一个优秀的班主任应具备哪些素质

关于一个优秀的班主任应具备哪些素质的调查报告关于一个优秀的班主任应具备哪些素质的调查报告。

为什么要调查这个问题呢！国家教委颁布的《中学生班主任工作暂行规定》中指出，“班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，”所以班主任要树立正确的理想信念，正确的价值观和良好的道德行为规范。

本次调查采用个别访问的调查办法，调查经历了个别访问、整理分析、总结三个阶段，调查用时一星期，有10人参加。

学习成绩在班上名列前茅的学生总是少数，大多是“中等状态”或“存在不少问题”状态。

班主任的责任，就是力争把每名学生的学习生活情况，调整到“最佳期状态”、“良好状态”或“较好状态”，即在现在条件下，不失去信心，不断进取，比如学习成绩中等，或比较吃力，就要求他能正确对待学习，不断进步；再比如生活或学习中暂时遇到某些困难、挫折，就要求他们打起精神，看到希望，充满克服困难的信心。

为了达到以上目的，一个优秀的班主任应具备以下六个方面的素质1、知识面广作为中学班主任，不仅要有一个专业的本科文凭，更应该有相应的专业的广博的知识，且应有第二学位或研究学历，要能解答，指导学生在生活、学习、心理上的各种难题。

2、能力强有知识，无能力，这样的知识是死的，无法转化为生产力。

没有较强的组织管理能力，一个再好的班，也将会由于班主任的管理无序而使学生的潜能未能得到较好的挖掘。

3、能谦虚接受各种意见都说当班主任很累，其实，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”。

比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等往往成为班主任心灵的绳索。

（1）对待同事的议论要宽容“人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵。

但“人言”存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。

因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线------这道防线便是“宽容”。

议论有三种：中肯的批评、善良的误解、恶意的中伤。

对于中肯的批评，应“闻过则喜”、不应“一蹴即跳”。

既然是自己错了，“跳”也没用那只会显出自己的心胸狭隘。

只要人家说得对，就别计较别人是当面提出还是背后议论；如果硬要计较，不妨“计较”一下，为什么别人不愿当面提出，真的这样“计较‘，可能又会“计较”出自己的一些不足，这不又有利于自己进步吗？对于善良的误解，应心平气和地对待。

因人的性格特点、处事方式、思维角度、教育观念等有差异，某些正确的见解与做法暂时不被人接受甚遭到误解，这是难以避免的，既然人家没有恶意，也就大可不必怨恨人家。

明智的做法是能够解释的尽可能解释，一时解释不清的干脆不解释，自己该怎么干就怎么干，消除误解的最好办法莫过于做出让人信服的成就。

对于恶意的中伤，仍然要尽可能地宽容。

中伤者一是心理不健康者；二是你的某一方面也许比他强一点点，他需要宣泄；三是希望你因受到伤而火冒三丈，看你向所有“有意”听你诉说的人诉说的狼狈样。

恶意中伤者是小人，他根本无法理解你的思想境界更无法进入你的精神世界，因为“当你与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁是傻子”。

（2) 对待家长的批评要平和绝大多数家长对班主任是真心尊重并对班主任的工作是持积极合作的态度的，说得“世故”点，人家把自己的孩子送到你的手下，他凭什么要无缘无故地与你过不去嘛？一个家庭都会有磕磕碰碰，那么如同一个小社会的一个班的所有成员之间自然会有多种矛盾，家长对班主任有这样那样的看法、意见，更是正常不过了。

要么以宽宏的民主胸襟平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或刺耳的“杂音”，使班主作与家长之间的交流渠道畅通，随时吸收其合理因素改进工作，因为，最后的真正获益者，还是班主任。

（3）对待学生的意见要豁达在各种舆论中，对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生的“反戈一击”的“背叛”，公开与自己“唱对台戏”，或借调查之机“告”班主任的状，想想看，自己每天早出晚归忙于工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血，一把老骨头，换来的竟是学生的“不满意”！叫人怎能想得通、睡得着？其实，只要班主任意识到学生毕竟是学生，而自己是长他们几岁甚至几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着。

既然是学生，他们必然不成熟；胸无城府，说话直率，思想偏激，认识片面。

他们觉得不满意，就要说出来，这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。

一般情况，学生的意见，有合理的成份，甚至很好，要采纳，不采纳就是损失；有的也是偏激的甚至是错误的，如课堂上他答不上问题，教师叫他站着想一下，他可能认为老师“体罚”他，老师偶尔有守几秒的迟到，他可能在下次调查中说老师“经常迟到”，因为他看来，老师有一次迟到都是不应该的。

对学生的意见要豁达，不仅体现班主任的人格修养，更体现班主任民主的教育思想，班主任培养的学生应该是具有独立人格、平等观念、民主素质的人才，才能适应将来中国跻身世界强盛民族之林需要，如果我们的学生连向老师说“不”的勇气都没有，这不但是教育的悲哀，更是未来中国的悲哀。

4、科学管理（1）选好班长，培养优秀干部班主任要选拔好班干部，培养学生的自主管理能力，班主任是指导者，不是班级事务的实干家。

一班之长，一要组织能力；二要心地善良；三要头脑聪明、思维敏捷。

没娘的孩子早当家。

学生学习当家，学会理财，学会处理各种人际关系，处理有关的社会事务，显然有利于他们步入社会。

他们步入社会扣的工作能力肯定比从小娇生惯养，长到十七八岁还要母亲给洗裤子、长到三四十岁还琢磨怎样搜到父母钱财的人要强得多。

在班级管理中，班主任把一切都放手让学生去做，是不是真的像没有一样，一点不起作用呢，当然不是，班主任是班干部的后盾；是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。

