新课标下初中历史教学策略论文
初中历史教学策略论文
初中历史教学策略论文初中历史教学策略论文第一篇：初中历史教学策略一、小组合作学习的有效策略（1）合理构建合作小组。
合理构建合作小组，对班级学生进行科学合理地分组。
分组时候需要注意小组规模，规模过小难以发挥小组合作的作用，规模太大则人数太多，不利于全面发挥学生作用。
老师需要按照学生的性格特点，对不同层次不同特质的学生进行组合。
6人左右的人数是最为合适的，为相互合作奠定了基础，形成上中下互补，性格上讲究动静相宜。
这样才能够为小组展开竞争创造了一个公平的条件。
合理地构建合作小组，需要教师紧密地结合班级学生的基本情况进行，了解学生的性格特点，集合学习情况进行分配，这样才能够达到预期的效果。
（2）明确分工，各司其职。
明确分工各施其职是小组有序进行的基础，小组成员需要有明确的分工，才能够发挥各自的作用。
小组成员在进行合作学习的过程中，因为分工的不同，要做到能够相互支持配合，同时能够承担个人责任，这就能够有效地调动学生的学习主动性。
学生积极地参加到合作学习中去以后，才能够有效地提升学习的成效。
小组成员的分工并不是一成不变的，每位同学需要担当不同的角色，同时轮流担任，这样既能提升学生的学习兴趣，又使得每位同学都有提高的机会。
（3）指导培养合作技能。
小组学生的良好的合作技能是小组合作学习成功的基础。
开展小组学习，需要充分认识到小组学习的功效，落实团结合作的意识。
还要根据学生身心发展的特点对学生合作技能进行指导。
例如，怎样去向合作伙伴提问，怎样辅导同伴，怎样分配学习任务等。
这样才能够促进小组合作学习的成功。
（4）精心设置学习内容。
精心的设置学习内容是进行小组学习、提升学习效率的重要保证。
小组合作学习的开展需要合适的教学内容进行辅助，没有必要的讨论内容，则很难达到小组学习的效果。
教师需要根据历史与社会课程的内容，选择具有争议性的问题，将学生带入合作情境之中去，才能够使得学生在独立思考的基础上，共同探讨、合作学习。
例如，对知识进行整理构建和复习的过程中，可以让小组成员通过互评、互检以查漏补缺，达到综合提高的目的。
新课标之下初中历史的教学策略研究
新课标之下初中历史的教学策略研究摘要：在新课改要求下，对初中历史教师提出了更高的要求，教师在课堂教学中要将保证课堂的高效化与趣味性，丰富课堂教学形式与内容，不断创新课堂教学模式，激发学生的学习积极性，培养学生历史素养。
本文主要对新课标背景下初中历史教学技巧进行了研究，提出了相关建议。
关键词：新课标；初中历史；教学前言：2022年新课标要求教师以目标为导向开展课堂教学设计，注重学生的问题意识培养，组织学生在学习中掌握方法和技巧，让学生形成正确的历史观念。
教师要给学生创设良好的课堂氛围，教师也要借助现代化教育教学设备，保证学生的学习质量和效果。
1.初中历史课堂教学问题1.1教师对历史教学的认识不足目前，初中历史课呈现出两种极端，一种是“老师主导”，教师在台上侃侃而谈，学生在台下认真地做笔记，使学生成为历史知识的“接收器”。
在这样的大环境下，学生的学习积极性不高，处于一种被动的状态。
与之形成鲜明对比的是“以学生为中心”，教师们将整个历史课堂都交给了学生，让他们自由讨论，这样虽然可以发挥学生的主动性，但会造成课堂上的混乱，进而影响到学生的学习。
1.2初中历史教学理念的落后在初中教学阶段，历史学科作为副科，很难受到较高的重视。
部分教师的教学理念和教学手段并没有及时更新，在课堂教学中，要么采用强化训练手段，要么则是全程采用问题教学法，前者会消耗学生大量的时间和精力，后者则会使学生精神全程处于高度紧张状态。
在教学过程中，学生在课堂中会将更多的精力放在思考教师提出什么问题，自己又该如何回答，反而忽视了探究知识点。
久而久之，学生对历史的学习兴趣就会大大削减，不利于课堂教学效率的提高。
1.3学生缺乏独立思考的能力传统历史课堂以应对考试为目的，教师对教材内容的讲解往往以考试重点内容为参考，为应对答题对知识点进行讲解，并将大量时间应用其中，其他的教材内容则一带而过，长期如此难免造成学生对历史知识的片面理解，造成只懂其一不知其二的结果。
浅析新课改下初中历史有效教学之策略
浅析新课改下初中历史有效教学之策略首先，注重学生的主体性。
传统的历史教学往往是老师为主，学生被动听讲。
