《过河》教学反思
《小马过河》教学反思_教案教学设计
《小马过河》教学反思本文是关于《小马过河》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。
后来由于要开课，我就拿着这个教案到三（1）班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。
课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。
其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。
虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
《小马过河》教学一得《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。
而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。
文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。
不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。
于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
中班健康《小马过河》的教学反思(通用5篇)
Only people who are full of self-confidence can immerse themselves in life with confidence everywhere andrealize their will.勤学乐施积极进取（页眉可删）中班健康《小马过河》的教学反思（通用5篇）中班健康《小马过河》的教学反思1《小马过河》是一篇童话故事。
故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。
”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。
’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。
《小马过河》教案及反思
《小马过河》教案及反思《小马过河》教案及反思1【活动目标】熬炼幼儿的平衡技能，培育其机敏勇猛的精神。
【活动预备】沙包〔与幼儿人数相等〕、平衡木四组【活动过程】一、开始部分：1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。
2、听音乐一起做热身运动。
二、基本部分：1、每人一个沙包：1〕、幼儿自由玩沙包，老师留意观测幼儿的各种玩法。
2〕、依据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。
2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组竞赛活动。
规章：假设沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。
3、老师示范做动作。
4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师实时订正不正确的动作。
5、幼儿练习在平衡木上的动作，留意安全。
6、分组竞赛：小马过河7、幼儿自我评价。
三、活动延伸：一起探讨沙包的多种玩法。
四、结束部分：1、听音乐跟随老师做放松运动。
2、整理活动场地。
【活动反思】这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。
活动中有95%的幼儿掌控了故事内容，有80%的'幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的`身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
幼儿园大班幼儿体育《挑水过河》教学设计【含教学反思】
幼儿园大班幼儿体育《挑水过河》教学设计一、教学背景幼儿园大班孩子的生理和心理发展已经接近成年人，开始有了一些自我意识和认知能力。
此时，让他们参加体育活动，既可以锻炼身体，也可以增强他们的自信心和团队意识。
而《挑水过河》这个游戏，能够促进幼儿们的协作、互助和沟通能力，同时也锻炼了他们的身体协调能力和反应能力。
因此，在幼儿园大班体育教学中，这个游戏是一款非常适合的活动。
二、教学目标通过本次教学活动的设计，要达到以下教学目标：•学会基本的沟通技巧，提升幼儿的合作意识•学会水中行走和搬运物品的基本技巧，锻炼身体协调能力•培养幼儿的坚韧和毅力，养成努力拼搏的习惯•提高幼儿的信心和自信心，让他们认识到自己的能力和价值三、教学活动设计活动准备1.场地：室外的草坪或操场2.材料：准备8个5L的水桶，将每个水桶装满水，两侧各准备一条2米的绳子3.教具：无需教具活动流程1.游戏介绍：老师为孩子们介绍游戏规则，告诉他们要分成两组，每组选出两位代表，穿上救生衣并带上绳索，进行搬运比赛，看哪一组先把水桶运到终点。
