《学前心理学》教案完整版

相关研究

因果研究

按研究任务分：双生子研究

跨文化研究

二、研究原则：

（一）客观性原则

1、考虑儿童生活的客观条件

2、结论以充分的事实材料为依据

（二）发展性原则

（三）教育性原则

（四）伦理性原则

尊重、有益、公正三原则

三、研究方法

按普遍程度分为三个层次：新生儿从几乎完全无能到

人类心理逐渐完备的过程

描述、解释、预测、控制

只能揭示关系，不能揭示关系的性质

不允许从“期待”出发，采用符合期待的结果

不能出示与教育目的相违

背的问题

美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》，要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小

1、哲学方法（指导思想）

2、一般方法观察法

调查法（谈话、问卷、访问）实验法（实验室、自然实验）测验法

作品分析法

3、特殊方法（研究技术）

各方法各有其优缺点，互补方能在效

第二章

各年龄学前儿童心理发展的主要特征

学习要求：

1、了解三岁以内婴幼儿的心理及动作发展特点;

2、理解婴儿无条件反射的意义和条件反射形成的基本条件；

3、掌握婴儿常见的无条件反射的种类；掌握婴幼儿动作发展规律；掌握三到六岁幼儿心理发展的年龄特征。

第一节人生第一年

这一年是儿童心理开始发生和一些心理现象开始萌芽的阶段。

一、初生到满月

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新生儿期是人类一生中唯一能观察到纯正的先天本能

行为表现的时期。

（一）适应新生活

简介新生儿的生理特点和神经系统特点：新生儿面临

生死存亡的斗争；身体软弱，娇嫩，神经系统简单，功能还

不完善。

为适应人间生活逐渐产生人的心理：

生存方式的变化：寄生——独立

生活环境的变化：恒定舒适——变化无常

（二）依靠无条件反射

这些无条件反射均在婴儿长到几个月时相继消失；若

到时不消失，反而是婴儿发育不正常的症状。

1、无条件食物反射：吸吮反射

觅食反射

2、无条件防御反射：眨眼反射

3、无条件定向反射：探究反射

4、返祖性反射：

抓握反射（达尔文反射），4―― 5个月消失

巴宾斯基反射，6个月时消失

晴天时，产院的婴儿象向阳

花面向太阳

惊跳反射（莫罗反射），3――5个月消失

击剑反射（强直性颈部反射），4个月消失

行走反射（迈步反射），2个月消失游泳反射，6个月时消失所举的无条件反射，前三种对新生儿维持生命和保护自己有现实意义，后一种没有，但在人类进化历史上，可能曾经是有意义的。如抓握反射，反映了人类社会需用爬树来保护和维持生命；无论是否有意义，都是最初学习的基础。

无条件反射的意义：

保证了新生儿基本的生命活动，是应付外界刺激的本能。

局限性：具有刻板性，不适应变化；数量有限。（三）条件反射的出现和心理发生 1、条件反射对儿童最初生活的意义：弥补无条件反射的不足，是维持生命、适应新生活的新机制；

标志着个体心理活动的发生。 2、条件反射形成的基本条件：

健全的大脑；基础反射；

条件刺激物；（出现的时间与强度）条件刺激物与无条件刺激物的多次结合。 3、条件反射出现的时间：决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。 4、心理的发生：

出生即有，可追溯到胎儿期。（四）认识世界和人际交往的开始 1、认识世界的开始：感觉的发生；视听的集中； 2、人际交往的开端；产生交往需要二、满月到半岁（一月一变样）

突出地表现在视听的发展，眼手协调，定向探究, 开始认生。

（一）视觉和听觉迅速发展起来会主动寻找视听目标

婴儿早期就能表现出视听协调活动；声音定向是靠两耳接收信息的时间差形成的，而小婴儿头小，两耳距小，时间差小于成人，但仍倾向于对声音进行视觉定向。（二）定向反射作用增加无条件食物、防御反射对建立条件反射的作用减少，现

时定向反射的作用增强；依靠定向反射认识世界，并在此基础上建立条件反射。（三）手眼协调动作开始发生

经常伸出的手可能预示其习惯用手

只能对外界刺激作出固定

的反应大脑皮质的成熟健全非条件反射和已巩固的条件反射

个体差异较大 3-7个月的婴儿对音唇一致的人脸注视更久