而现在的教学模式应该更加注重学生的主体性，让学生在实践中学习、体验、感知，通过教师引导，让学生逐渐掌握历史思维和历史方法，培养学生的历史意识和历史素养。
例如，在学习某个历史事件时，可以让学生在小组内进行研究和讨论，让学生自主提出问题、寻找答案，从而增强学生的学习兴趣和探究欲望。
其次，运用多元化的教学手段。
教学手段的多样化可以激发学生的积极性和创造性。
在课堂上，可以采用案例教学、讨论式教学、角色扮演等多种教学手段，让学生全身参与，提高课堂效率。
除此之外，还可以通过新媒体技术开展多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
比如可以通过配合图文、影像、动画等多种形式，生动地讲解历史事件，提升学生的信息化素养。
第三，注重思维拓展和能力培养。
历史学科强调知识的传授同时也注重思维的拓展和能力的培养，在新课改下的教育教学中，也应该更加注重此点。
历史学科以时间为轴，需要学生思考因果关系、变革与持续性、现实与理想等基本历史问题。
因此，注重历史思维和能力的培养，为学生提供相应的学习环境和学习资源，引导学生形成历史思维和历史素养。
例如，在课堂中，可以引导学生分析归纳、思维扩展，如有意识地从各种角度进行思考，引导学生形成具有批判性、创新性、实践能力和拓展思路等多个方面。
最后，注重情感、价值教育。
历史学科的教育作用不仅在于为学生提供知识和能力，更重要的是为学生树立正确的价值观和历史使命感。
因此，在新课改下，应该注重情感、价值教育。
在教学中，应该关注学生的情感体验和情感升华，引导学生形成正确的情感态度和历史意识，激发学生的爱国主义精神和文化自信。
在教学过程中，通过讲解历史事件以及和现实的联系，使学生意识到历史的重要性和价值，增强学生的历史使命感。
综合来看，新课改下初中历史教学要实现有效教学，需要注重学生的主体性，运用多元化的教学手段，注重思维拓展和能力培养，以及注重情感、价值教育。
新课标下初中历史教学方法论文
分析新课标下初中历史教学方法研究摘要随着我国教育体制改革的不断深化发展，初中各学科的教学越来越重视对学生的素质教育。
如何帮助学生更好的学习课本知识，增强个人综合能力，成为教师关注的重点。
要想提高学生的综合素质，教师就必须要转变传统教学方法，进行必要的创新和突破。
关键词新课标初中历史学科教师方法研究新课标中明确规定，初中历史教学必须要进行新的教学方法的转变，要在教学过程中突出学生的主体地位，要不断改善教学策略，做到有效教学。
本文作者结合自身多年实际教学经验，对于新课标下，初中历史教学方法方面的问题，进行了简单的分析与探讨，并提出几点个人意见，以供大家学习交流。
一、进一步加强学生的历史基础知识笔者在实际教学中发现，要想进一步提高学生学习历史知识的兴趣，提高实际教学质量，就必须要加强学生的基础知识，只有学生掌握了必要的基础知识，才能更好的学习新知识，在考试过程中，才能够有所发挥。
每一堂新课都是承接上一堂课的，所以教师在实际教学开始之前，应该重视学生课前预习这一方面。
笔者在实际教学开始之前，都要求学生对本堂课程进行必要的预习和准备，而且经过这样的教学方法尝试，使得学生在开始新课程学习的时候，都能够很好地跟上教师的教学思路，而且还能提出很多建设性问题，大大提高了教学质量，而且也提高了学生的学习效率。
需要注意的是，传统的课堂预习作业要求，并不能很好的督促学生进行实际预习，在新课标的改革下，教师应该提倡学生进行自主性探究式学习，在教师的经常督促下，促使学生养成一个良好的学习习惯。
笔者经常在一节课结束之前，将下一节课的基本问题留给学生，让他们去图书馆或者网上，去找答案，在下节课开始前和大家进行讨论，这种方法十分有效，也很好的巩固了学生的基础知识。
二、发挥学生的主体性意识，激发学生的学习兴趣初中生还处于人生的起步阶段，身心都还没有完成熟，历史教师在开展教学以及备课时候，一定要注意结合学生的实际特点，来进行相应的工作设置。
新课程改革下的初中历史教学策略探究
新课程改革下的初中历史教学策略探究随着时代的不断发展和变化，教育体制也在不断进行改革。
作为学科之一的历史教育也在不断调整和优化。
新课程改革下的初中历史教学，旨在培养学生对历史的认知能力、分析能力和创新能力。
本文将探讨新课程改革下初中历史教学的策略与方法。
