二年级数学100以内的加法和减法教学反思
二年级数学上册说课稿《“100以内的加法和减法”》(求比一个数多(少)几的数的实际问题)苏教版
二年级数学上册说课稿《“100以内的加法和减法”》（求比一个数多（少）几的数的实际问题）苏教版一. 教材分析本次说课的内容是苏教版二年级数学上册《“100以内的加法和减法”》单元中的求比一个数多（少）几的数的实际问题。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、加法和减法的基础上进行学习的，旨在让学生能够运用加法和减法解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
本节课的主要内容是通过实例让学生理解求比一个数多（少）几的数的实际问题，并能够运用加法和减法进行解答。
教材中安排了丰富的实例，让学生在解决实际问题的过程中，掌握求比一个数多（少）几的数的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了100以内数的认识和加减法的基础知识，他们在学习过程中能够通过数数、画图等方法来理解和掌握求比一个数多（少）几的数的方法。
但是，学生在解决实际问题时，还可能存在对问题的理解不深、解决问题的方法不够灵活等问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解求比一个数多（少）几的数的实际问题，并能够运用加法和减法进行解答。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，能够培养数数、画图等方法，提高他们的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解求比一个数多（少）几的数的实际问题，并能够运用加法和减法进行解答。
2.教学难点：学生能够在解决实际问题时，灵活运用数数、画图等方法，提高他们的数学思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等，帮助学生直观地理解和掌握求比一个数多（少）几的数的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引入求比一个数多（少）几的数的实际问题。
二年级数学上册《100以内加减法笔算》教学反思
二年级数学上册《100以内加减法笔算》教学反思
100以内加减法笔算包括不进位加和进位加，不退位减和退位减，教学这部分内容时，可以说难度并不大，孩子们掌握的还是可以，可是计算的结果正确率却不高，不是这边错了就是那边写漏了，教孩子们计算时一定要仔细，可是光口头上说，结果还是不尽如人意。
我们几个平衡班老师也在互相商讨，究竟有什么好方法能提高计算的正确率，可零零碎碎，究竟也没有什么好办法。
本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的办法，正在试行中，结果有待检验。
一、抄题目有要求。
孩子们常常出现数字抄错的现象，如把89写成98，59看成56等等，因此碰到让孩子抄题计算时，我严禁看一个数字写一个数字，一定要求把整个算式读完整记在心里，重复一遍再抄下算式，可能孩子一开始不习惯，但慢慢的总有成效。
另外，还做一些抄数字的专项训练。
二、计算时不打断。
孩子们计算错误很大一部分原因在于没有一次性算完一题就被打断或分心。
例如明明做的是加法题，列成竖式时却变成了减法，即使写的是“＋”，却算成减法，还有个位算加十位却算成减，连加连减，加减混合更不用说了。
究其原因，还是思想上的问题。
针对此问题，我采取多错多做，少错少做，不错不做的奖罚措施。
例如每天抽5~10分钟时间，做10道笔算，规定时间内全对的，晚上没有额外计算作业，错1~2题。
100以内数的负写法、加减法教学反思
100以内数的负写法、加减法教学反思【原创版4篇】目录（篇1）1.引言2.100 以内数的负写法3.加减法的教学反思4.结论正文（篇1）【引言】在数学教学中，100 以内数的负写法和加减法是基础中的基础，是学生学习数学的起点，因此，如何有效地进行这两部分的教学，是每个数学教师都需要认真思考的问题。
【100 以内数的负写法】100 以内数的负写法，主要包括负数的概念和负数的写法。
负数是数学中的一个重要概念，它表示一种欠缺或减少的状态。
在数学中，我们通常用“-”符号来表示负数。
例如，如果一个学生有 5 个苹果，他吃掉了2 个，那么他就剩下了 -2 个苹果。
这就是负数的概念。
而负数的写法，就是把正数的数字部分保留，只在前面加上负号“-”。
例如，-5 就是表示负五的意思。
【加减法的教学反思】在教学加减法的过程中，我发现学生们常常会犯一些错误。
例如，他们可能会把加法和减法混淆，或者在计算过程中出现错误。
这些错误的出现，可能是因为学生们对加减法的概念理解不深，也可能是因为他们在计算过程中不够细心。
因此，我在教学加减法时，会特别注重让学生理解加减法的概念，并且通过反复练习，提高他们的计算能力。
【结论】总的来说，100 以内数的负写法和加减法的教学，是数学教学的基础，也是学生学习数学的起点。
目录（篇2）1.引言2.100 以内数的负写法3.加减法的教学反思4.结论正文（篇2）【引言】在数学教学中，100 以内数的负写法和加减法是基础中的基础，掌握这些知识点对于后续学习有着至关重要的作用。
然而，在实际教学过程中，我们发现学生在这些方面存在一些问题。
因此，本文将对 100 以内数的负写法和加减法的教学进行反思，以期提高教学质量。
【100 以内数的负写法】100 以内数的负写法主要包括负数的表示方法和读法。
在表示方法上，我们在数字前面加上负号“-”即可表示负数。
例如，-5 表示负五。
在读法上，我们先读负号，再读数字。
二年级上数学教学反思100以内数的加减法_人教新课标
二年级上数学教学反思100以内数的加减法_人教新课标本节课的教学是一节期末总复习的教学，教学设计有以下几个特点：1、关注情形创设。
因为复习专门可能让学生感到枯燥乏味，没什么爱好，假如学生没什么学习的爱好，那课堂教学专门可能就会成为无效的教学，更别提什么优效的教学了，因此我觉得复习课更应该关注学习情形的创设。
教学中我利用学生的好奇心，告诉他们我给他们带来了精美的“数学聪慧大门”的图片，可要看到它就要猎取5把金钥匙。
如此学生一下子投入到了课堂学习中来。
2、落实双基，关注进展。
落实双基，确实是在课堂中使学生的差不多知识和差不多技能得到巩固和提高，使复习有“深度”即：复习横向要全面，纵向要透彻。
教学中复习了加、减法各部分名称和各部分间的关系；口算和笔算的方法，进一步体会加、减法的含义；几何图形的认识等知识。
教学中也采纳不同练习题类型如填空题、口算题、笔算题、分析改错题、加减法应用题、提问题并解答问题、文字题等。
教学中采纳了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。
在复习过程中，加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。
在落实双基的同时切实关注学生的进展。
3、习题设计具有灵活性、整体性和开放性。
如“猜数”一题的设计就使学生思维灵活，让学生从不同角度分析、摸索问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
使每位学生在课堂上都到了学习数学获得成功的体验。
“数形结合”一题的设计是在差不多练习题基础上稍作变化的习题，是具有综合性和富有摸干脆的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生进展的需要。
学生在认识、区分几种图形的基础上，提出问题并解决问题，使学生思维辨析能力得到了提高，使学生的思维有了一个碰撞的过程，引领学会学生数学思索，渗透了数学思想，达到“一题多用”的成效，使习题的设计具有整体性和开放性。
总之本节复习课的教学差不多实现了：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,做到了融会贯穿。
人教版二年级数学上册第二单元教案附教学反思
第二单元100以内的加法和减法(二)●教学分析本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及解决问题等内容。
计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。
计算方法的学习比较枯燥，两位数减一位数退位减是教学难点，因此在教学的过程中：一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。
二，让学生动手操作，理解和掌握算法。
三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
在“解决数学问题”方面，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活密切联系。
同时，由动手操作、观察、交流，过度到脱离实物计算，培养学生的抽象思维能力。
