石头书教学设计
《石头书》教案设计
《石头书》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解石头的基本特征和分类；（2）学会通过观察、触摸等方法描述石头的特点；（3）培养学生的观察力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力；（2）运用比较、分类等方法，培养学生的逻辑思维能力；（3）学会用石头进行创作，培养学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识；（2）培养学生对石头的兴趣，激发学生探索自然奥秘的欲望。
二、教学重点与难点：重点：1. 石头的基本特征和分类；2. 观察、触摸等方法描述石头特点；3. 小组合作、讨论的方式进行学习。
难点：1. 运用比较、分类等方法，培养学生的逻辑思维能力；2. 用石头进行创作，培养学生的动手能力。
三、教学准备：1. 教师准备石头标本或图片，各类石头的特征介绍资料；2. 学生准备观察记录本、画笔、剪刀、胶水等创作工具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示各种石头标本或图片，引导学生观察；（2）学生分享观察到的石头特点，教师总结。
2. 学习石头的基本特征和分类：（1）教师讲解石头的基本特征，如质地、颜色、形状等；（2）学生通过观察、触摸等方式，了解石头特点；（3）教师引导学生对石头进行分类，培养学生的逻辑思维能力。
3. 小组合作，探索石头奥秘：（1）教师将学生分成若干小组，每组挑选一块石头；（2）小组内讨论，用石头进行创作，如拼图、雕塑等；（3）学生分享创作成果，教师点评、指导。
五、作业布置：1. 观察家中或周围的石头，记录石头的特征；2. 结合石头特点，进行创意绘画或手工制作。
教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，了解学生的兴趣和需求，不断优化教学内容，激发学生学习的积极性。
六、教学评价：1. 学生对石头的基本特征和分类的了解程度；2. 学生运用观察、触摸等方法描述石头特点的能力；3. 学生在小组合作、讨论中的参与度和团队协作能力；4. 学生用石头进行创作的创意和动手能力。
《石头书》教案设计
《石头书》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和认识石头的特点、种类及其在自然界中的作用。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，提高他们的观察、思考和表达能力。
3. 培养学生爱护环境、珍惜资源的意识。
二、教学内容：1. 石头的概念及其在自然界中的分布。
2. 石头的种类及其特征。
3. 石头在人类社会中的应用。
4. 保护石头资源的重要性。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：石头的特点、种类及其在自然界和人类社会中的作用。
2. 教学难点：石头形成的过程及其分类。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究石头的奥秘。
2. 利用图片、视频等multimedia 资源，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 结合实际案例，让学生了解石头在人类社会中的应用。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示各种石头图片，引发学生对石头的兴趣，导入新课。
2. 石头概述：介绍石头的概念、分布及其在自然界中的作用。
3. 石头种类及其特征：讲解不同种类的石头，如沉积岩、火成岩、变质岩等，并展示相关图片。
4. 石头在人类社会中的应用：介绍石头在建筑、工艺品、农业等方面的应用，展示相关实例。
5. 保护石头资源：强调保护石头资源的重要性，引导学生树立环保意识。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对石头的基本概念、种类及其特征的掌握情况。
2. 评价学生对石头在人类社会中作用的理解。
3. 评价学生对保护石头资源重要性的认识。
七、教学资源：1. 石头标本或图片。
2. 视频资料：关于石头形成、种类及其应用的短视频。
3. PPT课件：展示石头的各种信息，包括定义、特征、应用等。
4. 练习题：针对本节课内容的练习题，以便巩固所学知识。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时（90分钟）。
2. 教学过程分两个步骤进行，第一课时主要讲解石头的概念、种类及其特征，第二课时主要讲解石头在人类社会中的应用和保护石头资源的重要性。
《石头书》教学设计
石头书教学设计一、教学目标1.了解《石头书》这本文学作品的背景和作者；2.学习掌握《石头书》中的主要人物和故事情节；3.分析《石头书》中的主题和文化内涵；4.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；5.提升学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点–了解《石头书》的背景和作者；–分析《石头书》的主题和文化内涵；–学习《石头书》中的主要人物和故事情节。
2.教学难点–分析《石头书》中的主题和文化内涵；–培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学内容和方法1.教学内容–《石头书》的背景和作者介绍；–《石头书》中的主要人物和故事情节；–《石头书》的主题和文化内涵。
2.教学方法–课堂讲授：通过讲解和分析《石头书》的背景、作者、人物和故事情节，引导学生深入了解作品；–小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《石头书》的主题和文化内涵，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；–阅读和理解：要求学生阅读《石头书》相关章节并进行分析和总结，提升学生的阅读理解和表达能力。
四、教学步骤和活动安排第一课时：《石头书》的背景和作者介绍1.导入（5分钟）–引导学生回顾中国古代文学的重要作品和作者，为《石头书》的介绍做铺垫。
2.《石头书》的背景介绍（15分钟）–讲解《石头书》的创作背景，生活背景，和写作动机；–分享《石头书》的创作历程和版本情况。
