浅谈学生作文能力的培养

浅谈学生作文能力的培养

一位作家说过：“写作是一件自由的事；自由写作是一件快乐的事。我为自由而快乐而写作。”写作给予作家令人羡慕的快乐，可给予绝大部分学生却是说不完的忧愁，其主要原因是：在作文的环节里学生都处于被动状态。让学生易于动笔、乐于表达、有作文的快乐心理是作文教学中值得研究的问题。

一、创设情境，激发创作兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣使人产生灵感。教学实践表明，小学生习作中最苦恼的是“无米之炊”，一到写作文就觉得“无米下锅”，写出来的文章“贫乏无味”，究其原因是在于学生对于生活无感受、无体验，也就是观察能力较弱，不善于通过观察获取积累素材，也就失去了鲜活的作文素材。《义务教育语文课程标准》指出，要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。这就要求教师充分利用小学生容易被新奇的事物所吸引的特点，在学生习作前、习作中、习作后，进行适当的启发、点拨和引导，发展学生的有意注意，促使他们观察、体验生活，培养他们热爱生活的情趣，让他们在观察、体验中攫取生活素材，迸发创作灵

感。特级教师徐鹄说：“我们想办法让学生身临其境，激活孩子沉睡的生活经历，拉近作文与生活的距离，我们的作文就成功了一大半。”他执教的《怎样选购铅笔盒》一文是个成功的范例。他根据学生的生活经历和兴趣特点，把原来单纯地“介绍铅笔盒”变为“怎样选购铅笔盒”的讨论会。学生纷纷要求发言，说得具体而生动。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”沟通作文与生活的联系，就给学生作文找到了源头活水。

二、重视教材，挖掘创作激情

语文教材中所选的课文大都是名家名作，是文质兼美的范文，这其中倾注着作家崇高的理想和美好的情感。我们“应该重视语文的熏陶感染作用”。在阅读教学中，教师应该引导学生学习作者是怎样去观察生活、选取材料、确定中心，布局谋篇、遣词造句的，从中学习一些写作知识、修辞手法。课上要加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，引导学生理解作者所要表达的思想感情，领会文章的美妙处、情感点，用课文中饱含的真挚情感去感染学生，使语文真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用，从而叩击学生的心弦，引发学生的创作激情。

1.类比移情，奠定基调

《苦柚》这篇课文写了一位老华侨买苦柚的经过，表现了卖苦柚的小姑娘待人真诚，一心为他人着想的美好品

质。我引导学生写《值得我敬佩的人》时，首先让学生重温《苦柚》这篇课文，启发学生找出课文中的美妙之处及其与本次习作在情感表达上的相似点，然后通过类比引导学生移情。这样的引导，使学生认识到：像小姑娘一样具有美好心灵的人都是值得大家学习的人。这样既使学生拓展了思路，扩大了选材范围，又为学生写好这篇作文奠定了赞誉的情感基调。

2.情感渗透，学用结合

为契合学生天真可爱的特点，可选择内容与儿童生活情趣接近的课文，牵动学生的情思，引导他们抒发真情。《小抄写员》一文蕴含着丰富的情感，表达了真挚的父子之爱，是十分感人的。通过学习，学生的心灵受到强烈的震撼。学生由叙利奥父子的真爱谈到自己得到父爱母爱的幸福。教学这类课文时，应以情感体验为主。教学课文后，我引导学生选择生活中的一两件小事，抓住情感这一线索，写出自己与父母间兄弟姐妹之间真挚的情感。学生心有所动，情有所感，字里行间抒发出对亲人的真情实感。

3.充分讨论

出示作文题后，教师可以让学生对如何谋篇各抒己见，以便互相启发、扬长避短。我还借助于提问、点拨等方法，激活学生的思路。这样就最大限度地激发了学生的智慧，促使其思维迅速发散与集中，扩大信息交流与思维容量。

由于学生学习生活、观察活动、写作实践等的多样化，学生头脑中的信息库会不断地得到充实，当他开动脑筋习作时，就会迸发出创作的火花。因此，随着年级的递增，我不失时机地引导学生举一反三，写出创新的习作来。

三、放飞想象，激发学生的创新情感

《义务教育语文课程标准》指出，习作中要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。因此，教师要引导、启迪、保护、丰富学生的想象力，激发学生的创新情感，为学生的自主写作，自由表达和有创意地表达提供有利的条件和广阔的空间。

在学习《只有一个地球》后，让学生联系生活实际，如在集市上看到叫卖青蛙的小贩，被污染的溪水等，这些现象非常痛心，引导学生通过合理的想象表达出对人类的朋友青蛙、小鸟等的珍爱，对自然环境被破坏所造成的危害的深切担忧，写出了《小溪的哭泣》《饭桌上的青蛙》《无家可归的小鸟》等。在中国“神六”顺利升空和返回之际，以《当我登上月球》《我是宇航员》等为题，尽量地表达自己的奇思妙想和真情实感，激发学生的创新情感。

总之，在作文教学中，需要努力从多方面培养学生的作文能力，让学生易动笔、乐表达，从而使小学生的作文能力得到提高。

参考文献：

陈生兰.小学语文教学中的作文能力培养[J].作文成功之路：中，2013（11）.

编辑薛直艳