农村中学生化学学习惰性对策
初中生化学学习存在的问题及教学对策
初中生化学学习存在的问题及教学对策【摘要】学生学习化学存在着兴趣不高、记忆理解能力不足、实验操作能力弱等问题。
为了解决这些问题，教师可以采取多种对策，比如增加实践性教学内容，激发学生学习兴趣；引导学生多维度理解知识，提高记忆理解能力；注重实验操作训练，提升学生实际操作能力等。
教师还应灵活运用教学方法，引导学生积极参与学习，降低教材内容难度，使学生更容易理解。
通过加强学生动手能力培养和改进教学方法，提高学生学习效果，推动化学教学质量的提升。
这些对策的实施不仅能有效解决学生学习化学的问题，也能促进学生综合素质的提高。
【关键词】初中生化学学习、问题、教学对策、兴趣、记忆理解能力、实验操作能力、教学方法、教材内容、学生动手能力、学习效果。
1. 引言1.1 背景介绍针对初中生化学学习存在的这些问题，有必要采取一些有效的对策来加以解决。
通过改进教学方法、加强实验教学、激发学生的兴趣等措施，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习效果。
也需要加强学生动手能力的培养，让他们在实践中掌握化学知识，提高化学学习的效果和深度。
在这样的背景下，对初中生化学学习存在的问题进行深入的研究和探讨，对于提升学生的学习兴趣和学习效果具有重要的意义。
1.2 问题意义学生化学学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于学生对化学知识的抽象性和晦涩性缺乏兴趣，导致他们对学习化学产生厌倦心理，进而影响了学习效果。
学生记忆理解能力不足也是一个突出的问题。
化学知识体系庞大复杂，需要学生具备较强的记忆和理解能力才能掌握。
许多学生由于学习方法不当或者学习态度不端正，导致记忆和理解能力不足。
实验操作能力弱、教师教学方法不够灵活以及教材内容难度较大等问题也需要引起重视。
针对初中生化学学习存在的问题，我们需要采取相应的教学对策，提高学生的学习兴趣和效果。
通过加强学生动手能力培养和改进教学方法，可以激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的学习效果，加强学生的化学素养培养。
农村初中化学教学存在的问题及对策
农村初中化学教学存在的问题及对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中化学教学也面临着一些问题。
农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后等问题，直接影响了农村初中化学教学的质量。
本文将重点讨论农村初中化学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期提高农村初中化学教学的质量。
一、存在的问题1. 资源不足由于农村地区相对较为贫困，很多学校的教学资源相对匮乏。
学生实验材料、化学试剂等教学资源不足，严重影响了化学实验教学的开展。
学校图书馆的化学书籍也较为简单，学生的学习材料比较匮乏。
农村地区的教师相对匮乏，尤其是化学教师。
一些学校甚至只有一个化学教师，面对全校的学生需求，难以提供足够的化学教学质量。
3. 教学条件落后农村初中学校的教学设施相对较为简陋，化学实验室和教学设备落后，这直接影响了化学实验教学及理论教学的开展。
二、对策建议1. 加大对教学资源的投入政府应逐步展开投入、增加对农村初中的教学资源，提供更多的教学设备、化学试剂、以及化学图书等，以支持农村初中的化学教学。
2. 提高师资培训水平政府应大力加强对农村初中的师资培训，提高化学教师的教学水平。
通过各种培训方式，增强教师的教学能力，提高教学质量。
政府应通过设施升级和资金支持，提高农村初中的教学设施，提供更好的化学实验教学条件，以促进化学教学的发展。
4. 加强科技支持政府可以通过建设远程教学点，引进先进的化学教学资源，通过互联网等技术手段，使农村学校也可以享受到优质的教学资源。
5. 增强学校和家长的合作学校可以通过开展关于化学知识的家长讲座、家校互动日等活动，增强家长对学生的化学学习的支持，使化学教学成为学校和家庭共同关注的焦点。
农村初中化学教学存在的问题主要是资源不足、师资力量不足、教学条件落后。
要改善农村初中化学教学现状，需要政府加大对农村初中教育的投入力度，提升教学资源、教学条件、师资力量水平，才能更好地提升农村初中化学教学的质量。
