《《大卫 科波菲尔》》教学设计(辽宁省市级优课)
大卫科波菲尔教学设计
大卫科波菲尔教学设计嘿，朋友们！今天咱们来唠唠《大卫·科波菲尔》的教学设计，那可就像一场超级有趣的冒险之旅呢。
咱先来说说这教学目标吧。
就像我们要去一个神秘小岛探险，首先得知道目的地是啥样。
学生们得像小侦探一样，去探寻大卫·科波菲尔这个人物的性格特点，那性格特点啊，就像宝藏一样多，得一点点挖掘。
还有小说的情节结构，这情节结构就像是小岛的地图，错综复杂，学生们得把它理得清清楚楚，不能像乱麻一样缠在一起。
导入环节呢，咱可以像魔术师变戏法一样，给学生们来个小惊喜。
比如说，讲个大卫·科波菲尔魔术般的传奇人生小片段，让他们的好奇心像小火箭一样“嗖”地就被点燃了。
再来说说人物分析。
大卫·科波菲尔就像一个装满故事的大口袋，咱们得把口袋里的故事一个一个倒出来看。
他小时候的遭遇，就像坐过山车一样，一会儿高一会儿低。
被继父虐待的时候，那感觉就像是被乌云一直笼罩着，黑沉沉的。
而他善良的一面呢，又像小太阳一样温暖着周围的人。
我们要引导学生像最细心的考古学家一样，把这些细节都找出来，然后拼凑出一个完整的大卫。
情节分析也不能马虎。
这小说的情节啊，像是一条长长的贪吃蛇，一节一节的故事接连不断。
从大卫的童年，到他的成长、爱情、事业，每一段情节都是蛇身上重要的一节。
我们要让学生在这情节的“贪吃蛇”里穿梭，感受故事的跌宕起伏，就像在惊涛骇浪里划船一样刺激。
在课堂讨论环节，那得像热闹的集市一样。
学生们各抒己见，就像小商贩在叫卖自己的宝贝观点。
有的可能觉得大卫是个超级英雄，有的可能觉得他也有小缺点，这时候的课堂就像一个观点的大熔炉，各种想法在里面碰撞出奇妙的火花。
教学方法上，咱得像大厨做菜一样，灵活多变。
可以是角色扮演法，让学生像小演员一样钻进角色里，体会人物的喜怒哀乐，这就像给他们穿上了别人的鞋子走一走，感受肯定很奇特。
也可以是小组合作法，小组里的成员就像超级战队的队员一样，为了分析一个情节或者人物齐心协力。
《大卫科波菲尔》精品教案教学设计
《大卫·科波菲尔》教学设计【教学目标】1.了解查尔斯·狄更斯的生平经历和主要作品，了解《大卫·科波菲尔》的主要内容，积累文学常识。
2.通过鉴赏小说语言，分析并概括人物形象。
3.了解阅读小说的方法，了解知人论世、叙事特征。
【教学重难点】教学重点：通过鉴赏小说语言，分析并概括人物形象。
教学难点：了解阅读小说的方法，了解知人论世、叙事特征。
【教学过程】情境导入俄国文豪列夫·托尔斯泰曾把一本书和《圣经》并列，誉为“一切英国小说中最好的一部”。
能得托翁如此称赞的书便是我们今天要学习的——《大卫·科波菲尔》。
的确如他所说，《大卫·科波菲尔》是世界文学经典中的经典，值得我们品味、鉴赏。
我甚至认为，谁若有幸在少年时代就阅读这本书，必将有助于塑造健康的人格。
闲话少叙，让我们就此打住，一起来欣赏这部能净化我们灵魂的经典吧。
在我们阅读小说时，还应注意两点。
1.了解作者身处的时代背景以及作者的个人经历会让我们更能理解作品的主题。
2.小说是叙事的艺术，了解相关的知识可以帮助我们更好地读懂小说。
二、知人论世查尔斯·狄更斯，十九世纪英国最伟大的作家，也是一位以反映现实生活见长的作家，他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景，作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神，塑造出众多令人难忘的人物形象。
主要作品有《匹克威克外传》、《雾都孤儿》、《艰难时世》等。
一百多年来他的代表作《双城记》在全世界盛行不衰，深受广大读者的欢迎。
《大卫·科波菲尔》是自传体小说。
何为自传体小说？自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。
这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。
需要注意的是，自传体小说不等同于自传。
叙事特征：三、初读文本前情回顾：本文节选的是第十一章。
大卫科波菲尔教学设计
大卫科波菲尔教学设计《大卫·科波菲尔》就像是一个装满奇珍异宝的大箱子。
我们要做的教学设计呢，就是打开这个箱子，把里面好玩的东西一个个掏出来给学生看。
先来说说这主人公大卫，他呀，就像个超级马里奥，一路过关斩将。
他的童年那叫一个坎坷，感觉就像在暴风雨中的小帆船，随时可能被掀翻。
但他又有着顽强的生命力，像墙角的小草，怎么踩都能再冒出头来。