2.组织分组：老师将大班幼儿随机分成两个小组，每个小组依次选出两名代表参加比赛。
3.游戏规则：比赛场地一共是两个区域，黄区和绿区，两个小组在各自的区域内准备。
比赛开始，两位代表在黄区内将水桶提到腰部，保持水桶的水平，后面的成员拉着绳子，一起到达绿区。
如果在比赛过程中，水桶的水被倒出来，代表要回到黄区重新开始。
4.活动成功标准：有一组先将水桶运到终点的队伍为胜利队伍。
教学反思本次教学活动是以《挑水过河》这个游戏为主题，设计的针对幼儿园大班幼儿的体育课程。
通过本次课程，我们成功的让孩子们参加了非常有趣的活动，同时也使他们在游戏中体验到了合作和互助的谐美之美。
通过该活动，我们发现了以下问题，提出了相应的解决方案。
1.活动规则不太明确：在游戏过程中，有些孩子不太熟悉比赛规则，导致比赛效果不是很理想。
针对这个问题，我们会在今后的课程中注重活动规则的讲解。
中班健康《小马过河》的教学反思
中班健康《小马过河》的教学反思中班健康《小马过河》的教学反思（通用5篇）中班健康《小马过河》的教学反思1《小马过河》是一篇童话故事。
故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。
”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。
’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。
’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。
’老马亲了亲自己的孩子，点点头。
”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。
“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。
小羊过河教学反思
小羊过河教学反思本次教学采用了小羊过河的游戏方式，目的在于培养学生的合作能力和解决问题的能力。
以下是对该教学活动的反思和总结：教学目标该教学活动的主要目标是通过游戏方式帮助学生理解合作的重要性，并培养他们在解决问题时的思考能力和团队合作能力。
教学过程在教学开始前，我们对小羊过河的游戏规则进行了简单的说明，并将学生分成小组。
每个小组都需要合作解决谜题，将三只小羊安全地过河。
我们设立了一些难度递增的关卡，以促进学生的思维发散和合作能力的提高。
在教学过程中，我们鼓励学生积极思考和交流，让他们尝试不同的解决方案，并通过讨论来寻找最佳策略。
我们还鼓励学生在遇到困难时互相帮助，并提供适当的提示和指导。
教学效果通过小羊过河的教学活动，学生们在合作中提升了解决问题的能力。
他们学会了倾听他人意见、团队合作以及在压力下保持冷静的重要性。
同时，通过这个游戏，学生们也学会了尊重和欣赏他人的观点，培养了沟通和协作的技巧。
反思与改进虽然该教学活动取得了一定的成果，但也存在一些可以改进的地方。
首先，对游戏规则和目标的说明可以更加清晰和具体，以确保每个学生都能明白任务要求。
其次，教师在指导过程中应更加耐心和细致，帮助学生理清思路和加强团队协作。
此外，可以在游戏中加入更多的挑战和难度，以提高学生的观察力和解决问题的能力。
总结小羊过河的教学活动是一种有效的方式，能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
通过这样的活动，学生们不仅学到了知识，而且提高了团队合作和沟通协作的能力。
我们将在今后的教学中持续探索和运用类似的教学方法，以促进学生的全面发展。
《小猪过河》教学反思
《小猪过河》教学反思小猪过河教学反思在本次教学活动中，我选择了《小猪过河》作为教学资源，以下是我对本次教学的反思和总结。
教学目标通过《小猪过河》这个故事，我的教学目标主要有以下几点：1. 培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 引导学生理解故事中的主题和情节。
3. 培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1. 分析故事的主题和情节，引导学生理解故事内涵。
2.引导学生分析故事中猪和狼的行为，并讨论人物的性格和动机。
3. 分小组讨论并解决小猪们过河的问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 鼓励学生在小组内合作，共同讨论和理解故事。
教学过程1. 激发学生研究兴趣:通过给学生讲解故事的背景、引入故事中的人物形象等方式，激发学生的研究兴趣。
2. 分析故事主题:与学生一起分析故事的主题，并引导学生理解故事的情节和内涵，提出问题进行讨论。
3. 小组合作:将学生分成小组，让他们一起讨论小猪们如何过河的问题，并鼓励他们提出解决方案。
4. 讨论分享:各小组代表分享他们的解决方案和思考过程，鼓励学生彼此交流和研究。
5. 总结反思:与学生一起总结本次教学过程和收获，鼓励学生表达自己的观点和感受。
教学效果经过本次教学活动，学生们对《小猪过河》的理解更深入了，他们在分析故事主题和情节时，积极参与思考和讨论。
通过小组合作，学生们培养了合作意识和团队精神，并提升了逻辑思维和问题解决能力。