只有这样，才能让更多的农村学生享受到优质的化学教育。
农村初中化学学困生形成的原因及应对策略
农村初中化学学困生形成的原因及应对策略近些年来,参加中考改卷的老师有一个共同的发现:农村初中学生的化学成绩普遍不理想,甚至有较之以前的不同程度的退步。
生活水平提高了,接受知识的渠道拓宽了,为什么还会出现如此现象?究其原因,不外乎以下几点:一、思想松懈国家实行九年制义务教育,取消了小学升初中的考试。
很多学生和家长在思想上放松,认为成绩好坏无所谓,这就导致了很多学生小学基础不扎实。
进入初中后,接受能力没能同步提高,加上化学科与小学的知识联系不大,几乎是从零开始的一门学科,很多学生感到完全陌生,无所适从,在心里面就打了退堂鼓。
二、动力不足当前全国上下涌起的打工潮,使许多农村孩子成为留守儿童。
这些孩子有些是跟着年迈的祖父母,有些则独自在家,学习上没有得到有效的督促和有效的引导,年龄特征让他们又缺少自我约束能力。
所以,学习上的自学性很差,当遇到困难时,找不到能及时帮助解答的人,更是丧失对学习的信心和兴趣。
三、条件受限化学是一门以实验为基础的自然科学,很多知识都建立在对实验步骤的操作、实验现象的观察、实验数据的记录之上。
但由于农村初中的仪器和药品还不够完备,有些实验要么因为没有仪器,要么因为药品不够而无法完成。
学生只能在一种被动式的环境中接受化学知识,原本直观的内容变为抽象、熟悉的现象成为陌生,思维上无法产生跳跃性的链接,他们普遍觉得化学离自己很远,化学知识深不可测。
四、缺乏上进心农村实行计划生育之后,农村独生子女越来越多,农村经济迅猛发展,很多孩子成了家里的小皇帝、小公主。
从小就生活在物质条件优越的环境里,过着无忧无虑的日子,心理依赖性较强,学习上遇到挫折和困难时,没有足够的勇气和信心去挑战、去克服。
而化学科的特点则要求学生必须具备实验精神、探究精神、持之以恒不断进取的精神,缺少了这样的精神,一些学生的化学成绩就只能停步不前。
五、偏科严重初中阶段,是学科分化的一个初始阶段,文理科的区分开始明朗化。
文科更多倾向于形象思维,理科注重的却是抽象思维。
初中生化学学习存在的问题及教学对策
初中生化学学习存在的问题及教学对策一、存在的问题1. 学习兴趣不高由于化学知识内容繁多、抽象难懂，初中生对化学学习没有兴趣，觉得化学学习枯燥无味。
有的学生对化学学习产生抵触情绪，甚至对学习产生厌恶情绪，导致学习积极性不高。
2. 学习内容难以理解初中生学习化学时，经常碰到一些难以理解的概念和知识，如离子化合物的命名、化学方程式的平衡等。
这些知识内容对学生来说有一定的挑战性，难以理解。
3. 实验操作难度大化学是一门实验性很强的科学学科，通过实验可以更好地理解化学知识。
由于实验设备、实验条件等方面的限制，学校的化学实验往往难以开展，学生很难进行实际操作。
二、教学对策为了提高学生对化学学习的兴趣，教师可以通过一些新颖有趣的教学方法，如生动有趣的教学实验、图表展示、趣味化学实验等，让学生从视觉、听觉、触觉等多个方面感知化学知识，使学习更具趣味性，从而调动学生的学习兴趣。
教师可以将化学知识与生活实际相结合，通过讲解与生活相关的化学现象，引起学生的兴趣和好奇心，使他们积极参与学习。
2. 简化概念，提高理解在化学教学中，教师应该注重对重点难点知识的概念讲解，通过生动形象的比喻、图示等方式，简化知识内容，帮助学生更好地理解化学知识。
教师还可以通过案例分析，引导学生分析问题、解决问题，增强学生的逻辑思维能力。
针对学生难以理解的知识点，可以适时设置启发性问题，帮助学生加深理解。
3. 发挥实验教学的作用化学是一门实验性很强的学科，教师应该充分发挥实验教学的作用，让学生亲自动手进行实验操作，体验化学的魅力。
在实验教学过程中，教师要确保实验安全，对实验操作过程进行详细解释，引导学生仔细观察实验现象，分析实验数据，总结实验规律，从而加深学生对化学现象和化学定律的理解。
学校还可以配备一些基本的化学实验器材，举办化学爱好者俱乐部，提供更广阔的实验空间，让学生更主动地参与化学实验。
初中生化学学习存在的问题主要集中在学习兴趣不高、学习内容难以理解、实验操作难度大等方面。
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈1. 引言1.1 农村初级中学化学教学问题及对策浅谈随着我国农村教育事业的不断发展，农村初级中学化学教学也面临着一些问题。
这些问题主要集中在师资力量不足、实验条件差、教学设备简陋和教材匮乏等方面。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，也会影响教师的教学质量。