我们的教学目标就像是灯塔，指引着学生在这部长篇巨著的海洋里航行。
要让学生了解大卫的成长历程，这就好比是带着他们看一场超长的纪录片，从大卫的婴儿时期一直看到他长大成人，成家立业。
教学过程呢，可以先从一个有趣的导入开始。
比如把大卫的故事比作一场魔术表演，问学生们想不想知道这个叫大卫的魔术师是怎么变出他那精彩人生的。
这就像钓鱼的时候抛出了一个特别诱人的鱼饵，一下子就能把学生的兴趣勾起来。
在讲解大卫的人物形象时，我们可以把他的善良比作是冬天里的热水袋，暖烘烘的。
他的勤奋努力就像是小蚂蚁搬家，一刻不停。
而他面对困难的乐观呢，就像永远不会熄灭的小太阳。
通过这样有趣的比喻，让学生能更深刻地理解大卫这个角色。
再说说小说中的那些次要人物，他们就像大卫成长路上的一群奇特的NPC。
比如说大卫的姨婆，那可是个厉害角色，像个手持魔法棒的老仙女，突然就闯进了大卫的生活，然后开始改变他的命运。
课堂互动也很重要，就像一场热闹的足球赛，不能光老师一个人在球场上跑来跑去，得让学生们也参与进来。
可以让学生们分组讨论大卫的某一个经历，就像是让他们组成几个小侦探团，去挖掘大卫故事里的秘密。
作业布置也得有点新意。
不能像老和尚念经一样枯燥。
可以让学生们画一幅大卫的成长路线图，这就像是让他们绘制一幅冒险地图，把大卫去过的地方，经历的事情都标出来。
在整个教学过程中，要让学生感受到《大卫·科波菲尔》不仅仅是一本书，而是一个充满欢笑与泪水、惊喜与感动的奇妙世界。
就像带他们走进了一个梦幻的游乐园，每个游乐项目都是大卫的一段经历。
8《大卫-科波菲尔(节选)》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册
8《大卫-科波菲尔（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册选择性必修上册8大卫·科波菲尔（节选）教学设计教学目标：1.能够通过小说儿童的独特视角叙述故事并领悟其产生的艺术效果；2.紧扣成长这一线索，学会分析小说情节，探究其对大卫成长所产生的影响；3.体会小说中大卫苦难的人生历程，获得独特的成长感悟。
教学重点：通过细读文本，深层分析故事情节，理解人物经历对其成长的影响。
教学难点：从大卫经历磨难收获成长的经历中能够获得自己独特的成长感悟。
教学方法：探究法教学过程：任务情境：《肖申克的救赎》中说：“没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，都会以另一种方式归来。
"人生波澜起伏，生活苦难相随，品味过苦的味道，幸福才会格外甜。
今天我们的语文活动主题是“阅读经典，感悟成长”。
一．自学环节---讲述“我"的成长故事活动一：读经典作品，讲述大卫·科波菲尔的成长故事。
前情回顾：“我”出生前父亲就去世了。
“我"从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。
“我”的妈妈克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。
“我"遭到后父谋得斯通的虐待，母亲去世后，后父谋得斯通霸占了“我”家的财产，把“我"送到谋得斯通-格林比货行当童工。
从此，“我”便开始了“我"的打工生涯。
这一年，“我”才十岁...... 请同学们化身十岁的大卫·科波菲尔，讲述他的童工经历。
思考：作者为什么要以“我"的童年视角进行叙述呢？教师总结：作者用第一人称儿童的视角向我们讲述了大卫童年“独立生活”的故事，将一个小孩子所见所闻所感真实的再现于读者眼前。
（狄更斯创作本书时37岁，他要从十岁儿童的视角去讲故事，在人物塑造方面确实是有难度的）（让时光倒流到我们每个人的十岁，去读大卫科波菲尔的童年经历，去探寻这个孩子的心灵世界）二．精讲点拨---探寻“我"的心灵世界活动二：读经典作品，探寻大卫·科波菲尔的心灵成长历程。
《大卫 科波菲尔(节选)》公开课第一课时教学设计
《大卫·科波菲尔（节选）》公开课第一课时教学设计【教学目标】1、了解作家生平及创作背景2、快速阅读课文，用第一人视角概括小说主要情节3、分析小说的叙述视角【语言导入】师：同学们好！课前做一个小调查，你们还能回忆起上学期我们学过的外国小说篇目吗？生：《装在套子里的人》生：《变形记》师：俄国契诃夫《装在套子里的人》为我们读者展现了一个典型的因循守旧小人物“别里科夫”，作者以此批判俄国沙皇专制统治。
奥地利卡夫卡写的《变形记》让我们了解到资本主义社会里巨大的社会压力，人的异化，人性被扭曲，家庭疏离，我们在感受其中的荒诞同时，也让我们思考自己存在的价值所在。
