教师如何真正做到向课堂四十分钟高质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量 我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。

就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力 ，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。

下面学习啦小编就向大家介绍几篇关于如何提高听课质量的文章，希望对你有所帮助：

一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。

韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。

因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。

而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。

因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。

所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。

(2)照本宣科现象： 教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。

(3)教师领跑现象： 教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。

(4)安排设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。

(5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。

以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 随着教育的改革，学生在校的时间相对缩短了，课业负担大大减轻了，然而学生所要获取的知识量却不能因此而打折扣。

让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。

如何有效利用这短短的四十分钟时间，提高课堂效率呢?我认为要注意以下几点： 二、科学分配时间的重要性： (一)课前，重视让学生预习，师生共同做好充分的课前准备 学生的课前预习不仅可以让学生找到不明白的问题，还可以提高学生的兴趣，积极收集与课文内容相关的资料，从而为理解课文内容打下良好的基础。在实习期间我听过一位老师的课，在上《詹天佑》这篇课文前，老师让学生认真做好课前预习，收集詹天佑的相关资料。

在第二天的课堂上，同学们踊跃交流自己收集到的资料，在交流中了解了当时修筑铁路的背景以及我国铁路建设方面的情况，使学生对詹天佑的爱国主义精神有了更充分的认识，学习课文无需老师更多的讲解，有效地完成了本课时的教学任务。

同时，作为教师也要认真做好课前准备，充分利用有效的教学设备，精心设计好学生在课堂中的活动过程，使整堂课既充满活力，又不零乱。做好课前准备是上好一堂课的基础，因此我觉得这位老师的做法是值得很多老师学习的。另外，我觉得备课的时候，应该这样思考：我怎样设计一个引人入胜的开头，我怎样设计一个开放且全面的问题，我怎样让全员都动起来。

课堂上的随意提醒和有意提醒相结合。对不听讲的学生可采用回答问题，老师停下来不讲等方法来让学生自觉听讲，我觉得最起作用的是直接提醒，也就是强行让学生注意起来。你不听课我就不讲，你不听课我就点你的名字!

当然这样或许会最大程度上提高课堂效率，至于上堂课遗留的问题老师可利用课下的时间和那学生谈，大可不必占用课堂时间。

(二)、课始，要重视有效简洁 课始，一般指复习巩固，导入新课两个部分。 课始的成功与否常常影响整个课的教与学。因此，必须要做到铺垫要有新意，导入要有力度。要从对旧知识的回顾、复习中，抓住与新知识有关的连接点，铺在关键处，垫在要害上。合理的分配时间，为导入新课作准备。

有时候，我们为了提起学生的学习兴趣，总会设计一些生动、有趣的导入。课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了学生对于事情的发生、发展的了解，使学生真正走进问题的情景中，激发学生的问题意识和学习兴趣。通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。

比如：在上《图形的组拼》时，课始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为借口，促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;以比赛为方法，让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。

这样对师生快速进入角色确实起到了很好的作用，但这样的时间也不必花得过多。只需做有必要的复习、铺垫、引入就可以，把更多的时间用于学生课堂的学习活动中。 (三)、课中，要注意最大限度地发挥学生的主体性，积极培养学生的学习兴趣 前段时间在一本书上看到关于美国教育的一篇文章，给我印象最深的是上面讲到的他们的课堂教学方式。几乎大部分的学校都采用小组讨论的这种教学方法。在一节美国文学课上，老师在简单介绍作者生平后，给学生布置了一些问题，让学生带着这些问题分小组进行讨论，然后再向老师回答。而学生也能按这一形式认真讨论、激烈争辩。

我想，我们的学生在以往的课堂上总是老师提出问题，然后指名学生回答，胆子大一点的学生还可以在大庭广众之下说说自己的看法，而绝大多数学生只能听听别人怎么讲。其实，学生害怕的就是这种寂静的大庭广众，如果我们也能把课堂交给他们，让他们在与自己同龄的同学中，在一个相对较小的小组中去交流，我相信他们同样也有许多话可说，也能充分发表自己的见解。

因为在这个小圈子内他们没有顾虑。所以，在课堂上，我们要把学生的主体地位落在实处，真正让学生展开思维学到更多有效的知识。

同时，还要积极培养学生的学习兴趣。新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，那如何提高课堂兴趣呢?首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。

在上课时有的放矢、随心所欲地去引导学生们达到理想的教学效果，适时抓住大家的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般耀眼，感染周围学生们的情绪。

而最调皮的学生，只要是碰到他感兴趣的事物或话题，我敢保证，他比平时学习成绩最好的学生还更有激情。当一个学生的潜能给挖掘出来了，会产生意想不到的教学效果来。此时再来看这个标题如何提高课堂效率，我们会觉得有一种蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的感觉。

(四)、课堂上尽量做到精讲多练。 课堂上，学生一读就懂的绝对不讲，学生一看就会的绝对不练，抽出时间，把学生不易理解的，感兴趣的精讲，不要把一些没有任何探究意义的知识或环节浪费时间来探究，而是把时间留给学生，让他们朗读，感悟，练习，巩固。

有意识给学生开设一些自学的课堂，上课伊始，老师什么都不讲，把通过这节课要学到的知识，要达到的程度通过竞赛或练习的形式告知学生，然后让学生在规定的时间内展开自学，可个人，可小组，可请教……形式多样，然后检阅，兼顾优秀生，中等生，重点照顾学困生。

另外，课堂上的秩序也是影响课堂时间控制的重要因素之一。现在实施新课程改革，学生的自主权多了，但课堂秩序却难以保证。探究活动的开放性使教师感到课堂变得难以控制，这就导致教师势必将大量的时间用于课堂教学的组织，那么，时间不够用也就在所难免了。教师以前是知识的传授者、课堂教学的控制者，现在是学生学习的组织者、参与者、合作者，