伟大与无私。
句子赏析
例3、父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可 以给我变出许许多多快乐和光明。 表达和父亲猜谜语时的愉悦，以及 生活在父亲身边的幸福与快乐。
父 亲 的 谜 语
作者简介
父 刘蕊，当代作家，本文选自 亲 1986年6月16日《人民日报》 的 （海外版）。 谜 语
《父亲的谜语》教学设计免费范文
教学分析：这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。
教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。
教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。
教学目的：1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。
教学过程：预习作业：①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。
②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。
（标准：寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患）③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、谜语导入①猜一猜（谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
）【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。
】谜底：（眼睛）注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。
②出示课题【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。
】板书：29.父亲的谜语③读一读齐读课题④想一想课题质疑【师：看着这个题目你们有什么疑问吗？】学生提问：⑴父亲给“我”猜的是什么谜语？⑵父亲的谜语难不难？⑶父亲是不是有很多谜语？⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语？……⑤教师指明学习的要求【师：同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题：作者为什么要学这个谜语？】二、初读课文，整体感知①读一读检查预习情况，朗读生词。
“饱经忧患”这个词的理解。
通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。
⑴为什么早白了头发？⑵什么样的情况下会早白了头发？⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……②读一读初读全文，要求：⑴读准字音，读通句子，注意标点符号；⑵解决自己的问题⑶边读边思考老师提出的问题。
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沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1
教学内容：
沪教版四年级语文下册第七单元《文言文之父亲的谜语》教学。
一、教学目标
1.知识目标：
（1）了解谜语是什么，把握谜语的语言特点。
（2）初步理解文言文的基本特点。
（3）在学习文言文的基础上，提高自己的语文素养。
2.能力目标：
（1）启发学生学习的主动性，培养学生解读文言文的基础能力。
（2）培养学生沉着应变和观察解决问题的能力。
（3）发扬团结合作精神，培养集体意识和团队合作能力。
3.情感目标：
（1）让学生体会到阅读的快乐，感受到学习知识的兴趣。
（2）培养学生珍爱家庭、尊重长辈的美德。
二、教学重点
1．明确谜语文言的特点、引导学生更好的理解全文。
2．学生对文中看似“朴素”的而实际上含义深刻的谜语进一步理解。
三、教学难点
1．帮助学生跨越文言文的难点。
2．引导学生在解读谜语时加深对字词的认识和思维逻辑的能力。
四、课前准备
1．教师准备PPT、板书、谜语图片（放映时使用）
2．学生可以准备读本课的课文（学生课本P98-100）以及听录音，准备发言、提问等。
五、教学过程
1. 阅读课文，呈现文言文之
蒙来罕有伯父，山东胶西人。
新汉子不认识，旧人憎如仇。
有知我往来，回有谜语裘。
裘不及肩缦，乌犀拴照头。
南祥北辰尽，青干白椴投。
冬藏夏出，十指一摸不染尘。
博古一字中，百家语为闻。
教师应该：
（1）让学生了解文言文以及正文的人物-蒙来罕和他的伯父。
（2）让学生掌握本文的主要词汇和语言表达方式。
（3）给予学生一些谜语提示，看学生是否能理解这些谜语的含义。
（4）让学生在课后阅读课文，加深对文本的理解。
2．梳理文言文之谜义形式
教师应该：
（1）口头提问：“什么是谜语？”，让学生简单的定义谜语。
（2）引导学生分析题目：“父亲的谜语”这些谜语出自哪个人。
之后带领学生学习这句谜语“有知我往来，回有谜语裘”，让学生讨论裘的含义是什么。
（3）学生讨论裘的含义是不是就是谜语。
教师希望通过讨论，让学生更加清晰的了解到文本的主题，引发学生兴趣，激发学生更深刻的思考精力。
3．谜底含义的理解
（1）先让学生在老师的引导下，尝试解决谜语的十个谜底里的一个或几个。
（2）让学生交流自己推断的谜底，与伙伴们讨论自己的解析思路和结果。
（3）教师听了学生的答案后，通过PPT、板书等方式解析正确答案，并让学生
进行反思。
（4）教师可选择两到三个谜底，呈现图片提示，与学生一起进行探讨。
4．学生练习及课堂活动
（1）在老师的指导下，学生练习“父亲的谜语”课后习题，并对答案进行核对。
（2）按照谜语形式，指定一个学生出谜语，其他学生猜谜底，所出谜语应与本
课内容有关。
（3）分组形式，设计一道谜语，学生利用团队合作的方式，给出可能的谜底，
并进行论证，强化学生的语言思维逻辑能力及拓宽学生的知识面。
（4）以班级为单位，组建两个小组，让小组进行准备，设计自己的谜语，通过
比赛的方式选出最好的谜语，并展示出来。
六、板书设计
父亲的谜语
蒙来罕有伯父，山东胶西人；新汉子不认识，旧人憎如仇；有知我往来，回有谜语裘。
裘不及肩缦，乌犀拴照头；南祥北辰尽，青干白椴投；冬藏夏出，十指一摸不染尘。
博古一字中，百家语为闻。
七、课堂反思
本节课以谜语为主线，以点带面，深入学生兴趣与思维，引导学生进一步学习文言文课文，并通过学习展示出实际效果，同时为学生提供了展示自我的平台，达到了
教育与即时评估相结合的教学目标。