这节课我们将走进英国狄更斯的《大卫科波菲尔》，看一看生活在19世纪英国社会里边的大卫科波菲尔的成长足迹。
想起托尔斯泰说过的一段话：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。
”【作者简介】查尔斯·狄更斯，1812年2月7日出生于英国朴次茅斯市郊的一个海军小职员家庭，1870年6月9日去世。
狄更斯的父亲是海军军需处职员，但因挥霍无度、嗜酒好客，家庭经济状况窘迫。
狄更斯少年时便承担了繁重的家务，并在皮鞋油作坊当过学徒，这段经历对他日后的创作产生了深远影响。
他只上过几年学，主要靠自学获得广博的知识和文学素养。
狄更斯在律师事务所当过学徒、录事和法庭记录员，后来成为报馆采访员。
他的文学创作始于20多岁，第一部长篇小说《匹克威克外传》于1837年完成，是他的现实主义小说创作的开端。
此后，狄更斯的创作才能日渐成熟，先后出版了《雾都孤儿》、《大卫·科波菲尔》、《艰难时世》、《双城记》、《远大前程》等经典作品。
狄更斯的作品主要关注英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实。
他的作品多以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，同时满怀激愤和深切的同情展示下层社会，特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境。
《大卫科波菲尔》教案
《大卫科波菲尔》教案王熙凤的出场“未见其人、先闻其声”，真是令人叹为观止的精彩描画)狄更斯也精彩地刻画了米考伯的首次亮相。
初识米考伯，给大卫的突出印象是什么？用今天的一个常用词就是“装”一一第8段，大卫说“有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深”。
(1)你看第6段，米考伯的衣着打扮：他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。
他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上，还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，你看：衣服破旧罚分明经济拮据，可是装了颇为神气的衬衣硬领、拿根很有气派的手杖、挂有柄的单片眼镜又分明想搞得很气派、很讲究，一副英国上流社会绅士的派头。
装门面，装文雅、装体面、装气派，就是特别能装，但破旧的衣服、褪色的大穗子又透着打肿脸充胖子的力不从心。
这是衣着打扮上的“装”一一反映出人物怎样的心理？虚荣心盛。
(应对困境的一大法宝)(2)再来看第21段的离场：于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。
离开账房后，他还哼起了一支曲子。
大家闭着眼想象一下米考伯的形象，神气的英国绅士派头，还是个曲不离口的乐天派，真是心情不要太好啊！这哪里像一个债台高筑，一贫如洗、背了一屁股债的人呢。
一一这是行为举止上的“装，(3)米考伯的语言也很有特点，来看第16段：你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难一简而言之,”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路—为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。
话文给给的，感觉很别扭，为什么？因为他的说话对象是我，一个来此打工谋生的10岁孩子。
说话要看对象，对着孩子拽深奥难懂的大词现代巴比伦、正式场合才用到的书面语“便捷的路径”等等，口语中这么用就显得卖弄学识、卖弄斯文的滑稽可笑了。
其实大家试试，用通俗的表达该怎么说？孩子，你初来伦敦这座大城市，容易迷路，我带你走一趟，告诉你近道。
《大卫 科波菲尔》(讲座)教案
《大卫科波菲尔》(讲座)教案《大卫·科波菲尔》教案一、课程信息课程名称：《大卫·科波菲尔》讲座课程目标：1. 理解查尔斯·狄更斯的生活背景及其对作品的影响。
2. 分析《大卫·科波菲尔》的主题、情节和人物塑造。
3. 探讨作品的社会批判意义及其对现代读者的启示。
适用对象：高中文学课程、大学英语专业课程预计课时：2课时（90分钟）二、教学内容第一课时1. 导入（10分钟）- 介绍查尔斯·狄更斯：生活背景、重要作品及文学地位。
