新教师如何进行课堂纪律管理

合集下载

如何组织好课堂纪律

如何组织好课堂纪律一、引言在教学过程中，良好的课堂纪律是教师和学生共同努力的结果。

只有在有序的环境中，学生才能更好地学习，教师也能更好地传授知识。

因此，组织好课堂纪律成为教师需要重视和努力探索的重要问题。

二、重视课堂环境1.准备充分：提前准备好教学用具和课堂材料，确保教学流畅进行。

2.布置整洁：让学生在整洁有序的环境中学习，可以增加学习的效率和积极性。

3.营造愉快氛围：适当的笑声和鼓励可以让学生更加愿意参与课堂活动，维持良好的氛围。

三、建立规范行为1.明确纪律要求：在课堂一开始就明确告知学生对课堂纪律的要求，让学生知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的。

2.设立奖惩机制：对于表现良好的学生给予奖励，对于违纪的学生进行适当惩罚，建立规范行为的体系。

3.示范行为：教师要做好自我管理，做学生的榜样，展示好的行为规范。

四、培养学生参与意识1.提问互动：鼓励学生提出问题和回答问题，增加课堂互动，提高学生参与度。

2.小组活动：安排小组活动让学生在合作中懂得互相尊重和合作，增强团队意识。

3.实践机会：给予学生实践机会，让他们在实践中掌握知识和技能，增加学习乐趣。

五、定期自我反思1.课堂评估：定期对课堂纪律进行评估，找出存在的问题和改进的地方。

2.听取意见：征求学生对课堂纪律的建议，让学生参与共建课堂纪律。

3.不断改进：根据评估结果和学生意见，及时调整教学方法和纪律要求，持续优化课堂纪律管理。

六、结语组织好课堂纪律不仅仅是教师和学生的责任，更是整个教育系统的责任。

只有通过良好的纪律管理，才能为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，实现教育的最终目标。

（以上内容仅作参考，实际操作需根据具体情况进行调整）以上内容为如何组织好课堂纪律的一些思考和建议，希望能对教师们在课堂教学中有所帮助。

教师如何有效管理课堂纪律

教师如何有效管理课堂纪律教师在教学过程中，如何有效管理课堂纪律，是一个需要认真思考和解决的问题。

课堂纪律的良好管理不仅有助于提高教学效果，还能够为学生提供一个良好的学习环境。

本文将探讨教师如何有效管理课堂纪律的方法和策略。

一、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效管理课堂纪律的基础。

教师应该主动与学生建立起互信和尊重的关系，以及相互理解和支持的氛围。

通过与学生建立积极的沟通和互动，教师能够更好地了解学生的需求和问题，从而更加有效地管理课堂纪律。

二、设立明确的纪律规则教师在课堂上应该设立明确的纪律规则，并与学生进行共同约定。

这些规则包括课堂纪律的要求以及违反纪律的处罚措施等。

规则的设立应该公平合理，并且将重点放在预防和引导上，而非惩罚。

教师应该与学生共同制定这些规则，以使学生认同，并能够自觉遵守。

三、关注个体差异，注重因材施教在管理课堂纪律时，教师应当关注每个学生的个体差异，并因材施教。

不同学生在表现和纪律方面会存在不同的问题和需求，教师需要采取相应的措施来激发学生的学习兴趣和参与度。

通过了解每个学生的特点和需求，教师能更好地管理课堂纪律，并为每个学生提供更好的学习环境。

四、使用积极的引导和激励方法积极的引导和激励方法是有效管理课堂纪律的重要手段。

教师应该采用积极的语言和行为来引导学生，鼓励他们参与到课堂讨论和活动中。

教师还可以使用奖励机制，如表扬、奖状或其他形式的奖励来激励学生。

这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够对良好的纪律行为进行强化。

五、合理利用教学资源和技术手段利用教学资源和技术手段是提高课堂纪律管理效果的重要途径。

教师可以使用多媒体教学，配合教学软件和工具，使教学内容更加生动有趣。

同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和案例，从而激发他们对学习的兴趣。

这些资源和技术手段的合理利用对于管理课堂纪律起到了积极的辅助作用。

六、及时反馈和调整及时反馈和调整是管理课堂纪律的关键环节之一。

教师如何应对课堂纪律问题