值得注意的是，这些问题并非不可解决。
对于师资力量不足的问题，可以通过加强师资培训来提升教师的教学水平；对于实验条件差的问题，可以改善实验条件，提供更好的实验环境；对于教学设备简陋的问题，可以采取更新教学设备的措施；对于教材匮乏的问题，可以开发多样化的教材，以满足学生的学习需求。
通过改善教学条件和提升师资力量，可以有效解决农村初级中学化学教学中存在的问题，提升教学质量，培养更多优秀的学生。
这也是我们应该共同努力的方向。
2. 正文2.1 问题一：师资力量不足农村初级中学化学教学问题及对策浅谈在农村初级中学化学教学中，师资力量不足是一个严重的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致了师资队伍的不足和教师素质的不足。
一些农村学校缺乏专业化的化学教师，甚至是非化学专业的教师在教授化学课程。
这导致了教学质量的下降，学生的学习兴趣和积极性也受到了影响。
由于农村学校的经济条件有限，很难提供给教师进行进修学习和专业培训的机会。
教师的教学水平和知识更新速度较慢，无法跟上时代的发展和教学要求的变化。
为了解决师资力量不足的问题，应该加强对农村教师的培训和培养工作。
政府可以通过举办各种专业化、教学技能等培训班，提高农村教师的教学水平和专业素养。
可以加大对农村教师的奖励政策和激励措施，吸引更多高素质的教师到农村学校任教，提升农村中学化学教学的质量和水平。
2.2 问题二：实验条件差在农村初级中学的化学教学中，实验条件的不足是一个普遍存在的问题。
由于经济条件的限制，很多农村学校的实验室设备简陋，实验材料和药品供应不足，甚至有些学校根本就没有完整的化学实验室。
农村初中生化学厌学情绪外因分析
农村初中生化学厌学情绪外因分析在农村地区，初中阶段是学生接受化学教育的重要阶段，但是很多农村初中生存在化学厌学情绪，导致他们对化学学习缺乏兴趣，甚至出现逃课等问题。
这种情况的发生，除了个人内在因素外，也受到外部环境因素的影响。
本文将从农村初中生的家庭环境、学校教学条件和社会文化氛围等方面分析农村初中生化学厌学情绪的外因，并提出相应的解决对策。
农村初中生化学厌学情绪的外因之一是家庭环境的影响。
许多农村家庭的经济条件比较困难，父母需要劳作来维持生计，对孩子的学习监督和关心相对较少。
这样的家庭环境使得孩子缺乏学习的动力和兴趣，对化学知识的学习态度也相对消极。
再加上一些家庭对教育的认识比较传统，认为农村孩子出去打工比读书更有出息，这也会影响到孩子对学习的重视程度。
要解决农村初中生化学厌学情绪，首先要从改善家庭环境入手，加强家庭教育，提高家长的教育意识，鼓励他们多关注孩子的学习情况，以及提高对学习的重视程度。
农村初中生化学厌学情绪的外因还包括学校教学条件的影响。
农村地区的学校教学条件相对较差，师资力量不足，实验设备和教材资源匮乏，这些都会影响到孩子们对化学学习的兴趣。
农村学校通常没有良好的实验条件，化学知识只能停留在纸上谈兵，难以激发学生的学习兴趣。
解决这一问题需要学校和政府部门加大对农村学校的投入，提高师资力量，并改善学校的教学设施和实验条件，让学生有更好的学习环境和条件。
农村初中生化学厌学情绪的外因还包括社会文化氛围的影响。
农村地区普遍存在着“重农轻文”的思想观念，许多人认为学习文化知识对农村孩子来说没有多大作用，更重要的是学会务农、技术或者找到一份稳定的工作。
这种思想观念会影响到孩子对学习的态度，他们觉得学习化学对自己的未来没什么用处，因此也不愿意去学习。
需要加强对社会文化氛围的宣传和引导，改变人们的思想观念，让他们认识到学习化学对孩子的重要性，提高对学习的重视程度。
农村初中生化学厌学情绪的外因主要表现在家庭环境、学校教学条件和社会文化氛围方面。
农村初中化学学困生成因及转化策略探讨
农村初中化学学困生成因及转化策略探讨【摘要】农村初中化学学困在教育领域一直是一个备受关注的问题，本文从研究背景和问题意义出发，分析了农村初中化学学困的主要成因，包括师资力量不足、教学资源不足、学生学习方法不当等。
针对这些问题，提出了一些学困转化策略，如加强师资培训、完善教学资源配置、引导学生正确学习方法等。
在展望未来建议加大对农村初中化学教育的支持力度，为学困学生提供更多的帮助和支持，促进他们顺利度过学困期。
希望通过本文的研究，能够引起教育部门和社会各界的重视，共同努力解决农村初中化学学困问题，提升农村学生的学习成绩和综合素质。
