一年级语文学科过程性评价方案
(完整版)小学一年级期末评价方案
白云园小学一年级语文期末评价方案一、评价目的一年级作为起始年段，刚刚步入小学，年龄小，能力弱。
在这一整年的学习、生活中他们要不断地适应、调整，力求更快、更好地融入学校生活。
如何全面评价一个孩子的学业水平，不再是考试这唯一的一把尺子。
我们学校通过小活动、小比赛、小展示等不同的形式尊重学生的个性、多元的发展。
二、评价原则(一)以鼓励、激励为主。
评价不是为了区分学生的好坏，而是让学生增进对自己的了解，从而改进学习学习态度及学习习惯。
同时也是增进教师们的教学反思，改进教学学策略及方法。
所以评价要坚持鼓励原则，让学生在完成一个阶段的学习后更加全面的认识自己，更要让他们在努力后获得成就感和认同感。
（二）发展性原则评价的过程是查缺补漏的过程，老师们要带着发展的眼光看学生，坚持生为本，立足学生，促进其全面发展。
在评价的过程中发现不足，为今后的的教学明确新的方向，制定新的目标，打下扎实的基础。
（三）多样性原则评价不再是考试这唯一的衡量标准，应采用多元化的评价方法。
可以分为阶段评价，过程性评价以及总结性评价。
参与评价的人员也从单一的老师发展为学生、家长、教师共同参与。
以多元的评价手段，多渠道的信息反馈促进学生的发展。
三、评价方法及内容。
1、过程性评价在整个学期中我们结合学科特点，开展各种小活动，在活动中培养孩子的能力，激发学生的学习兴趣，同时根据孩子们的表现进行过程性的评价。
语文学科中，我们开展了拼音过关测试、识字比赛、课前三分钟等活动。
例如，在学习拼音时，我们老师根据课程进度，整理好音节词发个孩子们。
在学校利用早读、午读同学间互相练读，回家后都给家长听。
每天到老师那过关，拼音全部学完之后，再请高年级孩子给每个孩子进行拼读能力的测试。
通过这样时时抓，天天读，阶段过关，老师们更加了解每个孩子掌握的情况，随时知道孩子的学习状况，及时差缺不留，确保每个孩子在拼音学习阶段学得扎实有效。
2、阶段性评价阶段性评价我们侧重于孩子在小组学习中的能力发展，从倾听的习惯，合作的能力、相互评价等方面来进行评价。
对一年级学生语文学习过程性评价的研究
１．学 生 经 历 学 习 的 过 程 体验 学生 是学 习的主体 ，无论 是课堂 教学设 计，还 是 评价 方式的选择 ，一切都应遵循 以学生为本和 以学生 的后 续发展 为本 的理 念 。我校 一年级 有一 部分学 生 入学时并非 “零起点”，不少 学生接 受过类似幼 小衔接 的课程学 习，认识不 少字，学习过拼音 。不过 ，要做 到 真正会 认读还 需要会 辨析 、会书 写、会理解 、会运 用， 这就提醒我们在 教学中既要保护学生学 习的积极 性， 同时又要教会 他们读 的方 法、拼 的方法 ，并帮助 学生 养成 良好的学 习习惯 。 ２．教师转变观念 ，聚焦学生 ，立足评价 ，关注成长 ‘ 过程 性评 价将贯 穿学 生学 习的始终 ，因此 ，在刚 开始 进行过 程性评 价 时，教师们 心 中都 有顾虑 ，原本 早 己习惯 了的百分制现在变 为了等第制 ，等 第制 能反 映出学生知识掌握 的情况 吗？经过 高老师 的指点 ，我 们 明 白，过程 性评 价将 习惯、态度 、知识 、能力 以及学 生学习动 力和 自我发展 等方面 都作为过 程性评 价 的 内容 ，从而能更准确 、更科学地 反映学生的学习情况 。 其 实，学生的兴趣 、习惯 、能力的形成是一个渐进 的过 程 ，从知识中 了解方法 ，从 掌握 方法 中养成 习惯 ，从 习 惯培养 中渐渐形成 能力，这 整个过程就是一个学会 学 习和 促进学习的过程 。
。 观 擞学 ２０１４／３Ａ
◎电子邮箱 ：Ｘｉａｎｄａｉｊ ｊａｏｘｕｅ＠ｌ６３．ｃｏｍ
养 ，如 果说第 一单 元更注 重单个 字母 发音 时 的 口型 ， 那 么第二单元 则侧 重音节 的拼读 ，因为这是学生 自主 识字的基础 。到 了第三单元 ，学生 己学完所 有的韵母， 至此 ，所有 的拼 音部件学生 都 已掌握 。但是在这个 单 元 中 ，我们 还是要 求学 生 “正确拼 读音节 ”，这个评 价 要 求与第二单 元相 同 ，因为我们觉 得拼读对学生来 说 是 现 阶段学 习 的重 点和难 点 ，学 生拼读 上 的习惯 、态 度 以及能力 的形 成是需要时 间的，所 以评价要求不 宜 变动 。
一年级语文过程性评价方案一下北师大版
【2-3分】按要求能用普通话与人交流，说话比较扭捏，声音小，表达比较清楚。听得不太认真，有打断别人说话的现象。
【1分】可以用普通话说几句简单的2、学校、班
级开展的主题实践活动。
在日常活动的开展过程中即时评价。
1、本册教材“认字表”和“写字表”中的汉字、词语。
2、难度相当的经典儿童阅读材料。
1、抽读（打乱“认字表” 顺序）；
2、平时观察是否认识更多教材未涉及到的生字。
3、选取难度相当的课外美文（附拼音），学生准备后朗读。
4、关注平时的课堂作业和家庭作业并做好评价记录；