教师如何应对课堂纪律问题课堂纪律是教学工作中一个重要的方面。

当课堂纪律出现问题时，教师应该及时采取措施来解决，并且保持整个教学过程的顺利进行。

本文将探讨教师如何应对课堂纪律问题，并提供一些建议供教师参考，以便更好地处理这一挑战。

一、建立良好的课堂管理体系良好的课堂管理体系是解决课堂纪律问题的基础。

教师应该在开学之初就明确并传达自己对课堂纪律的要求和期望。

建立起一个清晰的课堂规则，并向学生详细解释每个规则的原因和重要性。

二、积极引导学生参与学生参与度的提高可以有效减少课堂纪律问题的发生。

教师应该设计一系列互动活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。

通过激发学生的兴趣和好奇心，他们将更有动力参与课堂活动，减少了分心和打扰的行为。

三、平等对待学生教师应该平等对待每个学生，不偏袒任何一个人。

当学生感到被公正对待时，他们将更有动力遵守课堂纪律并与他人保持良好的互动。

此外，教师还应该尊重学生的个人差异，理解每个学生的特点和需求，并采用适当的方式进行行为引导。

四、提高鲁棒性教学方法使用一些鲁棒性教学方法可以帮助教师更好地应对课堂纪律问题。

例如，运用多媒体技术和互联网资源来增加课程的趣味性和吸引力。

灵活运用小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生积极参与。

五、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于维护课堂纪律尤为重要。

教师应该尊重学生并与他们建立良好的互信关系。

鼓励学生提出问题和意见，并及时回应和解决他们的疑虑。

同时，教师还应该关注学生的情感需求，给予适当的支持和关怀。

六、制定明确的行为规范与纪律制度教师在开学之初应该向学生详细介绍课堂行为规范与纪律制度，并进行适当的讨论和解答。

学生清楚了解什么是可以接受的行为和什么是不可接受的行为。

确立明确的规范可以使学生具备正确的行为期待，并有助于减少纪律问题的发生。

七、灵活运用奖惩措施在处理课堂纪律问题时，教师应该灵活运用奖惩措施。

表扬和奖励可以用来鼓励学生积极参与和遵守纪律；而惩罚则应该公正公平、符合学生的年龄特点和发展需求。

教师上课纪律管理制度

教师上课纪律管理制度一、背景介绍教育是国家事业的重要组成部分，培养优秀的人才是教师的重要职责。

为了保证教师的上课纪律，提高教学质量，学校必须建立起相应的管理制度。

二、教师上课态度教师应该以严谨的态度对待上课，表现出对学生和教学的尊重。

在课堂上，教师应该时刻保持精神集中，严肃认真地对待每一节课。

只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

三、上课准备工作教师在上课前应该做好充分的准备工作，包括备课、准备教学素材、检查教学设备等。

只有做到心中有数，才能将教学内容和目标清晰地传达给学生。

四、上课时间管理教师应该准时到达教室，并且合理安排上课时间。

任课教师应该充分利用上课时间，将教学内容讲解完整、清晰，不浪费学生的学习时间。

五、确保课堂秩序教师在上课期间应该维护课堂秩序，确保学生能够安静听讲。

教师可以采取各种手段，例如提前规定好的座位、有效的口头和肢体语言等，来维持好课堂秩序。

六、个人形象和仪容仪表作为教师，个人形象和仪容仪表是非常重要的。

教师应该穿着整洁、得体的服装，仪表端庄大方。

通过良好的个性修养和形象塑造，教师能够赢得学生的尊重和信任。

七、守课不迟到、不早退教师应该守时上下课，不迟到也不早退。

这是对学生负责，也是对教学工作的尊重。

教师守时上课能够培养学生的时间观念，让他们养成良好的学习习惯。

八、上课态度和语言教师在上课期间应该以亲和力、耐心和平和的态度对待学生。

对于学生的问题，教师应该有耐心地解答，并鼓励学生提出疑问。

同时，教师应该用简洁明了、易于理解的语言进行教学，避免使用难懂的术语。

九、提高教学技巧教师不仅要有扎实的学科知识，还要具备良好的教学技巧。

不断提升教学技巧，能够更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

十、和谐师生关系教师应该维护良好的师生关系，建立和谐的教育环境。

