最新人教部编版五年级语文上册《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过描述作者童年时在故乡摇桂花、赏桂花的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
部编版语文五年级上册第3课选择了这篇课文，旨在通过学习这篇课文，让学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的朗读能力和欣赏散文的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文这类文学体裁也有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍需指导。
此外，学生对故乡的情感体验可能各有不同，因此在教学过程中，教师应注重引导学生在朗读、讨论中感受作者的情感，激发学生对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和欣赏散文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱之情，培养学生对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：感受作者情感，激发学生对故乡的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生感受作者情感，体会课文内涵。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的热爱之情。
2.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者情感。
3.理解课文：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
4.欣赏散文：分析课文语言特点，培养学生欣赏散文的能力。
5.小组合作：以小组为单位，探讨故乡的美好时光，分享彼此的情感体验。
五年级语文上册说课稿《3桂花雨》2(部编版)
五年级语文上册说课稿《3 桂花雨》 2（部编版）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、送桂花等系列活动中，感受桂花给自己带来的欢乐，表达作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文的理解也有了一定的基础。
但同时，他们对于一些生僻词语和句式可能会感到困难，因此在教学过程中，需要帮助学生理解这些生僻词语和句式，并引导他们体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、对童年生活的怀念，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词语和句式。
2.教学难点：体会作者的情感，感受桂花给作者带来的欢乐。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用阅读理解、讨论、写作等方法，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频等，帮助学生更好地感受课文中的情境。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2.自读：让学生自主朗读课文，感受课文的韵律美。
3.讲解：讲解课文中的生僻词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：分组讨论课文中的情节，引导学生体会作者的情感。
5.写作：让学生结合自己的童年经历，写一段关于家乡的回忆。
6.总结：总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：主题：怀念家乡、童年生活情节：摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、送桂花情感：欢乐、温馨八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、讨论、写作等方面进行。
朗读方面，主要评价学生的发音、语调、情感表达能力；讨论方面，主要评价学生的参与度、理解能力、表达能力；写作方面，主要评价学生的表达能力、逻辑思维能力。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀说课稿4
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀说课稿4一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时的生活片段为线索，描述了作者对家乡桂花雨的怀念。
这篇课文语言优美，情感真挚，充满童真童趣，对学生有着很强的感染力。
在教材中，这篇课文位于五年级上册，处于小学语文教学的中高年级阶段。
此阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感表达能力，但对于散文的鉴赏能力和深度理解还有待提高。
因此，在教学这篇课文时，我们需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，同时提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生正处于少年时期，他们对家乡、对童年都有着深深的眷恋。
这个阶段的学生思维活跃，情感丰富，容易受到文章情感的感染。
同时，他们的阅读理解能力和表达能力也在不断提高，但仍然需要教师的引导和启发。
在对待学习上，五年级的学生有了一定的自主性，但也需要教师的激励和督促。
他们善于合作，乐于探究，对于新知识有较强的求知欲。
因此，在教学过程中，我们应该充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱，对童年的怀念，提高学生的情感表达能力。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读的指导和训练。
3.对课文情感的理解和表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高他们的表达能力。
3.朗读法：指导学生进行课文朗读，培养他们的语感，加深对课文内容的理解。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。
它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。
因此，我在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，收到良好的效果。
一、抓文本用心读课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。
好的朗读胜过繁琐的讲解。
因此，在整堂课的教学活动中，我先让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。
第一，让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读;第二，选好读的重点去读，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。
我采用范读、朗读、默读、自由读、引读、配乐读、师生互读等方式指导学生朗读课文，提高学生的朗读能力。
若能长期坚持这项训练，让学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文所要表达的思想感情，也读出了自己的真情实感。
由品赏朗读到领悟情感自然就水到渠成。
二、在理解中美读在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会作者的思想感情，读出味来。
1、为什么说母亲却说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”呢?我让学生浏览课文，从中找出写桂花香的句子，那个句子最能体现桂花香呢?学生找出：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
和全年，整个村子都浸在桂花的香气里这两句。
引导学生扣住关键词体会的这两句不同，这些诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读。
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿(9)
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿 (9)一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美文，通过描述作者童年时摇桂花、赏桂花、赠桂花的经历，表现了作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，为学生提供了丰富的想象空间。
本文旨在引导学生感受作者对童年生活的怀念，体会文中描绘的亲情、友情和家乡的美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但针对本课，学生可能对文中的一些习俗和情感表达存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生对家乡的怀念和对亲情的感悟也需要在教学过程中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对家乡和亲情的热爱，培养学生的乡土情怀和家庭观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.教学难点：深入理解课文，体会作者情感，感悟家乡的美好和亲情的珍贵。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，创设情境，引导学生进入作者的童年生活，感受桂花的美和作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高他们的学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：注重引导学生感悟作者的情感，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的价值观。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆有关桂花的事物，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感受作者的童年生活。
3.讲解课文：分析课文结构，讲解重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
部编版语文五年级上册《桂花雨》一等奖说课稿
部编版语文五年级上册《桂花雨》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好。
我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《桂花雨》。
下面，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，说教学过程，说板书设计等六个方面来展开我的说课。
一、说教材《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元以一花一鸟总关情为主题。
单元要素是引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
本篇课文是一篇回忆童年生活的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景。
二、说学情本节课所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力还有待提高。
