2018年下半年教师资格证《语文学科知识与教学能力》(初级中学)试题(网友回忆版)

2018年下半年教师资格证《语文学科知识与教学能力》(初级中学)试题（网友回忆版）[单选题]1.教（江南博哥）师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言。

下列作品适合的是()。

A.朱自清《春》B.茅盾《白杨礼赞》C.汪曾祺《昆明的雨》D.鲁迅《藤野先生》参考答案：C参考解析：A项，朱自清的《春》语言充满诗情画意，语言朴实、隽永并善于运用奇妙的比喻。

B项，茅盾的《白杨礼赞》语言凝练，文笔婉曲，寓意深厚，情感激越。

C项，汪曾祺的《昆明的雨》文字浅显易懂，口语与书面语相结合；画面感与色彩感相呼应；文字通俗易懂又清新脱俗，质朴的风格中有一种平淡冲和之美，文字的语言空白处意蕴无穷，令人回味。

D项，鲁迅的《藤野先生》语言精练准确，同时耐人寻味。

常常在看似平淡无奇的语句中蕴含着丰富而深刻的含义，揭示出复杂深沉的心境。

因此，四个选项只有C项《昆明的雨》符合“如话家常”“平淡自然”的语言特点。

[单选题]2.学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。

下列不适合的是()。

A.露从今夜白，月是故乡明（杜甫《月夜忆舍弟》）B.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）C.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头·明月几时有》）D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）参考答案：D参考解析：A项，“露从今夜白，月是故乡明”借故乡明月抒怀，表达了诗人的思乡之情以及对因战乱而离散的兄弟的思念之情。

B项，“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”借半轮秋月及水中月影，抒发了诗人远行途中对故乡故人的思念之情。

C项，“但愿人长久，千里共婵娟”借“婵娟”（即明月）这一意象，表达了词人对远方亲友的思念与美好祝愿。

D项，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”写月明风清的夏夜，展现了山村乡野特有的情趣，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情，并没有表达思乡怀人的情感，因此不适合教师要求。

[单选题]3.在戏剧学习活动中，学生排演讽刺喜剧，教师推荐剧目供学生选择。

下列适合的是()。

A.孙鸿《枣儿》B.郭沫若《屈原》C.魏明伦《变脸》D.莎士比亚《威尼斯商人》参考答案：D参考解析：A项，《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，孩子盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。

B项，《屈原》是由郭沫若创作的五幕历史剧，是郭沫若影响最大的、最震撼人心的剧作。

剧中所蕴含的鲜明的主题、昂扬的激情使其在当时成为呼唤爱国主义、抵抗日本侵略的重要剧作。

C项，《变脸》通过对人物的刻画，体现了民间艺人的苦难命运以及人性之美，从侧面反映了旧社会人民的生存状态。

D项，《威尼斯商人》属于讽刺喜剧，是莎士比亚“四大喜剧”之一，剧中塑造了夏洛克这一唯利是图的“吝啬鬼”形象，符合题中教师要求，当选。

[单选题]4.教师指导学生梳理小说的故事情节，需要举例说明插叙在小说中的运用。

下列不适合的是()。

A.鲁迅《故乡》B.莫泊桑《我的叔叔于勒》C.契诃夫《变色龙》D.刘慈欣《带上她的眼睛》参考答案：C参考解析：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，对主要情节、中心事件进行补充、铺垫、说明、照应。

A项，《故乡》对少年闰土、杨二嫂的人物形象的回忆运用了插叙的叙述方法，故不当选。

B项，《我的叔叔于勒》在交代于勒去美洲前后的情况时运用了插叙的叙述方法，故不当选。

C项，《变色龙》按照时间顺序，借助人物对话，运用顺叙的叙述方法推动了故事情节的发展，故当选。

D项，《带上她的眼睛》对“落日工程”“落日六号”情况的回忆运用了插叙的叙述方法，故不当选。

[单选题]5.学习成语专题，教师举例讲解包含“名词用作动词”用法的成语。

下列适合的是()。

A.一鼓作气B.摧枯拉朽C.可歌可泣D.不耻下问参考答案：A参考解析：A项，“一鼓作气”的“鼓”名词用作动词，意为“击鼓”。

“一鼓作气”出自《左传·庄公十年》，比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。

故当选。

B项，“摧枯拉朽”的“枯”“朽”形容词用作名词，分别意为“枯草”“朽木”。

该成语意指摧折枯草朽木，比喻迅速摧毁腐朽势力。

C 项，“可歌可泣”的“可”为助动词，表示值得；“歌”“泣”为动词，分别意为“歌颂”“哭泣”。

该成语意指悲壮的事迹使人非常感动。

D项，“不耻下问”的“耻”属于形容词的意动用法，意为“以……为耻”，出自《论语·公冶长》，比喻谦虚好学，不介意向学识或地位都不及自己的人请教。

[单选题]6.学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读。

下列不适合的是()。

A.柳宗元《小石潭记》B.范仲淹《岳阳楼记》C.欧阳修《醉翁亭记》D.袁宏道《满井游记》参考答案：B参考解析：A项，《小石潭记》通过对小石潭幽深冷寂的自然之景的描写，表达了作者被贬后的孤凄悲凉之情，属于山水记游小品。

B项，《岳阳楼记》这篇文章通过写岳阳楼的景色，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了自己爱国爱民的情怀。