一、强化学生的历史观念新课程改革下的初中历史教学应该注重培养学生正确的历史观念。
历史并不是一成不变的，历史是一个动态的过程，是由人类活动和社会发展所形成的。
学生应该具备正确的历史观念，要学会从不同的角度去看待历史事件，理解事件背后的原因和影响。
教师可以通过多媒体资料、案例分析等方式，引导学生了解历史事件的多种解释和观点，培养他们对历史的批判性思维和自主学习能力。
二、注重历史教学方法的多样性在新课程改革下，历史教学方法需要更加多元化和灵活化。
传统的历史教学以教师讲述和学生记忆为主，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要创新历史教学方法，例如：情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
通过多种方式的历史教学方法，能够帮助学生更好地理解历史，激发他们对历史的兴趣。
三、重视历史教学的跨学科性新课程改革提倡跨学科的教学模式，历史教学也不例外。
历史与地理、政治、文学等学科都存在着密切的联系，因此历史教学应该注重跨学科的融合。
教师可以通过跨学科的教学模式，引导学生将历史与其他学科进行联系，深化对历史的理解。
教师可以通过历史事件的地理位置、政治环境等多方面进行分析，帮助学生了解历史事件对当时社会和文化的影响。
四、推动历史教学与现代科技的融合在新课程改革下，推动历史教学与现代科技的融合是非常重要的。
现代科技已经渗透到我们生活的方方面面，历史教学也应该紧跟时代潮流，借助现代科技手段，提升历史教学的效果和趣味性。
利用互联网资源、数字化教材、多媒体教学等方式，可以帮助学生更直观地了解历史事件，激发学生的学习兴趣。
五、重视历史素养的培养新课程改革下的初中历史教学应该重视学生的历史素养培养。
初中历史教学有效策略范文
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略历史教学作为初中教育的重要组成部分，旨在帮助学生了解国家的发展历程、传承优秀的文化遗产、培养爱国主义情感。
为了提高初中历史教学效果，教师需要积极探索有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高历史核心素养。
本文从以下几个方面阐述初中历史教学的有效策略。
二、关注学生兴趣，激发学习动力1.创设情境，引发兴趣：教师可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生营造生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，从而激发学生学习历史的兴趣。
2.故事化教学：将历史事件以故事形式呈现，以人物、情节为主线，使抽象的历史事件具象化，增强学生的学习兴趣。
3.联系现实，提高认同：引导学生关注历史与现实的联系，从历史中汲取智慧，提高对国家文化的认同感。
三、注重启发式教学，培养思维能力1.问题驱动：教师可通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
3.案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生进行分析，提高学生的批判性思维能力。
四、丰富教学手段，提高学习效果1.课堂教学与课外实践相结合：组织学生进行历史实地考察，让学生在实践中感受历史，提高学习效果。
2.学科交叉：结合地理、政治等学科，展现历史的多元视角，拓宽学生的知识视野。
3.利用网络资源：合理运用网络资源，如在线课程、历史论坛等，为学生提供丰富的学习资料。
五、注重情感教育，培养爱国主义情感1.挖掘历史人物精神：通过讲述历史人物的故事，引导学生学习他们的精神品质，培养学生的爱国主义情感。
2.组织纪念活动：结合重要历史事件，组织纪念活动，让学生在参与中感受历史的庄重氛围。
3.情感互动：教师应以真诚的情感投入教学，关心学生的成长，营造温馨的教学氛围，激发学生的爱国主义情感。
总之，初中历史教学有效策略的实施，需要教师关注学生的兴趣，激发学习动力；注重启发式教学，培养思维能力；丰富教学手段，提高学习效果；注重情感教育，培养爱国主义情感。
新课程改革下的初中历史教学策略探究