教师和学生之间应该相互尊重、平等相待，建立起信任和理解的基础。

只有在和谐的师生关系中，教学工作才能顺利进行。

教师如何管理课堂纪律

教师如何管理课堂纪律课堂纪律的良好管理对于教师来说是至关重要的。

它有助于创造一个积极的学习环境，提高学生的学习效果。

然而，如何有效地管理课堂纪律并不是一件容易的事情。

在本文中，将探讨教师如何管理课堂纪律以确保教学顺利进行。

1. 设立明确的规则和期望管理课堂纪律的第一步是设立明确的规则和期望。

教师应该与学生共同制定一系列明确的行为准则，包括迟到、缺席、参与度等方面。

这些规则和期望应该在课堂开始前与学生进行沟通，并在课程的开始阶段进行详细说明。

通过明确的规则和期望，学生将了解教师对于课堂纪律的要求，并能够更好地遵守。

2. 建立正面的师生关系建立正面的师生关系对于管理课堂纪律至关重要。

当教师和学生之间存在着良好的关系时，学生更有可能尊重教师的权威，遵守规则。

教师可以通过积极地与学生互动、鼓励学生参与讨论以及关心学生的个人问题等方式来建立这种关系。

此外，教师还应该尽量避免用严厉的语气对待学生，而是采用鼓励和支持的方式与学生沟通。

3. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围是管理课堂纪律的关键。

当学生对课堂内容感到兴趣并参与其中时，他们更有可能遵守规则。

为了创造积极的学习氛围，教师可以使用各种教学策略，例如活动或游戏，来激发学生的兴趣。

此外，教师还应该鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，以增加学生的参与度。

4. 教师示范与培养学生自律能力教师要想有效地管理课堂纪律，首先要做到自己严格遵守规则。

教师需要示范良好的行为榜样，例如准时到课、充分准备以及尊重学生等。

通过这种方式，教师能够向学生展示规则的重要性和遵守规则的好处。

同时，教师还应该致力于培养学生的自律能力，让他们意识到自律对于个人发展和学术成功的重要性。

5. 及时而公正的制裁措施当学生违反课堂纪律时，教师需要及时采取公正的制裁措施。

这些制裁措施应该根据事实严肃、公正地执行，同时与事先设立的规则相一致。

教师可以根据具体情况采取一些常见的制裁手段，例如警告、额外任务或时间罚款等。

如何管好课堂纪律

如何管好课堂纪律课堂纪律对于学生的学习效果至关重要，良好的课堂纪律能够提高学习的效率，创造出一个良好的学习环境。

而作为教师，如何管好课堂纪律则是需要认真思考和努力解决的问题。

本文将介绍几个方法，帮助教师更好地管理课堂纪律。

1. 建立明确的规则和期望要管好课堂纪律，首先需要建立明确的规则和期望。

教师应该与学生一起制定课堂规则，并在课堂的开始阶段向学生明确传达这些规则和期望。

这样做的好处是可以让学生清楚地知道什么行为是被允许的，什么行为是被禁止的，以及他们应该如何在教室里表现。

规则和期望应该包括诸如遵守课堂规矩、准时到达教室、专心听讲、尊重他人等方面的内容。

教师可以与学生一起制定这些规则，并且鼓励他们遵守。

同时，教师也应该通过适当的奖励和惩罚机制来激励学生遵守这些规则。

2. 与学生建立良好的关系建立良好的师生关系对于管理课堂纪律至关重要。

当学生与教师之间存在着相互尊重和信任的关系时，学生更容易接受教师的指导并遵守课堂规则。

教师应该尽量与学生建立亲近的联系，关心学生的学习和生活情况，让学生感受到教师的关怀。

可以通过与学生进行面对面的交流、了解学生的兴趣和需求等方式来建立良好的关系。

同时，教师也应该对学生公平公正，不偏袒任何一个学生。

要充分听取学生的意见和建议，并考虑他们的需求。

这样可以让学生感受到被尊重和重视，从而更好地遵守课堂纪律。

3. 提供有趣且有效的教学内容学生在课堂上容易产生无聊和不专心的情况，这也是课堂纪律难以管控的原因之一。

为了避免这种情况的发生，教师应该提供有趣且有效的教学内容。

教师可以通过多样化的教学方法和教学资源来激发学生的兴趣。

例如，可以通过组织小组讨论、实验、游戏等互动性强的活动来吸引学生的注意力。

同时，教师也应该将教学内容与学生的实际生活和兴趣相联系，让他们认识到学习的重要性和应用性，从而提高他们对学习的积极性。

4. 积极参与课堂活动教师在管理课堂纪律时，应该积极参与课堂活动，成为学生的榜样。