【关键词】农村初中化学、学困、生成因、转化策略、研究背景、问题意义、展望未来、建议和对策。
1. 引言1.1 研究背景研究背景，主要包括以下几个方面：一是农村初中学生学习环境的不利因素。
农村学校师资力量不足，教学设施落后，实验条件欠缺，这些都会影响学生对化学知识的学习和理解。
二是学生自身基础薄弱。
由于家庭条件、学前教育等因素影响，部分农村学生在入学时基础不扎实，导致学习化学时出现困难。
三是教学内容适应性不足。
部分教师在授课中未能根据学生的实际情况进行灵活调整，导致部分学生学习困难。
四是学科认知和兴趣不足。
由于化学知识复杂，部分学生缺乏学科认知和相关兴趣，从而影响学习积极性。
深入研究农村初中化学学困的成因，探讨转化策略具有重要的现实意义。
1.2 问题意义农村初中化学学困的问题意义主要体现在以下几个方面：农村初中化学学困问题严重影响了学生的学习成绩和学习动力。
由于教育资源的不均衡分配和师资力量的短缺，许多农村初中学生缺乏良好的学习环境和学习资源，导致他们在化学学习过程中遇到困难和挑战。
这不仅严重影响了他们的成绩，也影响了他们对学习的积极性和兴趣，进而影响了他们的未来发展。
农村初中化学学困问题也影响了乡村教育的发展和提升。
农村初中化学学困问题不仅影响了学生的学业成绩，也影响了学校的整体教育质量和声誉。
初中生化学学习存在的问题及教学对策
初中生化学学习存在的问题及教学对策随着科学技术的发展和社会的进步，生物科学逐渐成为一门重要的学科。
初中生化学课程作为生物学的基础，对学生的科学素养和综合能力培养起着重要的作用。
初中生化学学习过程中存在一些问题，需要我们加以重视和解决。
本文将探讨初中生化学学习存在的问题，并提出相应的教学对策。
一、学习兴趣不高初中生化学的概念抽象，内容较多，大量的记忆和理解对于学生来说是一种负担，导致学习兴趣不高。
教学对策：要通过生动有趣的图片、实验、视频等多媒体形式进行教学，引起学生的兴趣。
可以通过展示丰富多彩的实验现象，让学生亲身感受实验的乐趣和神秘感；还可以通过开展小组合作学习、情景模拟等活动，增加学生的互动和参与，提高学习兴趣。
二、理解能力差初中生化学的概念较多，抽象性强，学生的理解能力较差，容易混淆概念，难以形成整体的认知结构。
教学对策：应注重培养学生的思维能力和概念的理解。
可以通过引导学生进行思维导图、概念串联等学习方法，帮助学生将所学知识进行整合和归纳，形成系统的认知结构。
还可以通过分层教学、循序渐进的方式进行教学，将复杂的概念分解成简单易懂的要点，帮助学生理解和掌握。
三、实验操作能力差生化学学科重视实验技能的培养，但是由于各种原因，学生的实验操作能力普遍较差，容易出现实验操作失误或者无法理解实验现象的情况。
教学对策：要注重培养学生的实验操作技能。
可以通过多组设计实验，让学生动手操作，培养实验技能和观察力。
在实验中，要注意细致入微的指导，让学生了解实验背后的原理和规律，提高学生对于实验现象的理解和解释能力。
四、应用能力薄弱初中生化学的学习目标是培养学生的科学素养和运用知识解决实际问题的能力，但是很多学生在实际问题的应用过程中存在困惑和不足。
教学对策：要通过实例引导学生理解生化学知识的应用。
可以选取一些与学生生活相关的例子，让学生通过分析问题，提出解决问题的思路和方法，并运用所学的知识进行解决。
还可以组织学生进行科学项目的研究，培养学生的综合运用能力。
农村初中化学教学中存在的不足及对策探究
农村初中化学教学中存在的不足及对策探究随着农村教育的改革和发展，农村初中教学已经取得了长足的进步，但在化学教学中仍然存在一些不足。
本文将探讨农村初中化学教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期提高农村初中化学教学质量，促进学生综合素质的提升。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村地区师资力量相对匮乏，一些学校缺乏专业化的化学教师，甚至有的学校由于师资短缺而无法设置化学课程。
这就导致了一些学生在初中阶段就已经缺乏化学知识储备，影响了他们的学业发展。
2. 教学资源匮乏相比城市学校，农村初中的实验设备和教学资源相对匮乏。
一些农村学校的实验室设备陈旧，教学用书有限，教学环境较为简陋，这些都影响了学生的实践能力和学习积极性。
3. 教学内容脱离实际一些化学教师在教学中侧重理论知识的传授，缺乏与学生生活实际结合的教学内容，导致学生对化学学科的兴趣不高，无法将所学的知识转化为实际能力。