5、专项写字比赛。
朗读
与
背诵
（8分）
1、喜欢朗读，愿意朗读。
【1-2分】在师长的要求下朗读，姿势正确、声音洪亮，句子读不通；不认真对待背诵，指定篇目会背80%以下。
注意：“有一定的感情”特别关注特殊标点符号的语气；若能一边背诵一边根据自己的想象加上动作可酌情加分。
1、本册教材所
有主体课文。
2、课外难度相当的经典儿童阅读材料。
3、本册教材要求背诵的篇章及古诗词。
2、学习用普通话正
确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读儿歌、童谣
和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4、愿意积累，能用普通话正确、流利地背诵课内指定篇目及课外诗文（其中《国学经典》不少于5则）
【7-8分】喜欢朗读，愿意朗读，姿势正确、声音洪亮，字音准，句子流利，不拖长音，能用自己的方法表达一定的感情；喜欢背诵，指定篇目会背90%以上，此外还能背诵课外自己积累的诗文。
【5-6分】喜欢朗读，愿意朗读，姿势正确、声音洪亮，字音准，句子比较流利，表达了一定的感情，但有较少的加、减字及拖音现象；指能熟练背诵指定篇目85%以上，偶有课外自己积累的诗文背诵；
语文一年级评价方案样例
快乐的一天——一年级语文评价方案设计第一中心小学一、评价活动目的以“快乐的一天”为主题，根据上半学期语文学习的主要内容，创设一个语文与游戏相结合的活动乐园。
通过四个活动版块，让学生在游戏过程中读读、想想、说说、做做，边玩边练，去收获活动奖章，最终得到老师综合性的评价，以巩固上半学期所学习的语文知识、基本技能，锻炼口头表达能力，培养合作精神与勇于表现自己，快乐自信的优秀品质，提高语文学习兴趣，体会语文学习的快乐。
同时，教师可了解学生在认读拼音、识字、朗读、口语交际、情感态度方面的情况，以此改进教学。
二、评价活动设计设计“小丁丁参加校园运动会”、“小胖逛超市”、“小亚在动物园”和“小巧在餐厅”四个平行板块，学生随机选择其中一个版块（每个版块共计得章26个）。
学生在情境中玩玩读读说说，教师针对学生表现在游戏护照上敲章奖励，最后给予综合性评价。
1、小丁丁参加校园运动会活动1：小丁丁要参加的运动项目真多，请你告诉他有哪些项目。
走独木桥双人跳绳扔沙包立定跳远评价标准：读出一个得一个章。
活动2：请同学们站在各自的跑道上，50米跑马上开始。
燥灵重梅妙直望（）止渴口干舌（）（）机一动语（）心长心（）口快（）不可言评价标准：说出一个得一个章。
活动3：小丁丁所在学校今天召开运动会，这是挂在体育场的横幅。
请你借助拼音，帮助小丁丁喊出口号。
Yang ào jīng shen chuàng zào jiā jì“发扬奥运精神，创造校运佳绩！”评价标准：拼读正确得一个章，朗读流利得一个章。
活动4：小丁丁所在学校今天召开运动会，他来到立定运动场地，每过一格就要念出拼出相应的词语，看看小丁丁能跳多远。
rén liú rú cháo zuò jǐng guān tiān dǐng tiān lì dì wàng méi zhǐ kě评价标准：拼对一个词语得一个章。
小学一年级语文学业评价方案
学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、指导思想。
全面贯彻落实（语文课程标准）〔2022年版〕关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检验和改良学生的学习和教师的教学，切实减轻学生过重课业负担，鼓励学生学习语文兴趣，更好学习运用祖国言语文字，为学生的延续开展奠定坚实的根底。
二、评价内容及指标。
1、音节拼读:评价学生能精确地拼读音节及拼音句。
2、识字写字：评价学生能否精确认读488个生字；能说出偏旁部首的名称〔67种〕；评价学生能按笔顺在田字格里正确书写、默写生字244个；评价学生能否按字的结构特点把字写端正、写匀称，做到书写正确、标准，卷面整洁；能否区分形近字、用学过的生字组词。
3、写话：评价学生能否注意观察图画，写自己想说的话，写想象中的事物；能否在写话中能够运用阅读和生活中学到的词语；能否依据表达需要，学习使用逗号、句号〔问号、感慨号〕。
4、阅读：评价学生能否结合上下文、联系言语环境和生活实际了解常用的词语、在阅读中累积词语；能否阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能否诵读浅近的儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能够展开想象，获得初步的感情体验，感受到言语的优美；评价学生能否用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读对话。
能否初步学习默读，背诵指定的课文。
