学前心理学教案

《学前心理学》课程教案

导入：心理学,一个富有极大探索性的科学领域,不仅引起了大批科学家们的深思,也引起了大众的好奇。在这个与人们生活密切相关的科学领域里,充满了许多未解之谜,神秘而又实在,成为人类探索世界的三大奥秘之一。在人类走过的里程中,人们在不断探索外部宇宙世界的同时,也在不断揭示着人类自身的心理世界,并将各种心理现象称为内宇宙。特别是人类探索的焦点由外部世界转向人类自身时,脑科学的研究逐渐成为生命科学中的核心问题之一,而研究脑的心理机能是心理学的重要任务。21世纪--被视为生命科学的年代,心理学作为研究人类自身的科学日益显示出其不可缺少的作用。科学地认识自身是我们面临的永恒的主题,各类科学家从不同的领域、不同的视角对心理现象进行了探索,力求揭开心理奥秘,打开这一神秘的"黑箱"。人类心理的复杂性曾令古人为之感叹,随着现代科学技术的飞速发展,科学家揭示的内心奥秘也越来越多,令现代人为之喜悦。心理学已经被现代人视为21世纪中三个最有发展前景的学科之一。

绪论

第一节学前儿童心理学的研究对象和内容

一、学前儿童心理学的对象

德国心理学家艾宾浩斯曾经说过：“心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史。”

古希腊哲学家亚里斯多德（公元前384—322年）的《灵魂论》一书，是人类文明史上较早的有关心理现象研究的专著。在这部著作中，他把人的灵魂看作是生活的动力和生命的原理，是身体存在的形式。认为灵魂支配身体活动，有自己的活动规律。他还对感觉进行了研究，并提出类似、对比、接近等记忆的原理。法国二元论哲学家笛卡尔是哲学心理学思想的创始人。他认为人的身体是由物质实体构成，而灵魂是由精神实体构成的，身体和灵魂这两个实体互相作用。互为因果，这就是所谓的“心身交感论”。他还首先用“反射”的概念来解释人的部分心理活动，为发展科学的心理学作出了巨大贡献。此外，笛卡尔还专门写了《情绪论》一书，对情绪的本质、种类和机制作了研究。

贝克莱（1685—1753）和休漠（1711—1776年）可以视为19世纪欧州联想主义的心理学思想的主要代表人物。贝克莱的《视觉新论》和休漠的《人性论》，虽然属于哲学著作，但对以后的心理学的发展具有很大的影响作用。从亚里斯多德起，在长达十几个世纪的时期内，心理现象大多是由哲学家作为哲学问题加以研究的。

心理学从哲学中真正分离出来而成为一门独立的科学，主要由德国生理学家冯特

（1832—1920年）完成，1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，用实验的手段来研究心理现象，被公认为心理科学独立的标志。冯特反对用哲学思辨的方式去探讨心理问题，坚持用观察、用实验以及数理统计等自然科学的方法去揭示心理过程的规律，因而取得了丰硕的研究成果，并培养了一批来自世界各地的学生。冯特一生的著作很多，其中《生理心理学原理》一书被誉为“心理学独立的宣言书”，是心理学史上第一部有系统体系的心理学专著。冯特是科学心理学的奠基人，也是心理学史上第一位专业心理学家。

（一）什么是心理学

1、心理现象

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。是人类最普遍、最熟悉、最深奥的现象。心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类。

（1）心理过程。心理过程包括认识过程，情感过程和意志过程。

①认识过程：人脑反映客观现实的过程。包括感觉、知觉、思维、想象、记忆。其中，思维是人类心理发展高于动物的本质标志，恩格斯称思维是“地球上最美丽的花朵”

②情感过程：认识事物时产生的内心体验。如：喜、怒、哀、惧。

③意志过程：克服困难，实现目标

（2）个性心理：一个人总的精神面貌。

①个性倾向性系统（动力结构系统）：需要、兴趣、志向、动机、世界观、

价值观

②自我意识系统（调节系统）：自我认识、自我体验、自我监控；

③个性心理特征系统（最稳定，体现个别差异）：气质、性格、能力。

2、心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学，是研究人自身的科学。

学前儿童心理学是研究人从出生到入学前（学前期儿童）心理发生发展规律的科学。

二、学习学前儿童心理学的意义

儿童心理学诞生的标志：1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版。

研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义

（一）有利于建立科学的世界观、发展观

有利于家长和教师树立正确科学的儿童发展观，既要适时适当地对幼儿提出发展的要求和目标，动态地评价幼儿的发展，又要根据不同幼儿的个别差异，因

材施教，避免“拔苗助长”。促使每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展和提高。

（二）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育效果

学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。

（三）为今后更好地进行幼教工作和开展幼教研究打好基础

三、研究学前儿童心理的常用方法

（一）观察法：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。

日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。

（二）调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。

谈话法：是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。

问卷法：的优点是可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论。但是编制问卷表并非容易的事情。即使是较好的问卷，也容易流于简单化，其题目也可能被回答者误解。此外，儿童心理的复杂情况，有时难以从一些问卷题目上充分反映出来，因此，也不能过高估价由此得出的统计结论。

测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。

作品分析法：是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。由于幼儿在创造活动过程中，往往用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，因此脱离幼儿的创造过程来分析作品，难以充分了解其心理活动，对幼儿作品的分析最好是结合观察和试验进行。

（三）实验法：常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。