经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但对文章的语言分析和感受力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和形象直观等方式，帮助学生深入理解课文内容。
三、说教学目标根据对文本特点的分析和学生情况的把握，我制定以下教学目标。
会读“箩”“杭”等2个生字；会写“懂“兰”等10个生字。
掌握“桂花”“懂得”等4个生词。
正确流利有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
这也是本节课的教学重点。
感受作者对桂花的喜爱，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的眷恋。
这也是本节课的教学难点。
四、说教学方法美国教育家杜威曾说过：“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。
”因此，在教学上，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境法，朗读探究法，抓住重点词句进行品读感悟，引导学生在自主、合作、探究的课堂氛围中学习。
五、说教学过程为了帮助学生在学习的过程中体验到学习乐趣，顺利达成教学目标，我会通过以下四个环节来展开我的教学。
环节一导入新课，激发兴趣上课伊始，我会采用图片导入的方式，使学生欣赏桂花的特色，激起学生好奇心。
进而引出课题《桂花雨》。
这样的导入不但能使学生清楚本节课所要学习的课题和内容，还可以形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
环节二初读课文，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：1、认识2个生字，。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。
如认识生字、读记词语是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。
五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。
2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。
4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。
6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
第二到四段写童年的“摇花乐”。
第五到六段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。
文章语言清新情感丰富而真挚，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。
基于对教材的研究，结合学生的学习实际和中年级学生的认知特点以及课标对中年级的要求，我制定了以下教学目标：1、认识本节课“鲜”、“谢”等十个生字，会读“拙”等四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
鼓励学生选择自己喜欢的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和家乡的怀念。
体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着优美的语言，学是为了用，培养学生联系生活实际学会仿写运用的能力。
二、说教法学法1、教法：以“读——赏——悟”的教学方法组织教学。
（1）读：让学生走进文本，与文本对话。
（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。
（3）悟：每一节课上，我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
2、学法：采用“自主、探究”的学习方法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
桂花雨人教新课标五年级上语文说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《桂花雨》是人民教育出版社新课标五年级上册语文教材中的一篇课文。本节课的教学内容位于第五单元，该单元主题为“生活中的美好”。《桂花雨》以桂花为线索，描绘了作者童年时跟随母亲在桂花树下摇动桂花、收集桂花的情景，展现了家乡桂花的美和家乡生活的温馨。课文语言优美，情感真挚，寓意深刻，是培养学生审美情趣和家国情怀的好文章。
主要知识点包括：
1.理解课文内容，体会作者对家乡桂花的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和读音。
3.分析课文的结构和表现手法，提高阅读理解能力。
4.感受课文中的美好情感，培养审美情趣和家国情怀。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会让学生自主阅读课文，边读边标出生字词，并在阅读后进行初步讨论，分享对课文的理解和感受。
2.接着，我会对课文中的生字词进行讲解，通过图片、实物或肢体语言帮助学生理解字词的含义，并指导学生正确书写。
3.然后，我会引导学生分析课文的结构，讲解作者的表达技巧，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解课文内容。
板书内容主要包括课文标题、生字词、关键句子、课文结构框架和教学重点。风格上，我使用简洁明了的文字和图表，辅以不同颜色的粉笔突出重点，使板书既美观又易于学生识别和记忆。
板书在教学过程中的作用是梳理和总结知识，帮助学生构建知识结构。为确保板书清晰、简洁，我会在课前精心准备，确保内容精炼；在书写时注意字体大小和排版，确保学生从各个角度都能清晰看到；在教学过程中适时更新板书内容，避免过多冗余信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桂花雨》说课稿
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，
写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童
年生活的无比怀念。描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，
我确定了本课时的教学目标：
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、提前、
香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样
表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容
和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不
上家乡院子里的桂花”所表达的感情。并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自
学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语
言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下
五个教学环节：
第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基
于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们
学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡
情境，为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入
第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对
某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师
你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整
体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：讨论交流，合作学习。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画
关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生议一议：“作者为什么爱桂花？”
学生答出：是因为桂花香。我再适时追问：“哪些语句具体描写桂花的香？”让学生画出来。
这里要引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸
在花香中的感觉。紧接着，让全体学生品读作者摇桂花时的语句，通过人物的语言、动作
体会人物心情。使学生感受作者的“乐”——桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时，更
是陪伴了她的整个童年，给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好；桂花不只是给作者带来
了“乐”，同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中人与自然、人与人之间和谐相处还有什
么比这更让人心动呢？还有什么比这更让人怀念呢？由此，引出下文的思乡之愁。
在教学这一部分时我先问学生：作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，
可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）母亲为什么这样子说呢？
到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？紧接着让学生比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。
理解母亲话中的含义，是教学的难点。我通过母亲、琦君、游子对故乡的感受，层层
推进，引导学生读出母亲话中的思乡之情。
第四环节：展示评研，归纳提升。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对
课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想故乡的一景一物我
们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？这个问题，能又一
次激发学生的思维，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结
束了，但学习是无穷尽的。
第五环节：巩固达标，拓展延伸。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步
学习的热情。我让学生有感情地朗读课文，动手写一写自己童年中难忘的人和事。引导孩
子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，实现本节课的教学目标，使绝
大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层
次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
学习小提示：
同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一
份耕耘，就有一份收获”。老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。向着目标
前进，努力，努力，再努力。