5、口语交际：评价学生能否熟练地用一般话来交流；能否依据肯定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话答复下列问题；能否按照肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
6、综合性学习：评价学生能否对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同商量；能否结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方法表达自己的观察所得；能否参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或文字等方法表达自己的见闻和想法。
7、习惯：评价学生能否保持正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯；能否掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
一年级评价方案
5.同伴评价：组织学生相互评价，培养学生的团队协作能力和客观评价他人的能力。
五、评价结果运用
1.评价结果作为学生综合素质评价的重要依据，用于奖励、推荐、选拔等方面。
2.评价结果及时反馈给学生和家长，帮助家长了解学生在校表现，促进家校共育。
三、评价内容
1.德育评价：包括学生在校期间的思想品德、行为规范、团队协作、人际沟通等方面的表现。
2.学业评价：以国家课程和地方课程为依据，评价学生在语文、数学、英语等学科的学习成果。
3.体育评价：评价学生在体育课程、大课间活动、体育竞赛等方面的表现，关注学生体质健康状况。
4.美育评价：评价学生在音乐、美术、舞蹈等艺术课程及各类艺术活动中的表现，培养学生的审美情趣。
二、评价目标
1.促进学生全面发展，提高学生综合素质。
2.客观、公正地评价学生在校期间的学习成果和表现。
3.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
4.强化家校合作，共同关注学生成长。
三、评价原则
1.公平性：确保评价过程和结果的公平、公正、公开。
2.全面性：评价内容涵盖学生在校期间的德、智、体、美、劳等各方面表现。
3.体育评价：评价学生在体育课程、大课间活动、体育竞赛等方面的表现。
4.美育评价：评价学生在音乐、美术、舞蹈等艺术课程及各类艺术活动中的表现。
5.劳动教育评价：评价学生在劳动课程、实践活动中的表现。
Hale Waihona Puke 五、评价方法1.定量评价：采用百分制或等级制，对学生在各评价内容中的表现进行量化评分。
2.定性评价：通过观察、访谈、作品展示等方式，对学生的综合素质进行文字描述。
一年级语文过程性评价方案 一下 北师大版
用阅读和生活中学到的词语。
【2分】喜欢把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时候能主动用上自己平时积累的词语，且比较丰富。
【1．5分】愿意把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时候能用上自己平时积累的词语。
【1分】能按要求把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时自己平时积累的词语使用较少。
【5-6分】比较喜欢汉字，在生活中能识字，教材要求的字会认80%-85%以上；教材要求的字会写80%-85%以上，经过提醒能做到“三个一”，有一些笔顺错误，作业本比较干净。
【1-4分】对汉字没有特别的兴趣，教材要求的字会认80%以下；教材要求的字会写80%以下，不能做到“三个一”，有很多笔顺错误，作业本不太干净。
2、学校、班
级开展的主题实践活动。
在日常活动的开展过程中即时评价。
【1.5分】认真参与各项活动，能表达收获。对周围事物有一定的好奇心，愿意对自己感兴趣的内容提出问题。
【1分】在师长的要求下能参与活动，有收获。对周围事物有一点好奇心，能对自己感兴趣的内容提出个别问题。
【0.5分】参加活动不积极，不认真，收获比较少。对周围事物基本没有好奇心。
1、教材中的语
文综合活动。
5、写字时能做到“三
个一”，尽量少用橡皮。
【9-10分】喜欢汉字，在生活中能用上各种办法主动识字，教材要求的字会认90%以上，教材以外的字也有一定的积累；教材要求的字会写90%以上，写字时能主动做到“三个一”，笔顺正确，作业本干净，能用口头语言初步欣赏汉字。
【7-8分】喜欢汉字，在生活中能用上各种办法主动识字，教材要求的字会认85%-90%以上；教材要求的字会写85%-90%以上，写字时能做到“三个一”，笔顺基本正确，作业本干净，能用口头语言初步欣赏汉字。
一年级下册语文评价专题方案