反思与改进尽管本次教学活动取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
下次教学中，我可以更好地安排时间，让学生们有更多互动的机会。
同时，我也会在教学前认真准备问题和讨论材料，以提供更好的引导。
总的来说，通过《小猪过河》这个故事的教学活动，学生们不仅增加了阅读的兴趣，还锻炼了自己的思维能力和合作能力。
我会继续探索更多适合学生的教学资源，以提高他们的综合能力和研究兴趣。
《过河》教案
《过河》教案《过河》教案《过河》教案1活动目标：1、在手膝着地爬的游戏中，平稳地控制自己的身体。
2、喜欢参加体育活动，感受体育活动的乐趣。
3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
4、培养幼儿团结合作的观念。
活动准备：1、经验准备：有幼儿手膝着地爬的经验。
2、物质准备：宽窄不同的爬垫、大小不同的沙包若干。
活动材料：小车、皮球、沙包、动物摇椅等重点指导：引导幼儿在固定的区域玩不同的运动器材，鼓励幼儿对玩具有不同的玩法。
活动过程：1、开始部分以游戏的口吻引发幼儿游戏的兴趣。
教师扮演蚂蚁妈妈带领"蚂蚁宝宝"（幼儿）爬到蚂蚁洞里做睡觉状，然后说："蚂蚁宝宝们，天亮了，我们爬出来做游戏吧！"（幼儿依次爬出"蚂蚁洞"）请幼儿说一说蚂蚁是什么样子的。
（爬来爬去、搬东西）引导幼儿学一学小蚂蚁的动作。
2、基本部分（1）利用情景进行游戏。
"蚂蚁妈妈"说："孩子们，我们一起去散步吧。
瞧，这里有一条又宽又深的河。
咦？对岸是什么啊？闻起来可真香啊！小蚂蚁想不想把豆子运回家啊？""可是这条河又宽又深，我们怎么过河呢？"请幼儿自己想办法，说出自己的想法。
"这里有一座小桥（爬垫）可以帮你们过河。
请你们每次搬一颗豆子，看看谁能又快又安全地回到妈妈身边。
"幼儿可以根据自己的能力选择路径。
教师随机指导幼儿动作完成情况。
（2）分享交流教师说："小蚂蚁真聪明，你们是怎么掌握平衡，让自己不掉到河里的？""有的小蚂蚁搬回来的豆子又大又香，可是有豆子大，小蚂蚁不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不让大豆子掉到河里呢？""你刚才是怎样搬豆子的？你觉得哪种办法最好？"（3）再次游戏请幼儿再次游戏，验证自己的好方法，同时充分感受游戏带来的快乐。
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《过河》教学反思
《过河》教学反思（精选3篇）
《过河》教学反思1
《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学二年级数学下册混合运算这一单元的内容，教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了“寻找疑问―发现疑问―自主探索―合作交流―猜想验证―汇报结果”这一教学流程，使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：
1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。
这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。
接下来在闯关练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。
2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思考，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑―导思），关键处让学生讨论、合作、交流。
3、新课部分，在‘问题情境’的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。
在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。
4。
本节课充分利用现代教学媒体，直观、形象、有效的`突破了教学的重难点。
调动学生积极的思维，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的节约了教学时间，优化教学结构，提高教学效率，达到了很好的教学目的。
《过河》教学反思2
北师大版《过河》这一内容，教材创设了“过河”的情境。
通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船”这一问题的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
我在设计本课时力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进>素质教育。
教学时，我充分利用这个情境图，让学生先说一说图的意思和要解答什么问题。
这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力。
然后独立试做。
学生会出现分步进行计算的式子。
