浅谈如何积累文言词汇

浅谈如何积累文言词汇

[摘要]：中华文化博大精深，作为中华儿女，我们应继承和发扬我们的传统文化，传承中国古老的文明。而作为传统文化的一个重要组成部分的文言文，正是我们所要继承和发扬的。所以学好文言文，是势在必行的。要学好文言文，就要了解文言文的特点，掌握学习文言文的方法。学习文言文的方法有很多，最基础的还是对文言词语的积累。

学习文言文也就相当学习一门语言，而学习语言的目的在于理解语言和使用语言。学习文言的目的亦不例外。中学生学习文言文，具体说就是学习选入教材的文言文。中学生学习这些文言文，要做到正确理解其文意，并为日后的文言阅读打下一定的基础，这就需要重点学习这些文言文中所包含的文言知识，（这里主要讲文言词汇）即文言词汇的积累。

文言词汇的积累是学好文言文的基础，对于文言词语的积累一定要扎实，学生掌握了一定量的词汇，才能更好的学习和掌握文言知识，并在将来的学习中学以致用。文言词汇的积累分为两大类：文言实词积累和文言虚词积累。

首先，我们来看文言实词积累。文言实词是组成文言文的主体部分，文言实词的学习是文言文学习的重点，文言实词包含的面相当广，如通假字、古今异义的词、词类活用等。掌握文言实词的方法是：

①把握字词的古今含义；古今异义的词、一词多义的词、词类活用等。

②分析同一词语的不同含义；

③理解并识记课文中关键实词的含义；

④联系具体的语境进行理解。

１、词的古今异义。除了日、月、山、川、羊等一些基本词汇外，绝大多数词语都发生了变化。我们应该着重掌握变化的情况。有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义转移了，有的感情色彩变化了，有的名称色彩改变了，有的单音节次边成了复音节词了。词义扩大的如“江”、“河”，词义缩小的如“妻子”，词义转化的如“汤”、“几何”等。

２、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词语往往少则几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“安”在“生于忧患，死于安乐”（《生于忧患，死于安乐》）中作“安逸”，在“衣食所安，弗敢专也”（《曹刿论战》）中作“养生”。又如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）中作“抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，

阅读能力自然会不断提高。

３、通假字。通假现象是文言文的一中语言现象，也是丰富文言词汇的一种表现形式。通家字的读音哟两种情况：一是通假字和本字读音不同，要按本字读音读。如“河曲智叟亡以应”中“亡”同“无”，读“wu”。另一中通假字和本字读音相同。如《岳阳楼记》中“百废具兴”，“具”通“俱”，读音相同，都读“ju”。对于通假字的訾议要按本字意义理解。例如“属予作文以寄之“（属，通嘱，嘱托），又如“曾益其所不能”（曾，通增，增加）。

４、词类活用。词类活用指的是有的词在一定的语言环境中，改变了原来的词性而变成别的词性。常见的词类活用有：名词活用为动词，形容词活用为动词，形容词活用为名词。判断有个次是否是活用，要看它的语法功能，就是要看它处在什么位置上。如“愿为市鞍马”中，“市”原是名词，意思是“集市”。由于它在动词的位置上就活用为动词“买”，句子翻译为“愿意为此买鞍马”。在现代汉语中，名词一般是不能做状语的，但在文言文中，名词可以直接修饰动词，作谓语动词的状语。如“箕畚运于渤海之尾”，“箕畚”是名词，用在动词“运”前作状语，词句翻译为“用箕畚运到渤海的边上”。

词类活用具体可以分为以下几种：名词活用为动词，形容词活用为动词，动词、形容词活用作名词，名词作状语，使动用法，意动用法等。理解词类活用对掌握实词是非常有好处的，所以在平时的学习过程中，应该注意把握这种语言现象。

其次，学习文言文，除了掌握实词的意义及用法外，我们也要掌握一定的文言虚词，即文言虚词的积累。文言虚词意义比较抽象，使用频率高，用法灵活多样，是文言词汇积累的重点兼难点，这时我们需要运用一些灵活巧妙的方法，比如归纳法。下面我就把“之”“而”“其”的用法归纳如下：

“之”在古代汉语中，意思繁多，用法也多。理解了“之”的用法，对学习文言文有很重要的意义。之一般有以下几种用法：

1、作助词。在文言文中，“之”最常用做助词。作助词时，主要有以下四种情况：

①结构助词。相当于现在的“的”。一般“之”前后都为名词，前一名词对后一名词有限定作用，如“山水之乐，得之心而寓之酒也”（〈醉翁亭记〉）

②用在主谓之间，前一分句里，取消句子独立性的“之”字多大句子前半部分或分句中。如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”《爱莲说》

③宾语或定语前置的标志，无实意。“孔子云：何陋之有？”《陋室铭》

④语气助词，用于调节音节，一般用于表示时间的词句末，如“顷之”“久之”。“久之，目似瞑，意暇甚。”《狼》

2、作代词：在古汉语中，“之”即可以作人称代词，又可以作指示代词。“渔人甚异之。复前行，欲穷其林”，《桃花源记》

3、作动词。“之”在一些情况下，也可做动词，表示“到……去”“往”的意思，“之”后，一般为表示地名的词。如“辍耕之垄上”动词，去，往

为了更好的记忆，我们可以编一个记忆顺口溜：

之字可代人事物，定名之间可译“的”；

用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。

对于“之”字用法，应根据它在文中的情况，具体分析。只要掌握以上三种基本用法，再细心推敲，就一定能准确地掌握“之”字的用法和解释意。对于更好地理解文言文有巨大的帮助。

有关“而”的用法，我们可以归纳为五类：

１、表示顺承关系：如“学而时习之”（《论语》）

２、表示转折关系：如“学而不思则罔”（《论语》）

３、表示修饰关系：如“佣者笑而应曰”（《陈涉世家》）

４、表示并列关系：如“溪深而鱼肥”（《醉翁亭记》）

５、表示递进关系：如“饮少辄醉，而年有最高”（《醉翁亭记》）

“其”的有关用法：

1、用作第三人称，相当于“他、她、它（们）”。例：既克，公问其故。（〈曹刿论战〉）

2、活用为第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）”。例：并自为其名。（《伤仲永》）

3、在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（《马说》）

4、指示代词，相当于“那”“这”之类的词。例：渔人甚异之，欲穷其林。（〈桃花源记〉）

5 、指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

同样这里也编一个记忆顺口溜，方便记忆：

其字可代我和他，远指近指“这”和“那”；

后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。

常用的虚词还有：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也、矣、乎、哉、焉、耳等。对于这些常用虚词，我们也要平时多多积累。

再次，有关人称代词的积累。人称代词在文言问中变化较多的是第一人称代词和第二人称代词。第一人称代词主要有：余、予、吾等。例如“崇祯五年十二月，余住西湖”（余：我）（《湖心亭看雪》）；“予尝求古仁人之心”（予：我）（《岳阳楼记》）；“吾妻之美我者，私我也”（吾：我）（《邹忌讽齐王纳谏》）。第二人称代词有：汝（女）、尔等。例如“由，诲女知之乎”（女（汝）：你）；“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流”（尔：你）（《戏为六绝句》）。

文言词汇的积累对学习文言文非常重要，同学们一定要重视起来。相信只要掌握了方法，在平时学习中，动脑动手，就能积累更多的词汇。词汇丰富了，学习文言文就回更轻松，学好文言文也就不在话下了。相信自己，掌握了文言文的学习方法和规律，就能把课内知识变成自身能力，从而更好的传承我国的传统文化和文明。