部编本人教版八年级语文上册5 藤野先生课件(配套)37公开课精品课件

部编版八年级语文上册《藤野先生》PPT精品教学课件

01 活动三：明晰原因，感悟先生之精神
2.通过对文章的品读，我们感受到了鲁迅对藤野先生的感激和怀念之情，那么，你认为怎样的老师才是一位好老师？联系实际说一说。（检测目标3）
01 检测与作业
写作训练：利用本文学到的方法写自己身边熟悉的一个人，要求
运用生动的描写、选取典型事例突出人物性格品质。不少 400字。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
01 活动三：明晰原因，感悟先生之精神
链接写作背景：
本文写于1926年10月12日。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三、一八”惨案。担任大学讲师的鲁迅写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因此遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，通缉而不得不远走厦门避难。
爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所获，学问是
“上穷碧落下黄泉！两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到国
外去。—— 《琐记》
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（匿名信事件）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却是特别听得刺耳。（看电影事件）
什么？（提示：请关注第6段）
（指向目标
1）语言简练
不夹杂作者的情感
白描：抓住事物的主要特
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书
征，用简洁的语句勾画出事物形象的一种写法
。
不渲染，不烘托
01 活动一：梳理文章，概述先生之形像
2.请同学们跳读9.10段，标画出作者耳中听到的藤野先生又是

部编版八年级语文上册课件：5 藤野先生【精品】

③记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；④对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；⑤最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。
品味语言
赏析下面句中重点词语的表达效果。
（1）也有解散辫子，盘得平的……实在标致极了。
新课导入
什么直接使鲁迅最终做出弃医从文的决定？
电影事件
自主探究
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？
因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
2．在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？
在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到。
4.联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的。
①开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；②往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；
走近作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11 月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。

部编本八年级语文上册语文上册 5 藤野先生 PPT课件PPT课件

第二课时
学习目标（1分钟） 1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。 2、体会本文语言富有感情色彩的特点。
自学指导一：分析人物形象（8分钟）
思考：本文写了我与藤野先生相处的哪几件事？然后，以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,结合文中所说的典型事例，说说藤野先生是怎样的人。
（2）因“状况无聊”没有寄信和照片的愧疚之情.
仿写句子训练：恩师是让人永远难忘的。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪光。 ——是让人永远难忘的。那是—— ———————，永远——————— —————。（仿写方法指导：“三仿” 修辞手法，句式，内容）
第三课时
学习目标（1分钟）
自学检测二（5分钟）
本文题目是“藤野先生”，为什么还要写东京的见闻和在仙台旁逸斜出的匿名信等事件？体会作者这样组织材料的目的。
表达强烈的爱国主义情感（呐喊）（
暗线）
东京
优待
仙台
匿名信事件
北京
电影事件
自学检测三（7分钟）研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 【提示】感情色彩：褒贬 + 强弱【例题】“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 答：以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, 描写了清国留学生污浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
仙台医学专门学校
第一课时
学习目标（1分钟）
1、掌握文中生字词。 2、理清文章的思路。
（6分钟）请同学们自由朗读课文，划出不懂的生字词，在不理解的地方做上记号。
自学检测一（6分钟）
根据拼音写汉字。 1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi hóng （

部编本人教版八年级语文上册第5课《藤野先生》优秀课件

当堂训练：（6分钟）
选用下列的三个词语造句，至少用一种修辞手法，写一段有关人物描写的语段。
• 绯红标致落第不逊油光可鉴
抑扬顿挫深恶痛疾
第二课时
学习目标（1分钟） 1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。 2、体会本文语言富有感情色彩的特点。
自学指导一：分析人物形象（8分钟）
（
5、我在中间，不过是没有 luò dì（落第）
畸形
）
5、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuō cí(托辞 )检查的无礼， 6、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yáng dùn cuò（抑扬顿挫）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shēn wù tòng jí 深恶痛疾（）的文字。 7、从他那一面看起来，是一去之后yǎo wú xiāo xī( 杳无消息）了。 8、日本报纸上很斥责他的bùxùn( 不逊 )，爱国青年也愤然，然而: 1、请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。 2 、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
自学检测二（10分钟）
1、表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
仙台医学专门学校
第一课时
学习目标（1分钟）
1、掌握文中生字词。 2、理清文章的思路。
（6分钟）请同学们自由朗读课文，划出不懂的生字词，在不理解的地方做上记号。
绯红( fēi hïng ) 发髻(jì ) 标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu）落第( luî dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 杳无消息（yǎo）油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuî) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以少为贵:物品稀少就显得其珍贵。课下注释中其他字词。

人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共74张PPT)(优质版推荐)

记
折和谐悦耳。
宛如：好像。
标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流言:流传的毫无根据的坏话。驿站：古代供传递政府文书途中换马，休息，
住宿的地方。
客死：死在异国他乡。物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
解剖: 破开。
记疑惑：心里不明白，不相信。一记畸形:生物某一部分发育不正常。
瞥见 : 很快地看一下。决意：拿定主意。美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感. 而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希
第三部分（36～38）：对藤野的怀念。
4、叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
课文如何描写藤野先生的形象？
人物刻画：要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，
在事件中更好地表现、刻画人物。
1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该
多么喜欢啊! ”
①“我”在东京 ②“我”在仙台 ③“我”离开仙台后

人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)

5.鲁迅先生决定弃医从文的原因。
原因有两个：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了六十分以上是由于藤野先生泄露了题目，他们从骨子里看不起当时的中国人（当时的中国是弱国）；二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人做侦探而被日本人抓获，要枪毙时，观景的日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诬蔑。正因如此，鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时他也感到中国人思想的麻木。就在这时，他觉得“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，若是要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，鲁迅先生决定弃医从文。
第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。（在东京）
第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙台）
第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后）
2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一层的内容。
第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。
第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅十分钦佩并永远怀念。
第三层（第24～31段）：写“我”弃医从文的原因。第四层（第32～35段）：写“我”与藤野先生告别的情景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关爱和牵挂。
4.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事
件”说明了什么。
起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。