雷雨公开课教学设计
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18 雷雨
一、教材简说
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述。
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
二、教学目标
1、知识目标:会认4个生字,会写12个生字。
2、能力目标:默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
三、教学重点:识字、写字、朗读课文。
四、教学难点:有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
五、教具准备:
1、生字卡片
2、多媒体课件及网页。
3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
4、收集描写雨景的文章或段落。
六、教学时间:两课时
七、教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、播放描绘刮风、下雨、风和日丽等天气的音乐。
2、你知道这段音乐表现的是什么天气吗?你记得这样的天气吗?
(学生们都曾经经历过雷雨时节,经历过各种天气,这些画面和意境都沉睡在他们的脑海里。通过这些音乐既激发了学生学习课文的兴趣,又唤醒了学生头脑中的生活。)
二、初读课文
1、自读课文,要读准字音,读通句子。要求:
①对自己不认识的字词问问周围的同学或者画下来。
②读到课文中有注音的几个生字时要借助拼音多读几遍,记住它。
2、标出自然段,指名分自然段试读课文,按照“读准字音,读通句子”的要求,了解学生在读课文时遇到的困难、存在的问题,教师相机示范纠正,随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。
(要面向全体同学,使“读准字音,读通句子”的要求落实到每一位同学。)
2、在在语言环境中与生字充分见面的基础上,把生字从文中提出,集中识记。
①学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。
②利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:
开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
3、细读课文。
①读课文,看画面:说说课文哪些自然段写的是第一幅图画的内容,哪些自然段写的是第二幅图画的内容。梳理出课文“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的条理。
②分小组读课文,互相正音,评价。
③教师范读。
④全班合作读文,把课文读通读顺。
第二课时:
(一)、播放雷雨动画,创设情境,导入新课。
温暖美丽的春天转眼就会过去,夏天的脚步离我们越来越近了。在夏天里,经常会出现这样的天气。教师播放雷雨前后的三段动画资料(风声、雷声、雨声),(三幅图分别提问)你看到了什么?每一幅图有什么特别的景物?
今天这节课,咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书:18雷雨)大家齐读课题。
(二)、复习字词,初读课文。
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。昨天我们已经学习了课文的生字词,现在让我们复习一下吧。(课件出示生字词)齐读要认的4个字,指名说部首、组词。开火车读要写的12个生字。
2、经过上一节课的学习,你知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
(三)、指导朗读,读悟结合。
谁愿意把你喜欢的段落读一读?(随学生的回答调整顺序)
1、雷雨前。
学生看课件读雨前段落。课件出示(读书要求:大方流利,读准字音,读对感情,不丢字,不添字、不重复、不唱读。)我觉得你读得……,我希望你能更……。
如果学生没有读正确——读书一定要读正确,不能丢字落字。我理解你,他在创造性的朗读呢。请你再规范地读一次,以后讲故事时你就可以尽情创造了。
如果学生没有读出感情——读书是读者对文章的一种再创造,我们不但要读出感情,而且要读出特点,读得有个性,读出韵味来。你能再读一遍,把你对美的感受充分读出来吗?
如果学生读得很好——你的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。
这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)你觉得哪些词语用得好,好在哪里?请在四人小组内讨论一下吧。(小组讨论)
卡片出示“乱”字,齐读。
同学们见过小树摆动的样子吗?请一位同学上台来表演小树,准备好:微风来了,……狂风来了……微风来了,……狂风来了……
停,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树。这说明风怎么样?(特别大)卡片出示“垂”字。齐读。
课件出示:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
哪个句子更让你害怕?(第一句)(垂字让我感到风特别大,蜘蛛特别害怕,所以它赶快垂了下来。)一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,我们一起读读第二段,体会那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。(齐读)
卡片出示“压”字,齐读。
课件出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
雷雨前除了大风,还有什么让人害怕?(闪电和雷声)
课件出示“闪电越来越亮,雷声越来越响。”这么大的风,这么响的雷,这么亮的闪电,同学们当然害怕,该怎么读才能体现天气骤然变化?(读得稍微快一点)
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!请一位同学来试着读一读。同学们,倾听别人就是好的习惯。他读的怎么样,你能评一评吗?人家对你的评价,你怎么看?你对他的态度满意吗?欢迎他再读一遍试一试,看有没有改进。
山雨欲来风满楼,在期待和紧张中,我们一起来读读雷雨之前的部分吧。(齐读)
2、雷雨中。
学生看课件读雨中段落。
为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?两个“渐渐地”说明了什么?“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点;“渐渐地,渐渐地”,表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。
谁能读一读这一部分,读出雷雨不同的感觉?你自己评一评,读得怎么样?当听众的同学不但要学会认真听,还要学会如何评价别人的朗读,评价的时候要有礼貌。谁来说说他读得怎么样?大家鼓掌!正因为他正确,流利,有感情的朗读,得到了同学们的高度评价。
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。那么,你能读一读课前收集的描写雨景的好句子吗?请在小组内说说看。(小组讨论)谁能念给大家听听看?(指名读自己搜集的资料。)
真是好文章,让我们都有一种身临其境的感觉。那么,大家一起来读一读课文中的段落,感受这暴风骤雨吧!(齐读)
3、雷雨后。
学生看课件读雨后段落。这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)
瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
自己评价一下,你读得怎么样?同学们,你们也来评评看,他读得怎么样?