课堂纪律与教学秩序管理细则

课堂纪律与教学秩序管理细则在教学过程中，课堂纪律和教学秩序的管理是确保课堂顺利进行和学生正常学习的基础。

良好的课堂纪律和教学秩序可以提高教学效果，培养学生的自律能力。

本文将从几个方面探讨课堂纪律与教学秩序的管理细则。

一、建立良好的课堂规则课堂纪律的管理从建立良好的课堂规则开始。

在开学之初，教师应该制定一系列合理、明确的规则，并向学生宣布。

这些规则可以包括迟到、早退、请假和按时交作业等事项的处理方式，以及学生的表现得到承认和奖励的方式。

制定规则的过程应该充分考虑学生利益，鼓励他们遵守规则。

同时也要告知学生规则背后的原因，以使他们能够理解并接受这些规则。

二、严格执行纪律制度建立了课堂规则后，教师要严格执行纪律制度。

无论是迟到、走神或是干扰他人学习，都应采取相应的惩罚措施。

这些措施可以是口头警告、在班级公示或是与学生家长交流等。

当然，对于严重违纪行为，教师可以适当采取更为严厉的措施，如惩罚性作业、留校察看等。

重要的是，教师要始终保持公正，对所有学生一视同仁。

三、激励学生的积极行为除了严格管理纪律，教师应该注重激励学生的积极行为。

在课堂上，教师可以表扬那些对课堂纪律和教学秩序管理做得好的学生，以鼓励他们继续保持良好的表现。

此外，教师还可以设立一些小奖励机制，如课堂小活动的胜出者可以获得小奖品或者在班级公开表彰等。

这些积极的激励措施可以增强学生的参与和主动性，从而更好地管理课堂纪律和教学秩序。

四、倡导良好的学习氛围良好的学习氛围对于维护课堂纪律和教学秩序至关重要。

在课堂上，教师应该倡导学生尊重师生、尊重他人的学习需求。

例如，不应该打断他人发言，不应该在课堂上随意交流，不应该在课堂上使用手机等，以维护一个安静、秩序井然的学习环境。

同时，教师自己也应该起到榜样作用，遵守课堂规则，不仅要言传，更要身教。

五、注重教师管理的灵活性在课堂纪律和教学秩序管理中，教师应该灵活运用不同的管理方法。

不同的学生有不同的特点和需求，教师可以采用不同的策略来管理纪律。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

新教师如何进行课堂纪律管理09级小教一班刘芳【摘要】课堂教学是学校教学工作的基本组织形式，是教学环节中的中心环节。

良好的课堂秩序是顺利进行教学工作的重要保证。

但许多的新老师，由于他们缺乏实践经验，在管理课堂纪律方面出现了诸多问题。

所谓课堂纪律管理就是为了解决课堂行为进行组织和控制，使之围绕教学目标运转活动的行为方式[1]。

正如杨俊林在《新教师如何进行课堂管理》举过一个例子：我听过一节小学一年级的数学课，内容是认识人民币，课堂上，教师只是告知学生我们要认识人民币，而此时的教师也没有向学生提任何要求，就让学生拿出已经准备好的学具，当学生拿出学具时，教室里乱作一团。

为了便于合作学习，学生是几个围坐在一起的，一年级的小学生好奇性强，他们忘了老师的要求而互相比较他们手中的学具，致使课堂教学无法进行。

可见，课堂管理效果的好坏直接影响到教学效率的高低[2].因此，新教师应从课堂管理出发，着重提高自己的课堂纪律管理能力。

本文通过对课堂纪律管理几个方面的论述，旨在为新教师提供一些建设性意见，帮助其更好的把握课堂。

【关键词】新教师课堂纪律管理【正文】一．关于课堂纪律管理的概念中小学教师和教育研究者历来都及其关注课堂纪律问题，并开展了广泛的研究。

以往的研究对课堂纪律的概念界定主要有两种取向：外在控制取向和内在养成取向。

外在控制取向认为课堂纪律是学生的行为准则和秩序，该取向注重学生对纪律的遵守和教师对学生的控制；内在养成取向的课堂纪律认为课堂纪律是学生个体习得的在某种程度上控制其自身的原则，以符合他所体验到的周围的各种力量。

该取向认为外在的条规和压制不仅无益于良好纪律的形成，反而会摧残儿童的自然成长，只有学生学会自我控制和自我命令时，才会形成真正的纪律[3]。

不同学者对课堂纪律的定义差异很大，心理学者莫勒（Moles）指出，纪律是“使学生遵守与成人主流社会相一致的行为规则”，另有研究者认为，“纪律就是要避免学生出现影响学习过程的破坏行为”，并进一步明确了破坏行为的范围，即包括药物和酒精滥用，各种形式的欺骗行为，伤害他人，上课不认真听讲，男生戴耳环，扰乱课堂秩序以及无故缺勤等[4]。