4. 考试导向严重由于学校和教师的过分重视考试成绩，一些化学教学的内容和方式偏向于应试教育，导致了学生对化学学科的误解和厌倦。
二、对策探究1. 加强师资培训政府部门应当加大对农村初中教师的培训力度，提供更多的化学教学培训课程，引导教师加强专业知识和教育教学技能的提升。
同时鼓励教师参加学术交流，提高教学水平。
2. 完善教学资源政府和学校应当加大对农村初中化学教学资源的投入，更新实验室设备，购买新的教学用书，提升教学环境。
可以通过多种途径引进多媒体教学设备，丰富化学教学资源，提高教学效果。
3. 生活化教学化学教师应当注重将课堂内容与学生的日常生活相结合，选取更多具有生活化特点的教学案例，引导学生从实际生活中发现化学的存在，并激发学生对化学学科的兴趣。
可以通过组织实地考察等方式来帮助学生更好地理解化学知识。
4. 改善评价机制学校应当逐渐改变对化学教学的考试导向，改善评价机制，注重培养学生的创新意识和实践能力。
可以采用开放性的评价方式，如项目制评价、实验报告评价等，倡导学生通过探究性学习来提升自身的综合素质。
农村初中化学学困生成因及转化策略探讨
农村初中化学学困生成因及转化策略探讨随着城乡经济社会快速发展和教育改革的深入推进，我国农村地区普及初中教育的进程正在加快。
然而，在初中阶段，很多农村学生存在化学学习困难的问题，这不仅严重影响了他们的学业成绩，还可能导致他们对化学学科的兴趣和信心丧失。
本文将从农村初中化学学困的成因和转化策略两个方面进行探讨。
1.师资力量不足农村初中学校的化学教师普遍缺乏相关教学经验和实践能力，同时也缺乏先进的化学教学理念和方法。
这使得他们在教学内容、教学方式和教学效果方面与城市初中教育水平存在较大差距，无法很好地满足农村学生的需求和学习状态。
2.基础知识欠缺很多农村学生在初中化学学科学习前，缺乏充足的化学基础知识，往往无法理解教材中的概念、公式和实验现象，从而导致对化学学科缺乏实际感受和兴趣。
此外，很多农村学生在学习化学过程中，难以区分概念混淆、事实与推断等方面，这也是导致学习困难的重要原因之一。
3.学习态度不佳农村学生的家庭教育环境相对简单，很多学生缺乏自我调节的能力和养成良好的学习习惯，比如注意力不集中，作业不认真，学习时间不够充分等，这也会使化学学习成为学生的“心理负担”，并且很难取得理想的成果。
教师是农村初中化学学习的关键，为了提高教学质量，需要提高教师的教育水平和专业技能，此外还要加强教师的教学管理和师德建设，加强对教师的培训和职业发展，使他们具备更高水平的教学经验和实践能力。
为方便学生对化学知识的理解，应充分利用多媒体教学手段和教材辅助工具，让学生深入体验和感受化学知识的实际应用，并且应该大胆地创新教学方式和方法，例如通过实验、实景演示等形式，使学生的兴趣更强，思维更活跃。
农村学生的家庭教育水平有限，需要加强家庭教育和校园教育的协调。
学校需要制定必要的教育和管理措施，鼓励家长积极参与学生的学习和成长，并且与老师和学校保持良好的沟通。
同时，学校应当加强学生的综合素质教育，例如加强学生的思维训练、体育锻炼、艺术培养、环境教育等方面，增强学生的学习兴趣和自我调节能力。
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农村中学生化学学习惰性对策
以心理学操作性反射的原则为基础，对于人类的行为方
式进行观察后，心理学家提出这样一种改进方式，以纠正惰
性生活方式，并由这种惰性生活方式的结束而带来整个人生
的良性改变。针对化学学习过程中惰性养成的成因分析，我
们作出以下对策，改变学生惰性。
一 、情感渗透、激发学习兴趣是基础
教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴
趣。”我县采用初中化学 (人教版)新教材，新教材加强了探究
性实验，充分体现了一切为了每一位学生的教学理念，因此，
在化学教学中适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、
表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，
激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题
的能力。如：绪言课一开始向学生提出一连串的问题：天热
时食品为什么会腐烂？铁为什么会生锈？煤气为什么会致
