新课程理念下的大学数学教学概述

新课程理念下的大学数学教学概述

欧维智海南师范大学数学与统计学院

【摘要】新课程理念已经走进了大学的数学教育，为培养和造就高素质的科技人才我国适时的在全国范围内开展了新课程的改革运动。本文从我国大学数学观的改变，我国大学数学教育观念的转变，新课程标准对大学数学师的挑战，新课标下大学数学教学要求教师转换角色三方面对新课程的理念进行论述。

【关键词】新课程新理念大学数学教学

２１世纪是一个科技快速发展，国际竞争激烈的时代，科技竞争归根结底是人才的竞争。培养和造就高素质的科技人才已经成为了全世界各国的教育改革中一个非常重要的目标。我国适时的在全国范围内开展了新课程的改革运动。社会在发展，科技在进步，大学是培养高素质人才的摇篮，大学数学教育也必须要满足社会快速发展的需要。所以新课程的教育理念、价值及内容都在不断的进行改革。２１世纪以来，我国的大学数学教育观在不断的更新，从大学数学教育观的变化和发展中我们得到很多的启示。

一、我国大学数学观的改变现今社会，新的知识在不断的增长，科学技术日新月异，社会各个领域的竞争在加剧，这在客观上就要求人们要具备更高素质的数学修养。高科学技术的发展和应用把当代数学转变为技术快速的渗透到我们日常生活的每个领域里。数学在改变着我们的生活。正因如此，信息时代下的我们更应该注重数学的应用。

二、我国大学数学教育观念的转变１．实践产生理论。传统老旧

的数学教学绝大部分只是在关注教学任务是否完成，老师在自己的潜意识里只是关注教学案例和结果，教师总是希望学生在自己的指导下开展问题的讨论，根本就不重视学生的想法。这种教学模式很大程度上减少了学生自己动手验证的时间。只有通过实践让同学独立思考，并通过自己动手收集更多的参考资料进行操作从而得出自己的结论或答案，将之与教材进行对比来验证是否科学准确。当得到的结论或答案是正确时，学生的心理将得到极大的满足，相反理论偏离实际或答案错误时就能够让学生更多地去思考自己的操作步骤错在哪里，该如何进行修改，参考的资料还少了什么，重要的实例有没有被运用到等这些都能增加学生的思考能力，增强动手和组织的能力。极大的激发了同学们的积极性、主动性。

２．大学数学教育与时俱进的新理念。在国家《数学课程标准（实验稿）》中要求：“人人学友价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”同时提出：“数学学习应当是当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一种新理念的提出，让我们去思考什么才是有价值的数学，什么又是必需的数学，用怎样的标准去划分有价值和无价值的数学。这些新问题的提出引起了数学界和数学教育界的激烈探讨和研究，经过一系列的调查研究、观察和反思，新的理念也就应运而生。

就是“人人学有价值的数学，不同的人能得到良好的数学教育。”

这一新提法它体现了二十一世纪要把以人为本，全面和谐发展的理念落实到大学数学教育中。

三、新课程标准对大学数学师的挑战１．衡量教师的教学质量的重要标准是课程的目标，这也是提高学生素质的基本要求，它体现了教材编制者的意图，也为教师与学生以及教学指明了方向。新课程的目标在对数学教学多元化、开放性、时代性、全面性原则的追求。新课标突出培养同学的创新精神、实践能力与对社会的责任感，为社会主义的发展培养德、智、体、美、劳等全面发展的建设者和接班人。新课标给教师的教学明确了方向，同时也给教师在整个大学数学教学过程中提出了更为严峻的挑战。

２．一直以来，在数学教学过程中控制与被控制是用来形容师生的关系，教师在教学中控制着教学的进度、教学的质量、教学的氛围，学生就在教师的控制下进行学习。新课标对这种教学模式提出了挑战，在新课标下，老师就不再是知识的载体、知识传播的工具，教师与学生之间的知识传递是相互的，新的数材强调要在面向全体学生教学的同时。

照顾好个别与全体进度有差异的学生，让每一个学生都获得成功。其要求教师要尊重学生，__________尊重他们的个性化的表现，尊重学生的独特的思维方式与生活方式，还要做到尊重和保证学生的独立自主性和存在的差异，真真正正的使学生成为自己学习的主人。与此同时教师在授课过程中要做好角色的转换，依据大学数学教学活动的需要，老师既可以是传授者、引导人，亦可是学习者和协助者。

努力的为广大学习数学的大学生创造一种宽松、开放、合作、能真正充分的发挥他们主体性的师生的氛围。

３．长期以来的课程评价几乎都是通过学习成绩来判断学生的能力，而且是唯一一把衡量的尺只，通过考试试卷的分数来完成对每一位学生在数学学习上的评价。新课标更加的注重通过评价来促进学生的发展、教师教学水平的提高及改进大学数学教学在实践上的功能。基于评价的目的上，新课程评价是发展性的评价，它是为了促进学生培养创新精神和提高实践的能力。在评价的标准上要做到开放，特别是研究性的学习课程得到的结论并不是唯一的；在评价的过程中怎样做到原有的评价思想上的转变，发挥其诊断和激发以及发展的功能，这就是在新课标下的大学数学教师正在面对的新课题。

４．学生学习的方式是在长期的学习过程中形成的，它是相对稳定。

不容易被改变的。构建主义学习观强调了学习是每一位学生自主探索和实践的一种过程，学生要利用好原有的数学知识与经验去解释书本中的概念，最后能够在头脑中搭建起一个全新的数学知识结构。要改变学生学习数学的方式就是要把课堂上单一和被动的方式转变为多样化的学习方式。在这一过程中，学生自己主动对问题进行探索，与同学或老师合作进行实践，要成为广大学生主要的学习方式。学生自己对数学知识的形过程及应用过程的经历、体验以及探索，都要得到教师的重视。

四、新课标下数学教学要求教师转换角色１．我国传统的师生关

系是一种不平等关系，教师在数学教学过程、教学内容和教学活动是最权威的。一直以来，老师们都习惯根据自己课前设计好的思路来上课，并且千方百计的让学生按照自己的要求去思考解决问题。新课程指出教师是学生学习数学的引导者、合作者与参与者，在教学的过程中师生之间互动的过程，是师生共同进行课题资源的开发、丰富整个数学课程的一种过程。这样的学习方式必将会导致教师与学生之间关系的变革。

２．老师在课堂上进行讲课时所扮演的角色将能够直接影响到教学的效果。依照新课程的指示，教师应该要帮助学生科学合理的制定学习目标，并要确认与协调何种途径才是达到目标的最佳选择；指导学生养成良好的学习习惯，正确掌握同学们的学习兴趣；给学生在学习过程中提供各种方便；建立起一个具有接纳性、支持性、宽容性的课堂氛围。

３．综合上述分析，在新课程的理念下要求大学数学教师转换角色：一是要更深入的了解学生，在学生进行自主观察、参加实验操作或是相互讨论时，老师要主动地看，主动地听，把自己置身其中以便随时的掌握课堂上的所有情况，考虑好下一步怎样给学生进行指导；采用多样的方式给学生创建一个良好的学习环境，使得学生的思维活跃度更高，探索的热情不断高涨。

五、结语高科技飞速发展的今天，数学早已经变成为一个非常丰富的数学科技的集合体，与大多数学科有着紧密的联系。实施教育课程改革，在新课程标准下的大学数学教育能够出色的完成教学任务，