17《屈原》(节选)公开课一等奖创新教案

17《屈原》(节选)公开课一等奖创新教案第五单元单元导学1．语言运用：学生通过反复品味语言，品味戏剧台词，理清舞台说明的分类及作用，能把握剧本中的戏剧冲突和人物形象。

2．思维发展：学生通过演绎剧本，借助肢体、语言、表情等表现戏剧人物的内心，提升动作思维能力。

3．审美鉴赏：学生通过品味戏剧台词，分析人物形象，提升分析和鉴赏能力。

4．文化传承：学会阅读戏剧的方法和策略，领略戏剧的艺术魅力，丰富人生体验。

设置演出情境，围读剧本，结合剧情时代背景，品味戏剧语言，理解人物形象与戏剧矛盾冲突，培养阅读鉴赏戏剧的能力，提高语文素养和审美情趣。

排练戏剧，演出戏剧，在实践活动中获得心得，并能从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，提高写作能力，获得人生的感悟和启示。

欣赏指导法、小组合作探究法、视听讲结合法等。

本单元所选话剧作品人物形象鲜明，戏剧冲突尖锐集中，语言各具特色。

阅读这些作品，要在把握戏剧冲突、理解人物形象、品味戏剧台词的过程中，学会阅读戏剧的方法和策略，领略戏剧的艺术魅力，丰富人生体验。

《屈原》(节选)是一部多幕剧(五幕历史剧)，节选部分运用了夸张、象征等艺术手法，展现了屈原与以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞之间尖锐的矛盾冲突。

作者借古讽今，表达了对黑暗世界的强烈愤懑以及对光明未来的热烈追求。

选文戏剧冲突集中，屈原的内心独白部分主旨鲜明，情感强烈，想象瑰丽，可反复朗诵、体会。

阅读本文要充分调动联想和想象，有感情地朗读屈原的独白，理解人物的心理和情感，把握人物形象。

《天下第一楼》(节选)是一部多幕剧(三幕戏剧)，剧本立足中国特有的饮食文化，通过“福聚德"这个典型环境，以福聚德的兴衰为背景，刻画了各色的人物形象，生动展现了人物间的关系和尖锐的矛盾冲突，表达了作者对当时民族文化、社会风俗的反思和批判。

人物台词多用方言、俗语，突出人物性格，展现出浓郁的北方风味和行业特点，呈现出一幅浓郁的旧北京风俗画卷。

阅读本文要梳理剧情，把握冲突，品味台词，理解人物命运，对当时的社会状况有自己的思考。

《枣儿》是独幕话剧，剧本运用象征手法，以“枣儿”为线索，借“枣儿"寄托人物的感情，描写了老人和男孩之间一段亲切的交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的亲情渴望，反映了我国在现代化进程中农村状况的变迁。

阅读本文要把握戏剧情节，通过台词、舞台说明等，感受人物形象，体会人物特点，对剧本反映的社会现实有自己的理解。

本单元是对戏剧作品的阅读和学习，教材以戏剧这一文体为线组合单元内容，引导学生了解戏剧的文体特点，学习阅读戏剧文学的方法和策略。

要求学生通过活动探究，达成以下学习目标：学会把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，尤其是运用大段独白塑造人物形象的方法。

特别说明：三个任务是一个整体，活动探究过程以任务为导向，以活动为主体。

要求每个学生都要参与，把教材由“教本”变为“学本"，教师提示具体的活动策略，提供可操作的活动步骤。

《屈原》(节选)2课时《天下第一楼》(节选)1课时《枣儿》1课时17 屈原(节选)1．语言运用：积累戏剧知识和文化常识，了解屈原的生平。

2．思维发展：了解什么是舞台说明，概括其主要作用；了解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

3．审美鉴赏：把握本文叙议结合的手法及用意，感受屈原的人格魅力和他的“美政”理想。

4．文化传承：摆正屈原人生理想与人生成就之间的关系，学习屈原的矢志不渝的家国情怀。

1．分角色朗读课文，体会屈原的形象特点。

2．结合背景，理解文章主旨。

1．了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。

2．理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

3．了解什么是舞台说明，概括其重要作用。

朗读法、合作探究法。

第1课时一、创设情景导入新课(让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐，形容枯槁，行吟河畔，抱石沉江，并配以主题歌曲)端午节时，民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。