人死亡？人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？火药为什
么可以爆炸？等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提
出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生
求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。再如：
讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的
“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起
来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问
题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。
俗话说“一把钥匙开一把锁”要做好后进生的转化工作，
首先要了解这些学生落后的原因。比如对一个长期不完成作
业且屡教不改的后进生，就不可能一下子将他变得按时认真
完成作业。因为他毕竟是个孩子，并且初三学生学习负担太
重，不能一下子就可以转变的。所以每当碰到这种情况时，
我总是先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别
的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，
就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完
成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过
程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具
有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他
也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。
二、改进教学方法是关键
（1）.面向全体学生，采取分层教学
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定
的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要
求，将会出现“尖子吃不饱，慢生吃不了”的现象。鉴于这种
情况，我在教学中针对学生实际，采用分层教学解决这一矛
盾。特别是人教版化学，它充分体现了以人为本的教学观念，
为了调动学生的学习积极性，教材采用了人性化的设计，强
调了化学实验在教学中重要地位。新编初中化学教材有元素
符号、化学式、原于构成、化合物、化合价、溶解度问题、
单质、氧化物、酸碱盐之间反应规律等知识分化点。教学实
践证明，每一个学生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，
尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二
个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习化
学成绩差．这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不
仅联系到有联系的后继课程，更严重的是能够挫伤学生学习
化学的兴趣和自尊心。当然，知识分化点的处理是一个比较
复杂的综合的教学问题，需诸多的因素合理组合,特别是初三
化学是一门综合性学课。知识分化点有比较陡的坡度，因此，
在分化点的教学中，教师要特别注意学生的接收状态，要善
于为他们爬坡增设阶梯；另一方面，对分化点的教学，教师
必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和
密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演
示，分析对比，分散难点，放慢速度,尽可能联系生活实际等
方法，使学生即做到了深刻理解，又会灵活应用。在教学中
我们可以根据实际情况对不同层次学生提出不同的要求，采
用不同的辅导方法，在充分理解教材的基础上，配合县教研