●教学目标1．会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2．能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
3．能结合具体情景培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
●教学重点学生能熟练口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
●教学难点理解两位数进位加法和退位减法笔算的算理，结合具体情景培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
●教学准备小棒、多媒体课件等。
●课时安排10课时1．加法第一课时两位数加一位数不进位加●教学内容笔算两位数加一位数不进位加。
●教学目标1．让学生经历探索两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3．培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
●教学重点探索计算方法，正确口算或笔算出两位数加一位数。
●教学难点掌握两位数加一位数的算理。
小学数学人教版二年级上册100以内的加法和减法教学反思
小学数学人教版二年级上册
100以内的加法和减法（二）教学反思
一开学，我们二年级数学组决定先上第二单元《100以内的加法和减法（二）
它是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退位减。
在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。
（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
小学数学教学反思100以内的加法和减法
小学数学教学反思小学数学教学反思两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，而且学生在一年级已经初步掌握了列竖式计算的方法，因此学生计算能力初步具备的基础上，学习本单元的内容，难度并不算很大。
但在实际教学中，从课堂练习和作业反馈来看，还是存在不少问题的，主要表现在：1、数位不对齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5、有的学生口算了以后就把答案写在横式上，再列竖式计算。
为什么会出现这样的问题，回顾我的教学，不难发现，一个很重要的原因是我并不熟悉低年段的学生学习特点，在我的潜意识里，已经把他们的能力拔高了，很多细节，我没有强调和深入讲解。
例如我认为“数位要对齐，就是个位对个位，十位对十位”是非常通俗易懂的，学生理解没有丝毫问题。
现在看来，我的想法太幼稚了，我应该应该举一个如25+9或类似的算式，让学生在错例上，加深对“十位对十位，个位对个位”的印象。
针对以上问题，接下来，我应该加强列竖式计算，严格要求按规范的方法和过程去计算；为了提高计算速度和正确率，对差生还要巩固20以内的加减法口算能力（可以让学生熟读口诀表）；通过一个多月的教学，我觉得，了解教学对象和把握教材真的很重要，“把握教材+熟悉教学对象=有效教学”这句话真有道理。
小学数学教学反思两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，而且学生在一年级已经初步掌握了列竖式计算的方法，因此学生计算能力初步具备的基础上，学习本单元的内容，难度并不算很大。
但在实际教学中，从课堂练习和作业反馈来看，还是存在不少问题的，主要表现在：1、数位不对齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
最新小学二年级上册数学第二单元：100以内的加法和减法(二)备课教案教学设计教学反思导学案(24页)
第二单元、100以内的加法和减法（二）单元教材分析：本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法.加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解.教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合。
教学目标：一、知识目标：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
二、能力目标：1、培养学生计算能力和估算的能力。
2、培养学生解决问题的实践能力。
3、培养学生分析对比的能力。
4、培养学生自主探索知识的能力。
5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
三、情感目标：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。
2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学课时：14课时。
1、两位数加两位数―――――3课时左右2、两位数减两位数―――――5课时左右3、连加、连减和加减混合――4课时左右整理和复习―――――――――2课时1、两位数加两位数第一课时教学内容：教材第12～13页。
教学目标：一、知识目标：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
二年级上册数学全册教学反思
二年级上册数学全册教学反思二年级上册数学全册教学反思1本单元的《100以内的加法和减法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退位减。
下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如：（1）倒减。
（2）无退位。
（3）全部做成退位。
面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。
通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的'内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。
所以，纠正错误，在纠错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，上本单元我感受最大的是学生作业的正确定率不高。
一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。
还有做口算的速度不快。
我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。
结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们去探讨。
二年级上册数学全册教学反思2一、通过营造贴近实际的氛围，提高学生的主动参与性在进行《统计》的教学准备的过程中，我始终觉得统计的概念对于学生来说，很抽象，不容易理解，并可能导致多数同学对此课失去兴趣。
100以内的加减法的教学反思
趣味游戏，让学生轻松愉快地自学，低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。
我以游戏的方式进行识字教学，符合学生的需求及年龄特点。
让学生具有很好的评价能力，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂有宽松的氛围，学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己，树立学习自信心。
小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会，同时培养了学生的竞争意识，，又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。
小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其做题是否准确。
游戏的方式进行识字教学，符合学生的需求及年龄特点。
订正，形成生生互动的学习局面。
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二年级数学100以内的加法和减法教学反思
《100以内数加减法》的整十加减整十数，对学生来说，都比较
简单在以前口算练习中80%学生已经学会，于是我决定采取学生主
动学习特点，采用以下方法：
第一，由情境导入，让学生提问并解决，培养学生提出问题和解
决问题的能力，并在解决问题中说说是如何算的。
第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。在教学的第
二个环节中，我要求学生尝试用简洁易记的口诀来总结算法。如两
位数加一位数，计算方法是先用两位数的个位去加一位数，再用得
数加整数。学生讨论总结出许多口诀，“个位加个位，后加十”、
“先加个，再加十位”、“个加个，再加十”……学生说过之后，
又让同学找一找你喜欢的口诀，并说说理由。发言中，学生认识了