二．小学课堂纪律问题的分类及成因关于课堂问题分类，不同的学者也持有不同的观点。

美国的威克曼（Wickman，E.K.）把破坏课堂秩序，不守纪律和不道德方面的行为归纳为扰乱性问题行为；把退缩，神经过敏等方面的行为归纳为心理问题行为。

奎伊（Quay，H.C.）等人在其研究的基础上，把课堂问题行为分为人格型，行为型和情绪型三种类型。

我国心理学家据调查认为，从学生行为表现的主要倾向来看，可把学生的问题行为分为两大类，一是外向型的攻击型问题行为，如活动过度，行为粗暴，上课不专心，逃学，欺骗，偷盗等。

二是内向性的退缩型问题行为，如沉默寡言，孤僻离群，烦躁不安，过度焦虑等[5]。

至于课堂纪律问题形成的原因，我们大概可以从以下三个角度进行分析：1.学生方面良好的课堂纪律通常需要各个方面因素的积极影响，但是糟糕的课堂纪律却大多与学生的问题行为有关。

导致学生问题行为出现的原因有很多，我们不妨稍作归纳。

1.1人格因素学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力，性格，气质，情绪等也有联系。

例如，内倾化的人格常常表现出抑制退缩行为，不愿与人交往，自我意识强，易受暗示。

而外倾化的人格则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。

1.2 自尊因素一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意，从而满足不成熟的自尊需要。

1.3 性别特征男生活动量大，精力旺盛，喜欢探究，但他们的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女生普遍要低，更容易冲动，意气用事，因而男生出现课堂问题行为的可能性要高于同龄女生。

1.4 生理因素学生的生理因素也是常导致问题行为的因素之一，生理上的不健康（无论是短期的还是长期的），发育期的紧张，疲劳和营养不良等都会影响学生的行为，这方面因素在日常学习生活中往往被忽略[6]。

2.老师方面2.1教师的课堂管理包括教室布置，温度，噪音，灯光以及学生密度等。

2.2教师的课堂教学这在众多因素中是最重要的，它包括课堂学习气氛，适宜的授课内容和指导材料，以及教师高效的指导过程。

3.环境方面3.1家庭和社区环境包括家庭基本生活条件，父母教育方式，家庭重要生活事件以及社区资源。

3.2学校环境包括课程设置，教师及管理者的工作状态，学校规章，设备状况等[7]。

三．新教师管理课堂纪律的方法和对策1.从学生出发1.1让学生制定自己的纪律美国精神病学者格拉瑟研究认为，学生是理性的，他们选择着自己的行为方式。

在纪律的制定过程中，学生们可以亲自讨论哪些是好的行为哪些是不好的行为，这样学生就可以对纪律的概念有更深层次的认知，也更容易接受，因为这是他们自己制定的，因此实施起来也更容易得到广泛的支持。

1.2充分发挥学生学习的能动性学生之所以在课堂上有违纪行为，很大程度上是由于他没有被教师的教学内容所吸引，以至于学生把注意力转移到了与教学无关的方面。

因此，要提高课堂管理的质量，新教师就必须站在学生的立场，从学生的角度出发，探索合适的教学方式，激发学生学习的内部动力，充分发挥学生学习的主观能动性[8]。

1.3实施正确的师生合作，生生合作形式教师如果赢得了学生的尊重，就会与学生形成一种相互合作的融洽的师生关系。

那么学生的行为将倾向于维持这种关系，在课堂上表现为积极与教师合作，努力减少课堂上的纪律问题。

1.4给学生表现自己机会的同时，加强学生自律意识的培养课堂教学中，特别是小学生，都有表现自己的欲望，希望得到大家的认可，而他的表现存在着很大的无序性，这就要求教师注重学生自律意识的培养。

教育和管理的结果是形成人的自我教育和管理意识，使人成为“自治”的人，教师的管理就是在日常的教学中潜移默化地逐步实现学生由他律向自律的悄然过程，使学生把遵守纪律变成自己的义务，让自己成为行为控制的主人，它能满足学生自我发展的需要[9]。