3.《石头书》的作者介绍（15分钟）–简要介绍曹雪芹，包括其生平、家庭背景和创作成就。
4.总结（5分钟）–对《石头书》的背景和作者进行总结。
第二课时：《石头书》中的主要人物和故事情节1.导入（5分钟）–回顾上节课所学的《石头书》的背景和作者。
2.《石头书》的人物介绍（20分钟）–分析《石头书》中的主要人物，包括贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，并解析他们的性格特点和形象意义。
3.《石头书》的故事情节（30分钟）–分析《石头书》中的主要故事情节，包括贾宝玉与林黛玉的爱情故事，贾府的衰落等。
《石头书》语文教案范文
《石头书》语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石头书》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“石头书”、“记载”、“演变”等。
（3）了解石头的基本特征和种类。
2. 过程与方法：（1）通过观察石头的实物和图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过写作和绘画，培养学生的创造力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（3）培养学生勇于探索和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够流利地朗读和背诵课文《石头书》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“石头书”、“记载”、“演变”等。
（3）了解石头的基本特征和种类。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）石头的特征和种类的理解。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）石头实物和图片。
（2）课文《石头书》文本。
（3）生词和短语卡片。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，准备一些石头实物和图片展示。
（2）座位安排，以便于小组讨论和分享。
四、教学过程：1. 导入：（1）邀请学生观察教室里的石头实物和图片，引发学生对石头的兴趣。
（2）引导学生思考：你们对石头有什么了解？石头有什么特点？2. 新课内容展示：（1）教师朗读课文《石头书》，学生跟读。
（2）教师解释生词和短语，如“石头书”、“记载”、“演变”等，并示例运用。
（3）教师讲解石头的基本特征和种类，展示相关图片和实物。
3. 小组讨论和分享：（1）学生分组，每组选择一种石头，观察和描述该石头的特征和特点。
（2）每组派代表分享他们的观察结果，其他小组进行评价和补充。
4. 实践活动：（1）学生分组，每组根据他们选择的石头，编写一段关于该石头的介绍。
（2）每组派代表朗读他们的作品，其他小组进行评价和提出建议。
五、作业布置：1. 学生回家后，找一些石头实物或图片，观察和研究石头的特征和特点。
石头书 教案 教案教学设计
石头书教案教学设计教学目标：1. 让学生了解石头的种类和特点，认识到石头在自然界中的作用。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神。
3. 引导学生运用观察、思考、交流等方法，提高自己的综合素质。
教学重点：1. 认识不同种类的石头。
2. 了解石头在自然界中的作用。
教学难点：1. 学生对石头种类的认识。
2. 学生对石头在自然界中作用的理解。
教学准备：1. 教师准备各种石头的标本或图片。
2. 学生准备笔记本和彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示各种石头的标本或图片，引导学生关注石头的种类和特点。
2. 学生分享自己对石头的了解和认识。
二、探究石头（10分钟）1. 教师引导学生观察和思考石头的形成过程，学生用自己的语言表达出来。
2. 学生分组讨论石头在自然界中的作用，如：土壤保持、水源过滤、建筑材料等。
三、石头书的制作（10分钟）1. 教师示范如何制作石头书，学生跟随操作。
2. 学生选择自己喜欢的石头，用彩笔在石头上绘制图案或写字，创作自己的石头书。
四、分享与展示（5分钟）1. 学生展示自己的石头书，分享创作过程中的感受和收获。
2. 教师对学生的作品进行评价和鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结石头的种类和作用。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学延伸：1. 学生可以继续收集不同种类的石头，深入了解石头的特点和用途。
2. 教师可以组织学生进行石头采集活动，提高学生的实践能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容。
六、探索石头的演变历程（10分钟）1. 教师向学生介绍地球的演变历程，引导学生了解石头在地球演化过程中的变化。
2. 学生通过观察不同种类的石头，分析其形成的时代和环境。
七、石头艺术欣赏（10分钟）1. 教师展示一些石头艺术作品，如石头雕刻、石头绘画等，引导学生欣赏和评价。
《石头书》教学教案设计
《石头书》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解石头的基本概念和分类。
让学生掌握石头的形成过程和地质作用。
让学生了解石头的应用领域和保护意义。
1.2 技能目标培养学生观察和描述石头的特征的能力。
培养学生运用科学方法进行石头研究的技能。
培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
1.3 情感目标培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。
培养学生合作和分享的学习态度。
第二章：教学内容2.1 石头的基本概念介绍石头的定义和特性。
介绍石头的分类和命名。
2.2 石头的形成过程介绍石头的形成过程和地质作用。
介绍不同类型的石头形成的原因和特点。
2.3 石头的应用领域介绍石头的应用领域和用途。
举例说明石头在建筑、雕塑、珠宝等领域的应用。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解石头的定义、分类和形成过程等基本概念，使学生掌握相关知识。