文章超越了单纯写山水楼观的狭境，将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。

因此符合题目要求。

C项，《醉翁亭记》通过对醉翁亭的自然景色和太守宴游的场面的描写，表现了作者寄情山水、与民同乐的思想，属于山水记游小品。

D项，《满井游记》通过对作者游历满井时所看到的早春景色的描写，展现了作者寄情于山石草木的潇洒之状，体现了作者旷达乐观的人生态度，属于山水记游小品。

[单选题]7.学习课文《春》，教师讲解文句“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中所运用的修辞手法，补充运用该修辞手法的其他例句，从而引导学生对该修辞手法加以理解。

下列适合的是()。

A.树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇（老舍《济南的冬天》）B.老人行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了（彭荆风《驿路梨花》）C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹（宗璞《紫藤萝瀑布》）D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树（叶圣陶《苏州园林》）参考答案：C参考解析：题干句子运用了拟人这种修辞手法，教师应补充最能体现拟人修辞的句子。

A项，“顶着一髻儿白花”运用拟人的修辞手法，赋予树以人的动作；“好像日本看护妇”运用比喻的修辞手法，将树比作日本看护妇。

该句属于拟人、比喻两种修辞手法的连用，而题干中文句只使用了拟人这一种修辞。

B项，句子运用比喻的修辞手法，将“小姑娘们”比作“小雀”。

C项，句子运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花以人的情态。

和题中文句一样，单纯而又明确地只使用了拟人这一种修辞，故当选。

D项，句子运用比喻的修辞手法，将修剪成下宽上尖形状的松柏比作宝塔，将道旁树整齐有序的排列比作阅兵式。

[单选题]8.《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议，教师应“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。

下列理解正确的是()。

A.多种媒介的阅读是指运用多媒体开展阅读B.多种媒介的阅读主要倾向文学作品的阅读C.自主选择是指学生根据自己的喜好随意阅读D.自主选择能够为学生提供个性化的阅读空间参考答案：D参考解析：A项“运用多媒体”中“多媒体”是新型电子媒介的一种，而多种媒介包括传统纸质媒介、新型电子媒介等，只运用多媒体展开阅读过于片面。

B项多种媒介的阅读应以培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量等为目标，不必对阅读文本类型作要求。

“文学作品”只是文本的一种，不能涵盖所有的阅读材料。

C项阅读应是学生的个性化行为，自主选择优秀的阅读材料进行阅读，有助于学生在主动积极的文本阅读中获得独特的感受、体验和理解。

而“随意阅读”的阅读材料可能是良莠不齐的。

D项，学生自主选择，会运用自己独特的阅读方法，打造属于自己的个性化的阅读空间，故当选。

[单选题]9.某教研室研讨《义务教育语文课程标准（2011年版）》，教师围绕“文学作品阅读教学”展开讨论。

下列观点正确的是()。

A.品味作品语言时，重点关注文本的科学性B.进行情感体验时，侧重关注体验的准确性C.感知人物形象时，需要关注感知的过程性D.交流阅读方法时，特别关注方法的统一性参考答案：C参考解析：A项，“品味作品语言”更侧重对文本语意、语境以及情感的体悟，而不是关注文本的科学与否，故不当选。

B项，阅读是学生的个人行为，在体会文本包含的情感意蕴时，教师应尊重学生的独特体验，鼓励学生从各个方面进行多元的解读，而不应对情感体验作准确性要求，故不当选。

C项，“感知人物形象”重在引导学生在分析、掌握人物形象特点的过程中，体会启发、审美、领悟的感知过程，学习感知的方法。

D项，“交流阅读方法”应重点关注多元化的阅读方法的适用性、有效性，鼓励学生通过多元化的阅读方法的使用，形成对文本内容的多元化理解，而不应统一学生的阅读方法，故不当选。

[单选题]10.某版七年级教科书中列有补白，介绍了“副词”“介词”“连词”“叹词和拟声词”的知识。

对这些补白作用的理解，正确的是()。

A.帮助学生解决解读文本时遇到的困难点B.引导学生系统学习应该掌握的语法知识C.提示学生语法知识是七年级考查的重点D.激发学生学习课外语法知识的浓厚兴趣参考答案：A参考解析：《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段的阅读目标指出，应“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。

副词、介词、连词、叹词和拟声词均属于词汇、语法类知识。

补充学习此类知识，有助于学生解决在文本阅读过程中出现的难点。

BC两项，题干所示的补白属于语文教材中的知识系统，在教学实践中起到对与课文相关，但课文中未涉及或未直接涉及的内容，有针对性地加以补充、解释和说明的作用，但并不能系统地、完整地引导学生学习语法知识，也不能体现七年级学习的考查重点。

D项词汇、语法类知识是七年级学生必须掌握的课内基础知识，不属于课外语法知识。

[单选题]11.阅读汉字教学实录（片段），按要求答题。

师：你的“初”字怎么总是写错呢？生1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。

即使每次同学都帮我纠正，我也还是记不住。

师：两点是衣补旁。

做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。

生1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢？师：一点的偏旁是示补旁。

古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。

生1：老师，“祭祀”的“祭”不是示补旁？生2：你不仔细看看，“祭”下面不就是个示？（大家笑）师：向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”……生1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。