1.5提高学生自我期待，形成良性循环。

在教育社会心理学中，人们将教师对学生始终怀着憧憬，期待，热爱，关怀之情，潜移默化地影响学生取得教师所期望的甚至是意想不到的进步的现象，称为期望效应。

这样的期望效应在纪律管理过程中逐渐形成了良性循环[10]。

2.从教师出发2.1充分准备是保证正如阳红在《运用课堂纪律管理技能提高师范生的课堂教学质量》所说，新老师为了保证课堂质量，要深入了解学生特点，做好课前的精心准备。

新老师要预先熟悉班上学生的基本情况，尽量记住每一位学生的名字，如果第一次上课对学生直呼其名，能使师生心理距离拉近。

同时精心组织课堂教学活动。

做好课堂教学的组织工作，是教学工作正常而有序的进行的重要条件[11]。

要吃透教材内容，充分掌握课堂教学情况。

课堂纪律问题许多是因为课堂情境失控造成的，教师课前准备不充分吗，对教材分析不透彻，教学目的不明确，教学结构疏散，导致纪律问题的产生，所以，教师要在熟记教学内容的基础上，对上课程序，内容的分析，教具的运用做到心中有数，去实现课堂的组织管理[12]。

课堂作业的多样化和挑战性，给学生提供难度适宜且有一定挑战性的课堂作业，吸引学生的注意力和兴趣[13]。

2.2方法巧妙是关键课堂上学生的心理千变万化，行为五花八门，很难预料一群学生的课堂行为将如何发展。

课堂纪律管理最常用的，最普遍使用的基本方法是提问法。

在许多情况下，新老师可以运用巧妙暗示法。

即用目光，手势，表情，姿态，动作等非言语手段处理违纪行为。

处理违纪行为的一种好方法，就是对违纪学生不予过分理睬，采用“冷处理”。

在通常情况下用正面提醒法。

记住，大多数学生不喜欢总是没完没了责备的教师，表扬和鼓励能化消极因素为积极因素。

停顿休整法也是一种处理违纪行为的手段。

幽默诙谐法是处理课堂违纪行为最值得赞赏的一种。

老师针对某一违纪行为，用适当的幽默手段，或化解课堂矛盾，或活跃课堂气氛，使学生在快乐中接受教育，顺利进行教学活动[14]。

【总结】新老师要想提高自己的从教能力，首先必须注意驾驭课堂纪律能力的培养，它是保证课堂教学质量的一个前提条件，因此新老师必须熟练掌握课堂纪律管理的理论知识，在校学习时间加强课堂纪律管理技能的训练，同时还要注重语言，板书，提问，演示，导入，强化等技能的学习和训练，将这些技能综合运用于课堂教学中，才有助于教学能力的提高。

除此之外，还要注意心理学，教育学，教学法等学科中的有关教书育人的规律性知识运用于其中，它可以为提高新教师的从教能力奠定良好的理论基础，而且新老师要注意在教学实践中不断学习他人的教学经验，不断探索，总结，善于创新，这样可以缩短成为一名合格教师的历程，也为今后的尽快成长奠定坚实的基础[15]。

参考文献[1]阳红.运用课堂纪律管理技能提高师范生的课堂教学质量[J].贵阳师专学报,2001(4):71-73.[2]杨俊玲.新教师如何进行课堂管理[J].考试（教研版）.[3]宫红霞.论我国中学课堂纪律的重建[D].桂林：广西师范大学,2006.6-8[4]王桂平，史晓燕等.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J]，外国教育研究，2005，32(6):77-80[5]马慧.课堂问题行为与课堂纪律管理[J].现代教育科学,2004,(1):48-49[6]张玉敏.浅谈课堂纪律管理[J].科技信息,2009,(9):174[7] 王桂平，史晓燕等.国外关于课堂纪律问题的研究述[J]，外国教育研究，2005，32(6):77-80[8]刘晓东.新教师课堂纪律管理研究[J].现代教育科学.小学教师,2012.(1):36-37[9] 杨俊玲.新教师如何进行课堂管理[J].考试（教研版）.[10]陈吉荣.科任课纪律管理六部曲[A].现代中小学教育,2011,(12):48-50[11] 阳红.运用课堂纪律管理技能提高师范生的课堂教学质量[J].贵阳师专学报,2001(4):71-73.[12] 杨俊玲.新教师如何进行课堂管理[J].考试（教研版）.[13] 王桂平，史晓燕等.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J]，外国教育研究，2005，32(6):77-80[14] 洪雅敏，与实习生谈课堂纪律管理[N]，师范教育，2001,（4）:28-30[15]阳红.运用课堂纪律管理技能提高师范生的课堂教学质量[J].贵阳师专学报,2001(4):71-73.。