(放出粽子、赛龙舟图片)这是为了纪念谁呢？(学生答：屈原)今天让我们一起学习《屈原》(节选)。

(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

作家、诗人、历史学家、古文字学家。

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》等。

(2)背景链接《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变"，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

该剧借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻地鞭挞了国民党反动派的黑暗统治。

2.生难字词(1)字音诡谲(jué) 瘦削(xuē) 鞠躬(jū) 睥睨(pìnì) 收揽(lǎn)污秽(huì) 犀利(xī) 雷霆(tínɡ) 非难(nàn) 虐待(n üè)稽首(qǐ) 景仰(jǐng) 哗众取宠(huá)(2)词义【诡谲】狡诈，狡黠。

文中指鬼鬼祟祟的样子。

【稽首】古代的一种跪拜礼，叩头至地。

【睥睨】眼睛斜着看，形容高傲的样子。

【拜手】古代男子跪拜礼的一种。

跪下后，两手拱合，俯头至手与心平，而不至地，故称“拜手”。

【伫立】长时间地站着。

【哗众取宠】用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。

三、课前导读PPT出示戏剧基本常识1．戏剧：是一种综合的舞台艺术，它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧文学：即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

2．剧本通常包括两个部分：一是舞台说明(又叫舞台提示)，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。

内容包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。

这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。

3．戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4．戏剧的基本特点：(1)剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多，场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。

(2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。

戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。

这种冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。

5.戏剧分类：(1)按照表现形式分为：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧等。

(2)按照篇幅规模分为：多幕剧、独幕剧和小品。

(3)按照题材所涉及的方面分为：历史剧、现代剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧等。

本文是话剧、多幕剧、历史剧。

四、初读课文整体感知请同学们自由朗读课文，概述剧本主要内容。

1．《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的概括性。

课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。

请用简洁的语言概括情节。

点拨：屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚，靳尚、郑詹尹奉南后旨，欲毒死屈原，屈原创作风、雷、电的颂歌及怒斥神鬼的独白。

2．结合课文分析这部剧的戏剧冲突是什么？剧中戏剧冲突出现的原因又是什么？点拨：戏剧冲突：忠与奸的冲突。

戏剧冲突出现的原因：昏君听信奸臣谗言，导致爱国忠臣被迫害，由此产生忠与奸的冲突。

五、总结课文布置作业1．课堂小结课文节选的是话剧《屈原》第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。

其中屈原的独白，使无数爱国人士产生共鸣。

屈原对风、雷、电的呼唤和歌颂，表现了他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望，也表现了他对光明未来的热切追求。

2．布置作业(1)搜集话剧《屈原》全篇进行阅读，然后与同学交流阅读体会。

(2)课下，小组内分角色朗诵课文，也可以尝试话剧表演。

第2课时一、复习导入1．戏剧知识。

2．回顾戏剧情节。

二、分角色朗读品析人物形象小组内分角色朗读课文，注意揣摩舞台说明的内容，思考舞台说明作用，并分析文章中出现了哪几个人物，分别塑造了他们怎样的形象。

1．舞台说明的作用。

点拨：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。

我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。

2.课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二人的对话与屈原的独白有什么联系？点拨：课文节选的这一场中，靳尚先出场，郑詹尹随后，二人展开对话，主要是商议如何处置屈原。

靳尚策划恶毒的主意，郑詹尹尚有一丝疑虑，但郑詹尹并不是不忍杀害屈原，而是觉得屈原无足轻重，然而最终还是下定了决心。

屈原随后出场，用独白的形式，对风、雷、电进行了一番热烈的颂歌。

屈原在独白中展示出的光明磊落、冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。

二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠下基础。

3．作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？点拨：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。

作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。

屈原是民族灵魂的化身。

三、合作探究写法探析1．本文综合运用了多种修辞手法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞手法，并赏析其表达效果。

(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！点拨：这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。

(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。

你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！点拨：运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达了屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。

(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！点拨：运用了呼告、排比、反复的修辞手法，深刻地指出了产生社会黑暗的根源，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了屈原彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

2．作者赋予一些物象以具体的象征义，思考这些事物的象征意义，并说说运用象征的作用。

点拨：①风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。