口诀需要尽可能抓住重点、简单容易记忆。
教师需要让学生自主探究生活的奥秘，体验学习和生活中的各种
丰富感受，点燃智慧的火花，充分发现和挖掘学生的创造力。“授
人鱼不如授之以渔”，口决学习法是一种常见的记忆方法、整理方
法和复习方法。在教学中，让学生自由总结学习口诀，从而体验和
感受口诀学习法，并通过评比自己喜欢的口诀，了解编写口诀的一
些基本要求。这个方面的知识不是教师理论的讲解，而是学生自己
实践中的亲身感受，这种认识可以更加深刻的融入记忆深处。教师
在学习中需善于捕捉学生的智慧，放手让学生自由探究与认识实践
中的各种知识和体会。
我让学生多做些练习来巩固算法，学生不同解法，我给予一定的
肯定，但让孩子比较出最科学的方法，然后计算。我觉得学生学得
较好，只是要多加一些游戏可能学生会更感兴趣。
本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，
的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：
1.让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意
识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出
整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整
十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计
算含有丰富、生动的具体内容。给学生创造结合实际情境提出计算
问题和进行计算的空间。
2.引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设
计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实
践中独立思考;鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，
就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现
获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学
生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开
阔学生的思路，培养学生的合作精神。
3.组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做
到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到
这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算
法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。
本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一
位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔
算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两
位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运
算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是
在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在
课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方
法。在教学中教师应注重以下一些方面：
一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。
我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，
让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用
这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是
每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》
一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题
图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，
将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大
胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，
学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列
组合的内容。
又如：《求比一个数多(少)几的数》一课中，注重了对学生信息
素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，
推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，二(2)班比二(1)少3面，
并通过分析信息，解决二(2)班有几面红旗的问题。依此方法，解决
其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例
如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面
数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处
理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条
件来解答问题。
二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。
课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成
人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学
《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，
重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新
知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年
龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更
直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：
(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1”没有写，做时没能在十
位上加“进1”。……
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于
退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算
理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”
可以吗?通过比较优化，最后选用最基本的算法(从个位算起)。其二，
也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：(1)
倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。……
面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办?
除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是目前要
将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错
误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免
这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更
要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让
学生更好地养成学习的习惯是非常重要的，教师切不可放弃这样的
教学资源。
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