- 展示《大卫·科波菲尔》的封面、插图及相关评论，激发学生兴趣。
2. 作品概述（20分钟）- 简述《大卫·科波菲尔》的故事情节。
- 强调作品的自传性质及其对狄更斯个人经历的反映。
3. 人物分析（45分钟）- 分析主人公大卫的性格特点、成长历程及其对社会的影响。
- 讨论主要人物如辟果提、摩德斯通姐弟、贝西等的特点及作用。
4. 讨论（15分钟）- 分组讨论作品中的道德观念、人性和社会批判。
- 分享各组的观点和感受，进行全班交流。
第二课时1. 作品主题（20分钟）- 探讨《大卫·科波菲尔》中的主题，如童工问题、教育制度、阶级差异等。
- 引导学生思考这些主题在当今社会的相关性。
2. 社会批判意义（25分钟）- 分析狄更斯如何通过作品批判当时的社会问题。
- 引导学生联系现实，思考作品对现代社会的启示。
3. 创作背景（25分钟）- 介绍《大卫·科波菲尔》创作的历史背景。
- 分析狄更斯的写作动机及其对作品的情感投入。
4. 总结与拓展（15分钟）- 总结本节课的重点内容和学生的参与情况。
- 推荐相关的阅读材料和课后活动，如其他狄更斯作品、改编电影等。
三、教学方法- 讲授与讨论相结合：教师引导课堂讨论，学生积极参与。
- 文本分析：重点分析作品的情节、人物、主题等。
- 联系现实：引导学生将作品内容与现实生活相结合，提高思考的深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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名著导读《大卫科波菲尔》教学设计
教学目标：
1、梳理整本书故事情节。
2、感受形形色色的人物形象。
3、体会作品的现实意义，领悟“成长与成功”“金钱与人
性”及“善恶有报”等多元主题带给我们的思考。
教学重点:
1、鉴赏精彩部分故事情节。
2、重点鉴赏书中女性人物形象及其对大卫一生的影响。
教学过程：
导语：狄更斯曾说“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一
部，像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个
最宠爱的孩子，他的名字就叫《大卫 科波菲尔》”。同学
们，这本书我们已经读了有一段时间了，你们能把它耐心细
致地读完，老师真的很欣慰，你们也一定迫不及待地想和伙
伴们分享你的所思所想了吧！这节课就让我们敞开心扉，再
次翻开这本书，感受大卫不平凡的一生和他光辉的形象。
活动一：赏析故事情节
问题设计：1、《大卫 科波菲尔》讲述了一个怎样的故事？
生：指定一名学生复述故事情节。（课前告知）
师：预设答案要点：1、遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆
佩葛蒂十分爱护他。
2、继父谋得斯通凶残、贪婪，来做管家的姐姐更加冷酷。
3、大卫受到继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有
佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他。l
4、母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中
他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家。
5、佩葛蒂的哥哥是一位善良的渔民，收养了两名孤儿，外
甥女艾米莉和侄儿海姆。
6、大卫长大后带同学，富家少爷斯蒂福斯去佩葛蒂先生家
玩，斯蒂福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了。
7、佩葛蒂先生在大卫的带领下找到斯蒂福斯的家，但是斯
蒂福斯的母亲断然拒绝了这桩门不当户不对的婚姻。
8、佩葛蒂找回了被抛弃的艾米莉，带她移民到澳大利亚，
她终生未嫁，成为一个热心助人，受人尊敬的人。
9、渔民海姆有一天下海去抢救一艘在暴雨中将要沉没的船
只，风浪中他认出了正在挣扎的斯蒂福斯，为了救他，两人
都被大海淹没了。
师：点评。很好。内容复述全面准确或指出问题。
2、请你从下面几个问题中任意选择一个来发言。
①简述书中你印象最深刻的一件事。简单谈谈你的看法。
②简述书中一个善最终战胜恶的故事。简单谈谈你的看法。
教师预设答案：善最终胜恶的故事：阴险小人希普企图占有
维克菲尔律师的产业，还企图占有律师的女儿艾格尼丝，大