一年级下册语文评价方案一、指引思想：新《课标》指出，“语文课程评价旳目旳不仅是为了考察学生实现课程目旳旳限度，更是为了检查和改善学生旳语文学习和教师旳教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地增进学生旳发展。
”为了及时有效地促使教学效果旳反馈，使学生在既有旳基本上谋求实实在在旳发展，本着新《课标》旳精神和《课改纲要》旳思想和规定，我制定了一年（1）班语文科学发展性评价方案，倡导用有效旳评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多旳学习方略，为学生提供体现自己所知所能旳多种机会。
二、评价对象：一年（1）班全体学生三、评价时间：第二学期四、评价原则：1、鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或辨别好坏，而是为了增进对学生旳理解，改善学生旳学习，增进教学旳反思，从而提高教学质量。
2、发展性原则：评价要坚持以学生旳发展为本，立足学生，增进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充足考虑学生旳个性差别和发展需要。
3、公平性原则：任何工作只有在公平旳状况下才干做到真实有效，评价旳公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4、形成性评价与过程性评价相结合旳原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其她评价措施（如平时旳观测、记录等）有机结合起来。
五、评价内容：1、识字：评价学生与否喜欢学习中文，积极学习中文；与否对旳认读教材规定结识旳生字；评价课外识字量旳大小。
2、写字：评价学生坐位姿势握笔措施与否对旳，能否做到书写规范、构造合理，卷面整洁。
3、口语交际：评价学生口语交际能力，与否能流利跟别人进行交流。
4、课外阅读：评价学生课外阅读旳数量和质量，与否掌握一定旳阅读措施。
5、作业：评价学生与否准时、积极完毕作业及作业旳完毕质量，与否积极订正作业。
六、评价措施：1、内容比例安排：2、评价周期：每两个单元评价一次。
3、评价方式：评价采用级别制，分三级分别为：★★★、★★、★。
4、评价原则：识字：★★★：喜欢学习中文，积极学习中文，对旳认读教材规定结识旳生字，课外识字量达到50字以上。
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一年级语文学科过程性评价方案
一、指导思想
语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进
学生的语文学习和教师的教学,改善教学过程,从而有效的促进学生的发展。
评价与考试制
度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文应具
有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价的原则
1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合,重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中
的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展;对于某些方面处于弱势的群体,更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合,灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段,过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价,将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来，避免出现两层皮的现象。
三、评价的内容及操作
语文形成性评价表每单元一次,分为听、说、读、写四个方面来考察学生的基础知识和基本技能（见评价工具）主要目的是让学生在经历评价的过程中达到情感、态度、价值观的也关培养。
评价标准：A：识字写字（汉语拼音）正确率90%以上，书写规范整洁端正。
B：识字写字（汉语拼音）正确率80%以上，书写较规范整洁端正。
C：识字写字（汉语拼音）正确率60%以上,能书写端正。
D：识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。
1、学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，因此培养学生的学习兴趣是第一步。
评价的主要内容是：1）、是否喜欢语文。
2）、课堂参与度。
3）、是否喜欢读课外读物。
评价标准:A：喜欢上语文课，积极参与，乐于课外阅读；