新课程改革下的初中历史教学策略探究新课程改革对于初中历史教学提出了新的要求和挑战，要求教师在教学中采取科学合理的教学策略，使学生在主动参与中学会发现问题、解决问题和创新思维。
本文将探讨新课程改革下的初中历史教学策略，包括激发学生兴趣、开展实践性教学和培养批判思维能力。
激发学生兴趣是有效的历史教学策略。
历史学科内容深度广度较大，而学生对历史往往存在浓厚的无兴趣态度。
教师需要采取一系列措施激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学资源，如图片、视频、音频等，来展示历史事件和人物的真实面貌，从而引发学生的好奇心和兴趣。
教师可以引导学生去实地考察、参观博物馆等，通过亲身体验加深对历史内容的认识和理解。
教师还可以通过开展小组合作学习、拓展性学习等活动，培养学生的合作意识和积极参与的主动性。
通过激发学生兴趣，可以提高他们学习历史的主动性和积极性。
开展实践性教学是有效的历史教学策略之一。
历史学科是一门实践性较强的学科，要求学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教师可以通过组织实践性教学活动来提高学生的实践能力。
通过模拟历史事件的演练，让学生扮演其中的角色，体验历史事件的场景和氛围，从而更好地理解历史。
教师还可以让学生进行历史调查研究，让他们亲自去收集历史资料，分析历史事件的原因和影响，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
实践性教学可以帮助学生将历史知识应用于实际，提高他们的学习兴趣和学习效果。
培养批判思维能力是有效的历史教学策略之一。
历史学科要求学生具备较强的批判思维能力，能够客观地分析历史事件和人物，从不同角度进行思考。
教师可以通过引导学生进行历史资料的解读和分析，让他们从多个视角理解历史事件。
教师还可以引导学生进行历史事件的评价和归纳总结，让他们学会从历史中抽取规律性的信息。
培养批判思维能力可以提高学生的思辨意识和学术能力，使他们在面对历史问题时能够客观客观地进行分析和判断。
新课改背景下初中历史有效教学策略探析
新课改背景下初中历史有效教学策略探析近年来，随着新课改的不断深入推进，初中历史教学也迎来了重要的转变。
新的历史教学要求教师更加注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
在新课改背景下，初中历史的有效教学策略变得尤为重要。
本文将从提高学生的学习兴趣、培养历史思维能力和加强实际操作能力三个方面，探析新课改背景下初中历史的有效教学策略。
提高学生的学习兴趣是有效的教学策略之一。
在教学过程中，教师可以通过一些生动有趣的教学方法，如故事讲解、影像展示、角色扮演等，来调动学生学习历史的积极性。
教师还可以采用多媒体教学手段，充分利用电子教材、互动课件等技术手段，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以与学生进行互动交流，通过小组合作、讨论研究等方式，引导学生参与主动学习，培养他们对历史的兴趣和热爱。
培养学生的历史思维能力是有效的教学策略之二。
新课程标准要求学生通过历史学习，培养并发展其历史思维能力。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考、独立分析和综合判断，培养他们的历史思维能力。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和思考，激发他们的创造力和思维能力。
教师还可以组织学生进行调查研究、文献分析等活动，通过实践操作来培养学生的独立思考和解决问题的能力。
加强实际操作能力是有效的教学策略之三。
新课改要求学生通过实践操作，深入了解历史，体验历史，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在教学过程中，教师可以引导学生参观博物馆、纪念馆等历史场所，亲身感受历史文化的魅力。
教师还可以组织学生参与历史实验、模拟演练等活动，通过亲身实践来巩固和应用所学的历史知识。
教师还可以设计一些实践性的作业和实验课，引导学生进行实际操作，培养他们的动手能力和实际应用能力。