3.2 观察法组织学生观察不同类型的石头，让学生描述和分析石头的特征。
3.3 实践法组织学生进行实地考察，观察和采集石头，让学生亲手体验石头的质感和特点。
3.4 小组讨论法将学生分组，让学生合作研究和讨论石头的应用领域和保护意义。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价评价学生在课堂上的发言和提问积极性。
4.2 观察报告评价评价学生对石头的观察和描述能力。
4.3 小组研究报告评价评价学生在小组合作研究和讨论中的表现和贡献。
第五章：教学资源5.1 教材和教具使用《石头书》教材，准备相关的图片、模型、实物等教具。
5.2 实地考察资源安排学生到石头采集地或地质公园进行实地考察。
5.3 网络资源利用互联网查找相关的石头知识和图片，进行教学展示和补充。
第六章：教学步骤6.1 引入新课通过展示石头的实物或图片，引发学生对石头的兴趣和好奇心。
提问学生对石头的了解和认知。
6.2 讲授基本概念讲解石头的定义和特性，介绍石头的分类和命名。
通过示例和图片，展示不同类型的石头。
《石头书》教案_教案教学设计
《石头书》教案一、导入：1、同学们，你们平时喜欢读书吗？都读过哪些书呢？（生答）这是一本很有意思的书啊；这是四大名著中的一本；你们读的书真多啊。
2、今天老师也给大家带来了一本书（板书：石头书），谁来叫叫它的名字？（指读课题、齐读课题）你读得真响亮；你读得真不错；非常正确，你读出了轻声。
一起读。
3、看了这个题目，你们有什么想问的吗？（生提问题，师归纳并板书）石头书是什么样子的，石头书上有字吗，石头书上有画吗，石头书真的是一本书吗，石头书是谁发现的…同学们真会提问题，爱动脑、爱思考是个好习惯，今天我们一起来解决这样几个问题：石头书是谁发现的，它的样子是怎样的，石头书上是否有字有画。
下面我们就带着这些问题到文章中去探索、去发现吧。
二、初读课文：1、生自由朗读课文，出示自读要求：读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。
2、老师这里有些词语谁来领读？读得真不错，读得正确声音还很响亮，让我们来学着他的样子齐读这些词语。
词语都读准了，真棒。
课文共有几个自然段？（14个）3、老师想请几位同学来读读课文，谁愿意来读？（指名四名学生读课文，相机指导几个比较难读的生字。
）过渡：生字读准了，课文读顺了，下面我们就一起去探索石头书的奥秘吧！三、精读课文1~9自然段1、生再次朗读课文，出示自读要求：细细地读读课文1~9自然段，边读边圈圈画画，试着解决刚刚提出的问题。
2、生交流。
（学生回答到哪个问题，就相机教学相关段落）把话说完整，你发现了哪个问题的答案？（1）回答谁发现的？哪发现的？师：你是怎么知道的？（生回答，相机出示第1自然段）石头书是勘探队员发现的。
石头书就是…（一块大石头）大家都来读读这段话，读了这一自然段你还知道了什么？（勘探队员是怎样看着石头书的啊？）聚精会神。
你能给它找个近意词吗？谁来读好这个词语。
请你们一起再来读好这一自然段。
（2）回答石头书的样子（相机板书：一层一层的）预设1生：石头书就是一块石头。
师：你是怎么知道的呢？生：一天川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
石头书教学设计
石头书教学设计范文一、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。
3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
二、教学重难点：让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。
三、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程：第一教时一、导入新课，激发兴趣1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获取了丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：17石头书（板书）2、看了课题，你有什么想法？二、初读指导1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字（3）并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果。
3、指导书写生字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？三、作业1、抄写生字、词语。
2、多音字组词。
第二教时（一）复习导入：1、同学们，我们今天继续学习《石头书》（老师板书）请同学们把课题读一遍。
2、通过上节课的学习你们了解了些什么？交流：让学生明白石头像一本书。
3、点出“书”，问：书有哪些特点？交流，相机归纳：（1）书：a.有页数b.有文字c.有图画d.知识丰富（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的'，还有用竹子做的、锦缎做的……4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？（二）精读课文1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2、四人一小组进行讨论交流。
3、交流，相机出示：（1）“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝A．这句话你读懂了吗？B．出示图片：片状结构的岩石。
C．点出：一层一层像厚厚的书D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）（2）石头书有字：A．出示：“有啊，你们来看：这是……，叫雨痕；这是……，叫波痕；还有……叫矿物。
《石头书》语文教案设计
《石头书》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《石头书》的故事情节和主要角色。
学会生字词，并能正确书写和运用。
培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
运用思维导图和图表，培养学生的信息整理和思维能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，培养对阅读的热爱。