室的新课程改革，为学生提供不同的发展空间，既促进优生
能力的发展，又能调动下层生学习的积极性。如作业的深度，
考试试题的档次，课堂提问题目的难度等都因层次而定，每
一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，
使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合
学生实际，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过
努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，学生们有一
种成功的喜悦，大大地增强他们的学习信心，从而使不同层
次的学生均能得到良好的发展。因为现实告诉我们：学生不
可能人人都是“将军”。能做一名“优秀的士兵”也是学生的成
功。
（2）.跟踪反馈，巩固提高
中学生处于十五、六岁左右的年龄阶段，人生观、世界
观、价值观在形成期间，他们既想自立而又不能完全离开教
师的引导，否则就会出偏差。有些学生的心智水平与生理发
展没有同步，自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，对他们
稍微放松，学习就会掉队。因此，平时作业错题严格要求订
正，一遍不对二遍，甚至三遍，直到正确掌握，磨炼其意志，
抓反复，反复抓, 逐步使他们形成良好的学习习惯。具体可
以采取下列措施： （1）重视实验教学。实验教学是提高学
生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途
径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分
组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明
显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。 （2）开放
实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合
理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现
场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心
力”。 （3）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作
业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当
面纠正，做对了再打；考卷上有差错让学生修改，再错再改，
直至全对打上１００分。这样就消除了学生害怕考试的心
理，达到了自我检查自我提高的目的。
对大部分学生来说，要想一、二个月或辅导三、五次就
能使成绩有很大的提高是困难的，不能立竿见影，而要春风
化雨。因此，需要教师经常关心他们的学习情况，及时督促
和鼓励他们，肯定他们在学习中取得的成绩，寻找亮点，增
强信心，保持激情和兴趣，稳步前进。
转化学生的学习惰性，教师应该有一颗恒心，要经常深
入学生，观察他们的情绪变化，对有异常表现应及时开导和
鼓励，使他们学习步入正常轨道，但由于学习困难的“慢”生
毕竟对知识理解及运用能力比其他同学偏低，学习成绩常出
现波动性的变化，很容易挫伤他们学习的积极性。所以还需
要经常另开“小炉灶”，加强对他们的辅导，适当增加适合学生
实际的试题或辅导资料，强化训练，弥补知识上的缺陷，促
使他们进入成功的起点和终点，自我发展，自我完善的良性
循环。
(3)。发挥家庭教育的作用
教师和家长作为共同为学生成长付出心血的朋友，应
经常保持密切联系，共商教子育生大事；父母应互敬互助，
对孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；爱要理智，
要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体
罚孩子。学校应有计划地请专家给家长讲授子女成才的规
律，请教育子女有方的家长讲述自己的切身体会和成功经
验，召开家长教子座谈会，向家长推荐有关家庭教育的科学
书籍。鼓励他们平时在家里多动手做一些练习化学实验的基
本操作，养成认真仔细严谨镇定的习惯，兴趣也就慢慢培养
起来了