新课改背景下初中历史的有效教学策略包括提高学生的学习兴趣、培养历史思维能力和加强实际操作能力。
通过采用生动有趣的教学方法，培养学生的历史思维能力，并加强实践操作能力，可以提高学生对历史学科的兴趣和理解，提高他们的学习效果。
关于新课标下初中历史课教学论文
关于新课标下初中历史课教学论文
近年来，随着新课程标准的实施，学校的历史课教学也在不断演变。
在新课程标准下，初中历史课的教学面临着更多新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程标准下初中历史课教学如何更好地满足初中学生的学习需求。
首先，要正确处理新课程标准下的课程内容和教学重点。
新课程标准以“核心能力、新思维、新视野”的要求，要求学生能够运用历史知识，发展各种思维能力，并培养对历史学科特有的内在视野。
因此，在教学过程中，我们要注重促使学生们表达自己观点，以较高的思维能力活跃课堂，使学生们逐渐具有历史思维能力，并从中发展出特有的视野。
其次，要增强历史课教学的趣味性和实用性。
历史课教学本身呈现出较大的学习跨度，学习难度较高，可能会使学习者产生抵触心理。
为此，在历史教学中，我们应利用各种有趣的方法，激发学生学习兴趣，从而提高历史课教学的趣味性和实用性。
比如，可以利用网络让学生通过视频节目、文章专题等形式，学习历史知识。
此外，还可以加入更多实用性活动，如古装真人秀，调查实际情况，全面锻炼学生的实践分析能力。
最后，要充分发挥小组合作的教学作用。
现代人的合作意识越来越高，因此，在新课程标准下，要优化小组合作的教学方式，培养学生的合作能力。
比如，可以让学生们小组合作完成一份研究报告，并以竞赛的形式进行答辩，从而充分激发学生们的学习热情，培养学生合作能力。
综上所述，在新课程标准下，我们要正确处理课程内容和教学重点，增强历史课教学的趣味性和实用性，充分发挥小组合作教学作用，使学生能够更好地了解历史，掌握知识，发展特有的视野和思维能力，为日后的学习打下良好的基础。
初中历史论文优秀10篇
初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。
新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。
教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。
二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。
离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。
所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。
1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。
教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。
让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。
教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。
例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。
2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。
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探析新课标下初中历史教学策略【中图分类号】g623.4 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0183-02
随着新课改的推进,传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方式已不再适应新的教育理念的要求,因为这些教学方式过分强调被动接受和掌握,无视人的主观能动性和个性发展,抑制了学生学习的兴趣和热情。