B :比较喜欢上语文课，看课外书；
C：一般
D:不喜欢，对语文学习不感兴趣
这项主要在学生的学习过程中教师、同伴、自己对学生观察、评价。
2、学习习惯
主要从学生的读写姿势，课堂上专心听讲、积极发言，课外阅读，复习、预习，完成作业的情况，读书做记号，铅笔字等方面进行评价。
评价标准：A：习惯好，自觉完成学习任务。
B:较好,基本能做到自觉完成学习任务。
C:各方面表现一般。
D:学习习惯还有待进一步养成。
3、识字、写字
评价的内容有：1）、汉语拼音;2）、认识每一课所学的生字;3）、认真书写作业；4）、每一课的生字；5）、借助汉语拼音识字。
6）、书写整洁、端正、规范。
由于1——4单元是汉语拼音,没有识字要求,因此只对声母、韵母、拼音的拼读进行考查，考查方法主要是以平时的记录和集中随机抽查其中10 0个两种方法为主。
5——9单元则由老师或者小老师对每一课评定成绩,半期结束后将老师同伴的评价结合起来，综合出成绩。
4、阅读
阅读主要重在语音、语调、阅读理解思维的能力进行综合评价。
评价的内容有：1）、能用普通话正确、流利、有感情地读背、分角色读课文。
2）、学习默读课文，联系生活实际, 理解常用词语的意思。
3）、凭借语言环境和生活实际，理解词句，知道课文的大意，想象课文所描绘的情境。
评价标准：A：读背课文正确流利有感情；能够正确理解词句；会默读。
B：朗读背诵课文较正确流利；能够正确理解词语,。
C：在他人指导下，读背课文，较正确,流利。
D:在他人指导下，读文情况仍较差
评价的方法:每一课都由学习小组长检查每个学生的朗读与背诵，根据学生的完成情况作上记号；教师在课堂上观察学生的阅读情况并做好记录，半期或期末结束后进行集中抽查，然后进行综合评定。
5、口语交际
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识、情感态度、语言的连贯。
评价的内容有：1）、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，一件事，能转述基本内容，2）、观察后能用普通话表达观察，3）、能用普通话完整、连贯的回答问题,4）、愿意与人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
评价标准:A:普通话流利准确表达，能认真听别人讲话；
B：普通话较流利准确表达，能较认真听别人讲话；
C:基本能用普通话表达，基本能认真听别人讲话；
D：普通话表达困难,没有认真听别人讲的习惯。
这项内容一定要在学生日常学习中观察和集中抽测一起进行。
6、综合性学习
评价学生的综合性学习要重视学生平时在学习过程中的学习、搜集、观察、
合作等综合能力。
评价的内容有：1）、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，
共同讨论。
2）、结合语文学习，观察大自然，观察社会，表达自己的观察所得。
3）、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4）、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
评价标准：A:能够运用多种方法，有探究与创新意识。
B：能较好运用多种方法，有探究与创新意识。
C:基本能够运用，有探究与创新意识。
D：运用多种方法，探究与创新意识还有待加强。
评价的方法：由老师在平常的学习中观察记录，给学生的综合性学习做上记号，考察时进行综合评定。
7、书面检测
书面考试也是评价内容之一，因此每个单元的考试内容也纳入了评价之中，这个成绩由老师评定。
四、评价结果的呈现
1.成长记录袋
成长记录袋用来记录学生成长的足迹,对学生个性化采取评价。
结合我班学生的实际，我为学生设计的成长记录袋结合了教师的主导意见和学生自主的意见。
鉴于一年级学生的知识基础和能力基础，成长记录袋中学生的素材由学生向教师、同伴、家长口述，然后由老师帮助完成记录的方法进行。
这也是锻炼学生口语交际能力的一条途径。
我班学生成长记录袋采取由学生每天自我收集,每周同伴汇报,每周向家长汇报并填写、每周教师评价的方式进行。
成长记录袋设计成富有生命力的“绿叶集”，包括以下几个板块：我是一片绿叶一一自我介绍;我的根一一我爱我家；我生长的土地一一我爱班级；绿叶对根的情谊一一我的亮点，及学生每周的“我是自主小绿叶”、“我是阅读小绿叶” 评比卡等内容组成。
2.评价工具
表一:一年级语文课堂表现评价表
表二:汉语拼音评价表
表二:一年级语文形成性评价表
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表三：一年级学生成长记录袋
我是一片绿叶
—自我介绍瞧！我多精神！（自画像或相片）
绿叶对根的情谊
表四:我是自主小绿叶
评价标准：非常自觉☆ 自觉J还要加油4
表五:我是阅读小绿叶。