《稍复杂的方程》评课稿

《稍复杂的方程》评析

高数组姜玉霞

本节课是在学生理解方程的意义和掌握解简单方程的方法的基础上进行教学的,主要任务是使学生会列，会解稍复杂的方程并培养学生的数学应用意识,也是本单元学习的重点和难点内容。下面，我就从几个方面谈谈个人对这节课的一些看法。

一、很好地把握教材，课堂结构合理。

把握好教学重、难点是完成教学任务，进行有效教学的前提条件和基本保障。这堂课中，钱老师紧紧抓住“如何列方程”和“如何解方程”这两个任务，自始至终以“列方程方法解决问题”为主线，贯穿整个教学过程。

根据教学内容及教材特点，教师按“知识回顾”、“合作探究”、“变式练习”、“总结思考”、“巩固应用”这个流程进行教学，这样的设计我个人认为比较合理。因为：

1. 以引入题作为本节课的铺垫，让学生观察、并获取一系列的数学信息后，找出数量关系，从而很自然地进入新课，降低了难度，学生就更容易接受。

2. 在整个教学流程中，教师主要侧重于探究列和解稍复杂的方程。这里，教师借助例2，通过让学生思考、分析、做一做等一系列活动，使学生对新知识理解更深入、更透彻。每个教学环节目的明确、条理清楚，环环相扣，层层深入，教学效果明显。二、以学生为本，教学方法灵活多样，并实现了算法多样化

本节课是在学生理解和掌握简单方程的基础上进行教学的，教师通过例2的展示，让学生从中获取数学信息，并在教师的引导下，学生通过探索尝试、交流互动等活动，掌握列、解稍复杂的方程的思路和方法，整个过程体现了以学生为主体的教学模式。在教学过程中，同一道题目让学生说出不同的等量关系，列不同的方程，体现了算法多样化。从学生今后发展的角度来看，解方程是一项非常重要的技能。教师的做法值得借鉴，其基本过程是：观察例2→获取数学信息→形成数学问题→分析数量关系→交流探索解决问题的方法。在不知不觉中，学生的思维能力、口语表达能力和解决问题的能力等得到了培养和提高。

三、重、难点的处理比较恰当。

在处理本节课的重、难点上，钱老师做的比较恰当。主要体现在：

1. 注重对数量关系的分析。

引导学生概括、归纳数量关系式，让学生讲讲自己的思考过程和解决问题的方法。比如通过梳理已知条件和问题的方法，帮助学生理解题意，从而为找题目中相等的数量关系打下基础，也是学生比较容易接受的方法。在列和解稍复杂的方程的过程中，教师还强调先把“2.8+ X”看成一个数（整体），这对学生来说，是比较抽象和较难理解的。

2. 教给学生方法。

大家都知道，我们今天的教是为了明天的不需要教。应用题的教学，关键是理清思路，教给学生方法，启迪其思维，提高其解题的能力。在“总结思考”这个环节中，教师引导学生通过自己以上的交流、操作、探索等等的实践经验，让学生感知了列和解方程的基本步骤，这是学生自己的劳动成果，他们的记忆会比较深刻。

四、缺憾。

1．没有及时把握住课堂中的生成性问题。

在引入环节中，一个学生说用方程解时，其他学生提出质疑，这时如果老师及时抓住这个机会，让学生说一说究竟用算术方法好还是用方程好，为什么，让学生加以探讨，这对学生以后解答题时，选用哪种方法更合适是有帮助的。

2.列方程时等量关系应该板书出来。

本节课的重点之一是列方程，而列方程的依据就是等量关系，如果这一环节出现纰漏，以后列方程解应用题就可能会出现麻烦。而钱老师只是让学生说等量关系，却没有及时板书出来，这样处理这一环节稍微有点欠妥。

3.方程检验的格式应当规范书写。

方程检验的格式是一个固定的模式，如果老师没有规范书写，很容易导致学生的书写不规范。这就要求我们老师平时应该注意书写的规范性，能给学生起很好的示范作用。在这一点上，还希望钱老师再注意一下更好。