新课标改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学观念,强调课堂要以学生为中心,体现学生的主体地位，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识。
历史教学中如何把握新课改的精神实质呢?结合相关的教学实践,作如下探析：
一、转变主体意识观念, 突出以学生为中心的教学思想
新课标要求,教师在教学过程中,要树立以生为本,为生服务的思想,不搞师道尊严,放下架子,走进学生,努力建立平等、和谐的师生关系,把学生真正置于自已平等的地位上，把课堂当作师生平等交流,对话的平台,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，是历史教学课堂改变的一个基本原则。
学生是学习的主人,是课堂的主体,必须充分调动学生学生历史知识的积极性,变“要我学”为“我要学”，才能充分体现内因的根本作用,外因才能够通过内因而起作用.同时学生只有通过自已看书、质疑、思考、讨论运用，真正理解了历史知识, 学生才能真正掌握知识。
.教学过程中，要不断对学生进行启发引导,把课堂变成互动交流对话的场所,实现师生互动,生生互动,鼓励学生独立思考,质疑放言,把课堂还给学生,把主
动权还给学生,注重激活学生的思维,充分调动学习的主动性,积极性和创造性,使历史课堂教学真正指向学生的全面发展,突出以学生为中心的教学思想。
二、激发学习兴趣, 提高课堂效果
前苏联教育家斯卡金认为:教学效果取决于学生的学习兴趣,课堂教学效果如何,最核心的一点是看学生是否感兴趣,是否愿意学,主动学以及怎样学,会不会学等,学生只有在浓厚的学习兴趣激发下,才能产生强烈的学习欲望,才能积极思维,获得学习的成功。
当下,激发学生学习历史知识的兴趣是一门很值得研究的学问。
由于长期受应试教育的影响,初中历史学科在学生和老师以及部分家长心目中一直被称作“小科”或“副课”,不能引起足够的重视,因而我们必须用历史的根源让学生明确历史学习的意义。
在教学中，要激发学生学习历史知识的兴趣，就必须先让学生明确为什么学习历史。
有位历史学家曾非常深刻地指出：“历史之于民族，正如记忆之于个人。
一个人如果失去了记忆,那他就成了白痴,一个民族如果不讲历史,那就会成为愚昧的民族,而一个愚昧的民族是不能立国的。
”历史教育对民族文化素质和人类文明发展的重要性已被事实所证明，所以恩格斯说:“历史是我们的一切”。
新课标的精髓体现在对学生素质的全面培养,历史知识的学习不仅仅只是中考的需要,更是个人综合素质的重要体现。
历史课程更是提升国民素质教育的一门基础课程。
通过历史课程的学习，了解人类社会历史发展的基本过程，学会运用历史唯物主义观点剖析
问题、解决问题，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优良传统,理解和尊敬其他国家和民族所发明的文化成果，学习和继承人类的传统美德.，从人类社会历史发展的波折历程中理解人生的价值和意义,逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观，为自已的终身发展打下良好基础。
历史课同时又是学校德育教育的一个主要途径，在实施素质教育的过程中居于导向和动力的地位。
一个人思想认识和觉悟的提高可以转化为促进诸方面发展的源动力。
因此，历史课对培养社会主义现代化建设人才是相当关键和重要的。
学生一旦明白了这些道理，内心就会产生强烈的求知欲望。
激发学生学习历史学科兴趣的方法可谓多样，仁者见仁，智者见智。
常见的有：1、创设良好的问题情境，激发学生的学习潜能。
2、建立平等和谐的师生关系，突出学生的主体地位。
3、利用现代化的教学手段，调动学生的学习热情。
4、展开课堂对话讨论，培养学生的质疑能力。
5、诱导启发,点燃学生的创新思维。
……
在历史课堂教学中,一首古诗、一句箴言、一则典故、一件藏品、一帧图片……都可以使课堂兴趣盎然,生机无限。
例如在教授《虎门销烟》一课介绍钦差大臣林则徐时引用了他的“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”和“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”作为导入语，学生的思维细胞被激活，仿佛一下子穿越了时空，回到那个闭关锁国、多灾多难的“天朝帝国”时代，学习的热情一下子高涨起来。