通过故事情节的讨论，培养学生的道德观念和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《石头书》全文生字词列表2.2 教学资源：课文朗读录音与课文相关的图片或视频资料第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文内容的理解和分析生字词的掌握和运用3.2 教学难点：对课文深层含义的理解对生字词的正确书写和运用第四章：教学过程4.1 导入：通过展示石头图片或相关视频，引起学生对石头的兴趣。
引导学生思考石头与书的关系，激发学生的阅读兴趣。
4.2 课文朗读与理解：分段朗读课文，引导学生关注故事情节和角色。
学生自读，结合小组讨论，理解课文内容和生字词。
4.3 生字词学习：引导学生自主学习生字词，通过查字典、组词等方式巩固。
进行生字词书写练习，检查学生对生字词的掌握情况。
第五章：作业与评价5.1 作业：家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
课堂作业：根据课文内容，完成相关练习题目。
5.2 评价：学生朗读课文的流利程度和理解程度。
学生对生字词的掌握情况和书写规范。
学生对课文内容的理解和分析能力。
第六章：教学拓展6.1 相关活动：组织学生进行角色扮演，重新演绎故事中的情节。
开展小组讨论，讨论故事中的道德问题和价值观。
6.2 课外阅读推荐：推荐与《石头书》主题相关的其他文学作品，如其他寓意故事。
引导学生关注文学作品中的道德观念和价值观。
第七章：教学反思7.1 教学效果评价：评价学生对课文内容的理解和分析能力。
评价学生对生字词的掌握情况和书写能力。
7.2 教学改进措施：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和教学内容。
《石头书》教案范文(精选4篇)
《石头书》教案范文（精选4篇）《石头书》教案范文（精选4篇）作为一名优秀的教育工，可能需要进行编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是精心的《石头书》教案范文（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、能正确、流利朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意，认识人物对话。
1、同学们，再一次看到大家，老师心里很快乐，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。
2、板书课题：17石头书（齐读课题）3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？学生质疑：（1）石头怎么能做书呢？（2）石头书有多重啊？（3）石头书的是谁？（4）石头书上有什么内容？（5）石头书有什么作用啊？过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
1、出示自学要求。
（投影）2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
（1）快速认读生字。
（生字卡片）（2）开火车认读生字。
（3）学生认读词语。
（投影）4、检查读书自学情况。
（1）师生分句对读。
（2）男女生分节对读。
过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。
那他们都看到了哪些呢？5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）6、小结。
学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。
（课件）同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。
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《石头书》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，
培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
教学重难点：
凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，
培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要
学习的课文与书有关，题目是：22 石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：
重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知
识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、了解提示语
1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式
有几种。
（1）默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。
（2）归纳：提示语在前共5处„„
提示语在后共4处„„
不加提示语共4处„„
四、精读课文
⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什
么？下节课学习。
五、作业：
1 练写生字。
2 正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、 复习导入，认读词语：
1、A组：
脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 一册书 奇怪 刨根问底 聚精会神
B组
地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语
强调这是多音字，读的时候一定要注意。
上节课的字词掌握得这么好，这节课，同学们一定学得更棒。来，让我们伸出小手，先
和老师一起书写课题吧。
齐读一遍。
二、人物入手，了解起因
这篇课文很有意思，通过记录几个人物的对话，向我们介绍了一些科学知识，这样的
文章我们叫它“科学小品文”。（板书）还记得文中的几个人物吗？都是谁？哎，他们是怎