人都潜在着组织领导能力，之所以有的人显示不出来，是因为没有后盾，唯恐做错了事，自己承担不了责任。

有了班主任的强有力的支持，班干部的创造力是无穷的。

（2）依法治班班级管理要坚持“依法治班”，全班同学根据本班实际制订一系列班规班法，然后在督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行班规班法，主要有两大类（班规班法，主要指班内的规章、制度、计划、办法等），一类是以空间为序的，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

另一类以时间为序的，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。

5、特色管理21世纪，是个性化时代，各个班级除将教育发展的大思路贯彻在班级中外，各个班主任必须结合实际，设计各自有实效的管理方案，要用全新的教育理念，指导改革，申报管理成果，培养一批在于21世纪发展中有影响的学生。

6、充分体现学生的主体地位21世纪的学生，获取的知识的途径多，知识面广，物质条件丰富，身体强健，思想活跃，班主任只有充分尊重学生，班级才有充分发展，随着网络技术的大众化，在一个学校，就一般而言，是老师的能力强，知识面广，还是学生的能力强、知识面广，已无法判断，所以学习过程将是交互式的，老师是学生的老师，学生也是老师的老师。

由于师生平等，共进，班级的发展将非常和谐。

全国优秀班主任魏书生有言：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。

”愿我们每位班主任都能珍惜这个机会，辛勤耕耘在班级这方沃土，相信就一定能结出胜利的果实。

只要每一个班都管理好了，那是21世纪的教育必将光辉灿烂。

教育实习小结时间过得很快，为期六个星期的教育教学实习工作已经接近尾声。

在这次实习中，我再次体验到为人师的滋味，真正体会到处于教育第一线的酸甜苦辣。

很难说，我能做出怎样的成绩。

不过，我收获很多。

这对于我的学习和将来的工作来说是如此的重要。

我们的实习主要包括教育工作和教学工作这两项，在这两个方面我都获益良多。

其中，班主任教育实习工作主要是贯穿于主题班会来进行。

也就是说我们通过组织主题班会来进行教育实习工作。

就在班会筹备和组织中，我深深体会到以下几点……一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。

随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：师生平等。

怎么去把握这个“平等”的度呢？我这次对这个问题有了一个比较理想的回答：在做导师的同时，也要做朋友。

我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。

“导师”，这是教育者的基本角色。

“朋友”却是对我们教育者新的要求。

我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。

而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。

这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。

在整个主题班会的筹备过程中，我们有了契机跟学生接触。

期间，我们和学生们进行交谈，并取得了他们一定的信任。

他们其中的一部分可以很真诚地把心声告诉我们。

就是这样，我们对学生有了更深的理解。

同时我们也惊讶：我们的学生心有着如此多彩斑斓的想法、经历。

就有一个学生，有姐妹俩，姐姐学习成绩好，并升上了重点大学。

于是，父亲就一直拿她跟姐姐比较。

所以，她感到压力很大，灰心，觉得自己怎样努力都不可以了令父亲满意。

于是，她的行为变得更加叛逆……。

又有一个女学生觉得她和爸爸妈妈一直也演着一部长篇的电视连续剧，爸爸妈妈都是此剧的导演和编剧，而她，则只可以永远是此剧的演员。

导演和编剧不停地导演着，演员不停地演出着。

他们编导些什么，演员便演出些什么。

演员不可以为自己编一些剧情，也不可私自把自己的感情、表情、动作表露出来。

只能麻木地按着导演和编剧所编制的表演。

她觉得很累，很想表达出来，改变这种情况。

了解了这个情况后，我们对她们做了一定的疏导，并为她提供了机会，让其在班会上以表演形式述说自己的心声。

就是这样，在于他们接触的过程中，我们聆听到很多不同的小故事，从而逐渐了解到学生的内心世界。

在这个基础上，我们不断地充实了主题班会的内容，并逐步做好了各种筹备工作。

二、自主管理，发挥学生的创造性和自主性。

在主题班会筹备的开始阶段，我们实施的是跟踪指导的方式，具体跟着学生进行排练，发现有问题及时纠正。

但我们逐渐地发觉这样做不妥。

因为，我们的学生是高一学生。

这个年龄阶段的学生，本来就很难坐稳，站好来听讲学教，而地体现出一种好动性，好问性，易受干扰性。

所以，当我们在一旁进行监督指导时，他们就吵吵闹闹，乱成一窝蜂。

我们只能丢下排练，来整理纪律，这样子搞了一个晚上，结果，进度缓慢，效果不高，而且我们也很累。

后来我们决定采用新的管理方式学生自主管理。

采用这种方式主要出于以下两点考虑：1、学生有着相当强的表演欲，很希望能够有机会进行表演，并希望所表演的节目能得到别人特别是老师的认可。

所以他们很珍惜班会这个机会，以便大显身手。

2、学生中间有着一些组织管理能力很强的人，他们的作用不能很好的就是发挥出来，主要是因为没有被赋予充当管理者的权利。