课堂的趣味性必将激发学生学习历史知识的浓厚兴
趣,因而才会产生强大内驱力,投入到学习中去,从而提高教学效果。
三、开展合作探究, 培养自主学习能力
随着历史新课改的不断深入，自主合作，探究的学习方式愈来愈受到学生的喜爱，它能提供宽裕的时间、充分的材料、和谐的氛围，让学生在自主思考，合作交流中发展智力，形成能力。
教师要充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，构建历史知识体系。
同时，在小组合作讨论交流中发现问题，设计解决问题的策略。
教学中教师要主动参与到学生的交流中去，成为学生构建历史知识的良师益友。
例如在教授《马关条约》内容时，我先让学生自由讨论，通过交流形成对每条内容危害的认识，进而形成总的结论。
而在分析“允许日本在通商口岸开设工厂”时出示问题：今天我们国家招商引资，同样允许外国在中国投资办厂，二者之间有什么本质的不同呢？经过教师的点拨，学生分析得出两种现象的本质不同时，就像发现了新大陆，感到非常欣慰。
学生的这个发现，对学生个体来说，对其自主学习能力的培养有很大的作用。
又如在讲授中国近代史时，由于中国旧民主主义革命的历史时间跨度大,历史事件多，很多学生难形成完整的历史知识体系,前后联系不起来.我让学生
通过小组合作的方式编写了这样一个口决：“40鸦片51平(太平)”、“56又来英法军”、“60-90办洋务”、“83-85中法争”、“95《马关条约》订”、“1911闹革命，12民国在南京”，充分发挥学生的能动性和创造性，活跃了课堂气氛，使学生对历史知识的学习轻松有趣，
印象深刻，记忆牢固。
这种主动参与积极思考的学习方式也培养了学生的合作意识和自主学习能力，体现了新课标的要求。
四、运用激励性评价, 凸显人文关怀
一位哲人曾经说过：“一个人不会把生命出卖于你，但为了一条彩的绶带,可以把生命奉献于你。
”可见激励的作用之大。
苏霍姆林斯基也曾说：“教师无意中的一句话，可能成就一个天才,也可能毁灭一个天才。
”由此可见，教师的激励性语言,对培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣是多么重要。
新课程要求我们的教学活动必须以学生为主体，为中心，尊重个性差异，弘扬个性，个性孕育创新。
实施新课标,提高课堂实效，离不开有效的评价机制，其目的是为了改进教师教，促进学生学,最终促进学生的发展。
评价机制的运用如何,直接关系到教学的有效性，每一个孩子都是一座金矿，好孩子是夸出来的。
我们不要吝啬对学生的点滴成绩与进步进行适时的恰当的表扬与鼓励,让学生有一种成就感和满足感，.让学生体会到成功的快乐和学习过程的兴趣，从而激发学生进一步学习的兴趣和动力。
在教学中，对于学生的不同意见，采取先不急于评论优劣，而且要严禁武断的否定，对于学生在探知中产生的标新立异，思维闪光点要给鼓励性评价，对学生的偶然失误，教师应持宽容的态度，当学生的见解出现错误或偏颇时，应引导学生自已发现问题，自我矫正，将机会留给学生。
将激励性评价随时送给学生。
一句简单的“不错,”“棒极了,”“很给力,”“很有自已见解,”“你真聪明”……。
再加上老师期待的眼神，富有感染的语言，学生在老师不断的鼓励
性评价中努力前进，学生会亲其师而信其道。
它所产生的效果将比这几个字的价值大得多。
老师也会在学生的发展中调整自已的讲授方法，提高人格感染力，完善自已的品德修养，达到与学生共同进步的目标。
评价的方式是多样的，有教师评价，学生互评，自我评价，注重对学生学习过程的评价，要从尊重、爱护、平等的原则出发，倾注人文关怀，对学生进行积极地、适度的鼓励评价，维护和强化学生的学习内动力。
学无止境,教无定法。
教学是一门艺术。
只要我们勇于探索，潜心钻研，深刻领悟新课标的核心理念，坚持以学生为本，始终把引导学生的学习和发展内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位，让历史课堂成为新课标下学生活动，合作交流的平台，成为学生个性张扬,能力发展的“基地”，就一定能找到更好的教学设计与策略，到达成功的彼岸。