29+25=54（人）54÷9=6（条）把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。
让学生互相讨论所列算式的合理性。
这样学生发生了认知冲突，由此体会到引入新符号的必要性。
让学生以小组为单位创造一个符号表示先算的部分，开放学生的思维，激发学生学习兴趣。
给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。
在教学《过河》一课时存在这样的问题：
一、过分注重情境的创设，让情境创设变得形式化了，忽略了数学知识的比重。
二、急于求成，学生没有充分理解小括号的含义就让学生应用。
三、没有很好的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习。
学生都能明白小括号的含义，但是我通过教学觉得单从一道计算题中理解起来是不难，如5×（36―29），（83―35）÷6，学生都知道要先算小括号里的，可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。
如果能利用这些错误的资源让学生动手去算一算，亲自探究自己出现的问题，自然就能更好的理解小括号了。
应用起来也就不难了。
《过河》教学反思3
“过河”这一课教学设计，是以新课程数学教材的基本叙述模式：问题情境�D�D建立模型�D�D解释应用与拓展为主线来进行的。
课后，回想自己曾经上过的计算课，引发出了我的一些思考：
一、变传授知识为探索生活问题，计算题有了类似生命的意义。
过去，我们在传统教学中，对于混合运算的运算顺序是由老师告知的，学生通过反复做题来遵循、记住运算的顺序，至于为什么要先算小括号里面的，那学生会说：因为书上是这样规定的。
在新课程标准中，数的运算的具体目标提出：结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题，并能对结果进行合理的判断。
正是在这种目标的指引下，现在的数学，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步计算都有了具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
在
教学中，孩子们想解决其他小朋友提出来的问题，求“需要几条船呢？”，此时孩子们头脑中的29＋25绝不仅仅是一个孤零零的算式，他们想的是需要先求出男生和女生的人数，才能把这些人每9人去乘坐一条小船，最后再求出需要几条船。
学生在课堂中慢慢体会到情境中先算加法的必要性，可是在混合运算算式中，25＋29÷9或者29＋25÷9孩子们按照已有的知识经验就推断出应该先算除法，这样矛盾的情境就产生了。
孩们就努力想办法来解决这个矛盾，他们马上想到用小括号将29＋25“保护”起来，其实，这也与他们的生活经验基础联系密切，我知道他们是有能力把这个矛盾解决，这一点我是心中有数的。
还有在拓展练习中，我设计的是“剩下的树可以怎么种”的问题，孩子们意识到必须先算出现在还剩下多少棵树，才能实行怎么种树的方案，这又要先算出混合运算算式中的减法部分，那么又有了运用小括号的必要了。
通过过河租船这个生活情境的设计，能清楚的看到孩子的思维方式和过程，我也更加感到：在数学教学中知识结构转化为认知结构，应由学生通过老师设计的具体有用生活情境去自主探索、自主建构来实现的重要性。
数学教学不应该仅仅是把知识点传授给学生，而是应该让学生充分运用的生活经验和知识基础，用自己的思维去尝试解决新的问题，建构新知识体系。
今后的教学，真的要致力于情境的创设，致力于学生的自主探索，这样的知识积累才会是鲜活而永久的。
二、练习设计要做到让学生有闪现思维亮点的机会。
在本课中，练习的设计，我力求做到“前有孕伏，中有突破，后有发展”。
练习的第1、2题比较基础，主要是由学生理解体会式题中小括号对运算顺序的改变作用，第3题我设计的“下面算式中，哪些算式中的小括号不需要使用也能保证运算顺序不变？”教学中，我让学生在四人小组中参与讨论争辩，然后又在全班发表见解，目的就是要充分显示学生思维的亮点，让每个孩子积极思考。
而我在这个练习的过程中也确实看到了孩子们运用自己的知识解决问题的能力。
比如学生会用“反证法”来证明问题了：在（16――8）×4中，一位孩子说：“16减不了8×4的乘积，所以当然不能去掉算式中的括号啦！”还有在72＋（42――6）这一题中，有一位学生进行了计算，比较了算式中有括号与无括号得数都相同，就大胆发表了“此题如果去掉括号，运算顺序改变了，而得数不变”的见解。
在座的老师对他都投以赞赏的目光。
还有最后拓展运用的“种树问题”这个问题很有挑战性，学生的方案很多，思维又一次达到了高潮。
个个都把算式列出来，想到黑板上来写给大家看。
我想：练习的设计贴近学生的实际学生就会积极参与，兴致勃勃，对数学产生浓厚的感情，并自发地运用一些对于他们来讲比较高深的数学思想，创造一些解决问题的不同策略，会有意想不到的思想上、知识上的收获。
总之，新教材的运用，教师可以根据实际情况创造性地进行，后面的“解决应用”也为教师提供了大块的创造空间，我将继续精心设计，组织好数学课堂活动，用好教材，让学生快乐地学习有用的数学，成为有创造性的小小数学家。