浅谈“如何做一个优秀的毕业班班主任”

浅谈“如何做一个优秀的毕业班班主任”

睢宁县树人中中学高召虎

初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在中考竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。因此班主任管理班级更需要深入研究班级管理策略，不能盲目管理毕业班。下面从班主任的协调作用和班级学生管理两个方面来阐述：

一．积极协调各科老师，精诚合作，形成合力

（一）协调好科任教师和学生之间的关系。

当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，还应该有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。

（二）．协调科任老师之间的关系，特别是对于时间的分配

一个班级的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾有时候是有的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。

（三）班级管理更需要任课老师的参与

初三打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先应该讲奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，不能一味的只顾自己本学科，为任课老师多做事情。当然，作为任课老师，也不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，每个老师都有自己的一套管理经验，大家应多为班级献策献力，可能你的好建议对班级有着很大的推动作用，所以班

级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。要经常询问科任老师对于本班管理的意见和建议，有益于更好的管理班级。

二．班级管理

（一）引导学生树立明确目标，针对不同的学生树立不同的目标

九年级学生面临着升学的压力，对于实验班和平行班学生我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考，默写和作业对自己的要求；中期指下一次期中或期末，远期的指中考的目标学校和目标成绩，学生给自己找到了定位，也就有了奋斗的方向，学生可以经常衡量自己与目标之间的差距，应该如何努力，我认为制订目标能激发学生的积极性，目标实际上是一种推动力。比如，实验班少数尖子生瞄准徐州一中，绝大多数学生进入睢中并且要高分数进入睢中；平行班学生普通高中，目标是少拿钱进高中等等。当然，目标在制定以后，在实际的学习生活中，应该不断再现，经常刺激学生牢记目标，为了防止学生“三分钟热度”，最好班级目标能上墙、上桌，甚至谈话时也经常提醒学生不忘目标，时时起到激励的作用，从以前我做班主任实践来看，我觉得确立目标是很有意义的，它给学生指明了前进的方向。

（二）培养尖子生

对于实验班而言，在尖子生的培养方面，我觉得先从非智力因素的培养开始的。1，激发孩子的学习动机，在与学生谈话时，通常会结合学生实际情况，以“知识改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导，建立良好的学习心态。2，磨练意志，学生在学习过程中，不可能始终一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。班主任应该从思想上加以指导，增强他们抵抗压力的意志。3，培养良好的习惯，如指导学生指定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆，如何书写解题步骤，规范解题过程等。

至于能力或成绩的取得可以从以下几点入手。1，明确目标，从多拿1分做起。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进一般来说是不可能的，但多拿一分，多对一题却容易做到，其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。2，提醒学生上课时要记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评讲时记录自己的不足是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点，所犯的错误，及时记录及时处理，这样对于提

高自我，避免重复犯错非常有帮助。3，知识结构化，训练综合化，我认为对于尖子生来说，结构化的知识和综合化的训练是最为重要的。首先要告诉学生要学会把零散的知识变成知识结构，考察知识间的相互联系，分辨，归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是把考点知识变成题型知识，考点知识很抽象，要通过具体题目才能体现。最后就是学会把缺漏知识变为新增知识，把残缺知识变为系统知识，也就是查漏补缺，综合运用。4。放手让尖子生自主学习，尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划，进度，尖子生是吃不饱的，因此应该培养尖子生主动找食吃，找好食吃的能力。5。找尖子谈话，不断给尖子生暗示，告诉他们“人不逼自己一把，永远不知道自己有多大潜力”，挖掘他们的内在潜力，调动他们的非智力因素。

（三）稳定学习困难生

对于平行班而言，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺利升学似乎无望的学习困难生可能会开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成很大的影响，他们的问题往往是多方面的，是多年形成的坏习惯、坏作风，要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定，给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到班主任还没有放弃自己，也减少了他们犯错的机会。（四）树立榜样，鼓励竞争。

适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成是具有很强的导向作用。榜样一经树立便形成了大家学习竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家的竞争意识觉醒，学习兴趣递增，效率提高，这是榜样作用的体现。比如告诉第二名你不必第一名差多少，完全有希望赶超他。

我认为，一个班级，没有竞争意识，集体便没有活力，个人便没有危机感，更不会有创造性力。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

毕业班的管理工作是纷繁复杂的，班主任的工作量大，又对学生的前途有很大的影响，所以初三年级的班主任工作应当全面、细致，想学生所想，急学生所急，充分发挥班主任作为班级管理者、学生指导者的作用，帮助学生更好地度过人生的这一重大转折点，因为学生的成功也是你的成功！