《棉花姑娘》word版教案
棉花姑娘word版教案
《棉花姑娘》教学设计一、教学目标：1、认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
二、教学重难点：1、认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
三、课前准备多媒体课件四、教学过程：（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（城镇的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）3、多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫她的名字吧!（齐读课题）教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等和谐的学习氛围，是学生自主学习的前提。
(二) 教师范读课文，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态,激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
（充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。
）3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。
）（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
《棉花姑娘》教案及反思(通用
《棉花姑娘》教案及反思(通用教案：《棉花姑娘》一、教学内容1. 教材：人教版《语文》一年级上册2. 章节：第10课《棉花姑娘》3. 内容：学习课文《棉花姑娘》，认读生字词，理解课文大意，感受棉花姑娘的勤劳和善良品质，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
二、教学目标1. 正确认读和理解课文中的生字词。
2. 流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养热爱劳动、关爱他人的品质。
三、教学重点与难点1. 重点：生字词的学习和理解课文大意。
2. 难点：理解棉花姑娘的勤劳和善良品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示棉花姑娘的图片，引导学生观察棉花姑娘的外貌和表情，激发学生对课文的好奇心。
2. 课文朗读（5分钟）学生跟读课文，教师指导学生正确发音和停顿。
学生自读课文，注意生字词的读音。
3. 生字词学习（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读生字词，理解生字词的意思。
教师举例讲解生字词在课文中的应用。
4. 课文讲解（10分钟）教师讲解课文内容，引导学生理解棉花姑娘的勤劳和善良品质。
学生思考并回答问题：棉花姑娘为什么勤劳？她善良的表现有哪些？5. 随堂练习（10分钟）学生完成练习本上的练习题，巩固生字词和课文内容。
教师批改并及时反馈。
6. 课后作业布置（5分钟）布置作业：复述课文内容，写出生字词，抄写课后练习题。
六、板书设计板书课题：棉花姑娘板书生字词：勤劳、善良、棉花、姑娘、劳动七、作业设计1. 复述课文内容：请用简洁的语言复述课文《棉花姑娘》的故事情节。
2. 写出生字词：请写出课文中的生字词。
3. 抄写课后练习题：请抄写课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习课文《棉花姑娘》，学生掌握了生字词，理解了课文大意，感受到了棉花姑娘的勤劳和善良品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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棉花姑娘教案汇编8篇
棉花姑娘教案汇编8篇棉花姑娘教案篇1【课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。
另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。
教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】一、想象、角色体验１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移１、出示第一幅插图：⑴自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。
重点读好请求的语气。
⑵教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。
同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。
开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
3、出示第四幅图：⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
《棉花姑娘》教学设计9篇
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计9篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编为你整理的《棉花姑娘》教学设计，希望对你有帮助！《棉花姑娘》教学设计篇1一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（第一课时）（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
棉花姑娘教案四篇
棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案篇1一、教材简说棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力缺乏”，看来谁也帮不了她。
正值蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘欢乐的成长，吐出了洁白的棉花。
本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。
全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采纳童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。
二、学习目标1．熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好恳求的语气。
3．初步读懂课文，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。
三、教学建议〔一〕识字写字老师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让同学依据偏旁、结合字义记忆字形。
“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导同学利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。
“啄”字比较难，除依据字义记住口字旁外，右半部分要指导同学认真认记，特殊要留意“点”是写在其次撇上的。
本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，留意“雪”字上的雨字头的书写改变；“星、只”二字上小下大，要提示同学，“只”字右下是点，不是捺。
两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。
〔二〕朗读感悟童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导同学把课文读好。
本课内容比较浅显，各段句式也相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让同学自己练读了。
课文《棉花姑娘》教案5篇
课文《棉花姑娘》教案课文《棉花姑娘》教案5篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的课文《棉花姑娘》教案，欢迎阅读与收藏。
课文《棉花姑娘》教案1学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程一、看图导入1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。
今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。
然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。
同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？（开始吧）2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。
（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。
（生字游戏）四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）3、它是怎么想的？（个别读，齐读）4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。
《棉花姑娘》(教案)
2.在课堂上更多关注那些不善表达的学生，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
3.合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有更多的时间和空间进行思考和讨论。
4.在课后加强与学生的沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，不断调整和优化教学方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《棉花姑娘》讲述了棉花从播种到收获的过程，以及棉花姑娘对大自然的热爱和期待。这是我2.案例分析：接下来，我们通过阅读课文，分析棉花姑娘的成长过程。课文中的生动描述将帮助我们理解自然规律和生命的成长。
-阅读理解：学生能够理解《棉花姑娘》的故事情节，把握棉花姑娘成长的过程，以及作者借此表达的情感和寓意。
-词汇掌握：学生能够掌握课文中的生字词，如“棉”、“花”、“姑”、“娘”等，并学会正确运用。
-朗读技巧：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提升语感和表达能力。