么到一起的？让我们齐读课文第一小节。
川川和磊磊两位小朋友看见勘探队员在干什么呢？
同学们注意这个词“聚精会神”（板书）聚，能用手指做个聚的动作吗？真好，我们
集中的是手指，词语中集中的是精神、注意力。太好了。真是聪明的孩子，用做动作和扩词
的办法理解了这个词语。你能给它找个近义词吗？（全神贯注、专心致志、一心一意）大家
的积累真丰富。勘探队员在聚精会神地看什么呢？好想知道呀！让我们和川川、磊磊一起问
问他吧！
引读：川川好奇地问——一起读后面的话，叔叔，您在看什么呀？
注意好奇的语气，再来一遍。（板书：看什么？）
叔叔说什么？读下来——我在读书呢。别忘了，叔叔是笑着说的。再读一遍。
2、哦！叔叔在读书。你心里的疑惑解开了吗？（没，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊
和你一样追问了，问什么，一起读他们的话：
书？哪里有书哇？对呀，眼前明明是一块光秃秃的大石头，没有书啊？（板书：哪里有
书？）
3、咱赶紧读读勘探员叔叔的话吧！
出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
同学们，这就是老师带来的——一层又一层的石头，叔叔说：这一层一层的石头，不就
像一本厚厚的书吗？
4、比较句子初步了解反问句句式
他的意思就是，石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
看书上的句子，后面是问号，答案就在问话里，这样的句子我们叫他反问句。第二课中我们
也见过这样的句子。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”反问句能加强说话的语气，这
里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。我们在写作的时候也要学着运用反
问手法加强表达的语气。
能读好这句话吗？指名读齐读
5、小结：同学们，我们通过认真读1-5小节，特别是川川、磊磊和勘探队员叔叔的两次对话，
从中明白：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。（板书：厚厚的书）
三、方法牵引，精读感悟：
（一）明白 “刨根问底”
过渡：同学们，川川、磊磊就此打住了吗？对呀他们又有疑问了，请你浏览6－14小
节，找一找，川川和磊磊又问了几个问题，用横线画出来。
交流问题
板书：看什么？ 读书
哪有书？ 石头就是书
有字吗？ 雨痕、波痕、矿物
有画吗? 化石
化石？ „„
什么用？
3、小结：现在看黑板，加上刚才读明白的两个问题，川川、磊磊共问了六个问题。像他俩
这样，一个问题接着一个问题，非要问个明白，探个究竟，用文中的一个词语形容就是——
刨根问底。（板书）
（二）细究“刨根问底”
这些问题的答案，你能从书中“刨出来”吗？其实它都在——勘探队员叔叔的话里。请
你再读课文6-14小节，用曲线画出来。
下面让我们一一解决吧！
1、石头书上有什么字呢？答案在第几小节？请这位同学来读第七小节，其他同学思考，石
头书上有什么字？
学生边答边板书：雨痕、波痕、矿物
现在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，矿物呢？（学生边说边板书“脚印”和
“足迹”）大家看出来了吗？脚印和足迹是一组——近义词。作者这样说，正是为了不重复，
表达得更生动，我们习作时也要学着应用。
现在让我们齐读第七小节，牢记这石头书上的字。
2、学习石头书上的“画”
读懂了书上的字，这书上有画吗？来，一起读下来。
像这样，在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等，他们都有一个共同的名字---化石。（板
书：化石）
2、介绍化石。知道什么是化石吗？化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几
万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西，这就是化石。
3、化石？化石能说明什么呢？你知道吗？在第几小节？请同学们认真读一读课文11小节，
相信你能从中“刨”到更多知识。
你读明白了吗？勘探队员告诉川川、磊磊，这里曾经是——，后来变成了，现在又变成
了——。
出示小黑板：
勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林”，从石头书上
的 、 和 推断出这里“后来变成了大海”，现在这里“ ”。
2、读懂了石头书有什么用呢？你找到了吗？对，让我们齐读十三小节。
对呀，读懂了石头书，可以找煤炭、找矿藏，只有这两样吗？（从省略号可以看出），
正如第一句所说，“用处——可大了。”
3手指板书，课堂总结：现在，我们明白了，川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样
子，通过后两个问题就明白了石头书的用处。
难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢！来，让我们再次高兴地读
一读川川和磊磊最后的话。
四、总结深化，激发探究欲望
1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的，不想却刨根问底，了解到石头书上的许多学问。学
到这里，老师也想和他们一样来刨根问底------川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的？
（善于观察、充满好奇、不懂就问）
勘探队员又怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）
2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！
3、一块普普通通的石头，一些普普通通的人，竟然有这么多学问，看来，在生活中，只要
我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“生活处处皆学问”。别
忘了，这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问，属于那些爱刨根问底的孩子哟！
17、石头书
川川、磊磊 勘探队员
刨根问底 聚精会神
看什么？ 读书
哪有书？ 石头
有字吗？ 雨痕、波痕、矿物
有画吗？ 化石
化石？
什么用？ „„
充满好奇、不懂就问 知识丰富、研究投入