-写字技能：学生能够按照正确的笔画顺序和结构，书写本课生字，提高书写的规范性和美观度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的自然美和成长主题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生深入思考课文的深层含义，并鼓励他们表达自己的感受。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师需引导学生关注课文描述棉花姑娘成长的具体语句，如“棉花姑娘一天天长大，她的裙子也一天天变大”，通过此类语句理解成长的含义。
《棉花姑娘》详细教案
《棉花姑娘》详细教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够认识并理解故事中的生词和短语，如“棉花姑娘”、“生病”、“叶子”等。
2. 学生能够掌握基本的阅读技巧，如预测、询问、总结等。
1.2 技能目标1. 学生能够流利地朗读故事，提高口语表达能力。
2. 学生能够通过故事情节，培养观察和推理能力。
1.3 情感目标1. 学生能够理解并尊重他人的感受，培养同理心。
2. 学生能够通过故事，培养热爱生活、积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 教材内容本章主要讲述了一个名叫棉花姑娘的小动物，她生病了，需要找到医生治疗的故事。
故事中，棉花姑娘遇到了许多不同的动物，如小鸟、青蛙、蝴蝶等，他们都尝试帮助棉花姑娘找到医生。
最终，棉花姑娘在蝴蝶的帮助下找到了医生，治好了病。
2.2 教学方法本章采用情景教学法、互动式教学法和启发式教学法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和思维能力。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示一幅棉花姑娘的图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的兴趣。
3.2 阅读理解教师带领学生逐段阅读故事，引导学生理解故事情节，回答相关问题。
3.3 角色扮演教师将学生分成小组，让他们分别扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
3.4 小组讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享他们的观点和感受。
3.5 总结与反思教师引导学生总结故事情节，反思故事中的道德观念和价值观。
第四章：作业布置4.1 口语作业学生需要回家后，为家长讲述故事内容，提高口语表达能力。
4.2 书面作业学生需要回家后，写一篇关于故事感受的文章，培养写作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现教师根据学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和思维能力进行评价。
5.2 作业完成情况教师根据学生作业的完成质量、创新性和认真程度进行评价。
5.3 学生互评学生之间相互评价，分享彼此的优点和需要改进的地方。
第六章：教学资源6.1 教学图片教师准备与故事情节相关的图片，如棉花姑娘、小鸟、青蛙、蝴蝶等角色图片，用于课堂导入和情景设置。
《棉花姑娘》word版教案1
教学重点
认识“姑、娘”等17个生字，会写“只、星”等六个字。
课前
准备
生字卡片、挂图
教学难点
了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学过程设计（第1课时）
环节
时间
教师行为
预设学生行为
个性化修改
一、读题揭示课题
3分钟
读课题后，你有什么问题吗？
（2）学生汇报。
四、指导朗读
5分钟
5、在理解课文的基础上再读课文
小组内朗读
汇报读
五、
作业布置
2分钟
熟读课文，做一个文中出现的自己有喜欢的动物头饰。
板书
设计
30、棉花姑娘------笑了
害虫---------益虫
飞虫---------燕子
树虫---------啄木鸟
田间害虫-----青蛙
蚜虫---------七星瓢虫
只星雪帮请就
课外拓展
大自然医生交流会
1、棉花姑娘的病治好后，她可感谢七星瓢虫啦！她决定召集大自然的医生召开一次经验交流会，你们看谁来了？
2、出示：蜻蜓、青蛙-----
3、同学们交流收集的益鸟和益虫资料。
千阳县启文小学
教Hale Waihona Puke 电子备课导学案审核人签字：
班级
一（）
科目
语文
课题
30、棉花姑娘
主备教师
张会琴
执教教师
备课时间
3月30日
上课时间
月日星期（）
课时
2课时
教
学
目
标
1、知识与能力：1、认识“姑、娘”等17个生字，会写“只、星”等六个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
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《棉花姑娘》教学设计
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七
星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议
议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多
的益虫以及一些科学知识。
3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，
有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意
识。
二、教学重难点：
1、认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概
念。并树立保护益虫的意识。
三、课前准备
多媒体课件
四、教学过程：
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（城镇的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉
花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、
“娘”）
3、多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫她的名字吧!（齐读课题）
教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创
设平等和谐的学习氛围，是学生自主学习的前提。
(二) 教师范读课文，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣
的动画片，让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态,激发
学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生
字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2． 听录音读全文。（充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，
让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。）
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识
字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自
然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2） 哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3） 教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中
成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，
并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)
2、 紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们
的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七
星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了
学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道
的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读
好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，
而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说
你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治
病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
( 2 ) 汇报交流学习情况。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮
棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、
啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，老师的加入一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关
系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知
识。）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课
文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、
啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，
但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、
益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一
步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，
拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
51、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子
上的蚜虫