教师如何掌控课堂
教师把控课堂的举措
教师把控课堂的举措教师是学校课堂教学的中心人物，教师把控课堂的举措至关重要。
教师把控课堂需要做到以下几点。
第一，确保课堂秩序。
教师在授课过程中，需要通过各种方式去维护课堂的秩序。
可以采取课堂布置、开门关门、迎送学生、讲解规矩等诸多方式，使学生在课堂内心无旁骛，专心听课。
第二，保证教学质量。
教师在设计课程的时候，需要充分考虑到学生的实际情况，选择合适的教学方法、手段和教材来保证教学质量。
同时，教师需要密切关注学生的学习情况，随时调整教学内容和方法，以确保学生在课堂上学习到具有实际意义的知识。
第三，积极主动地与学生互动。
教师需要教学生，更需要了解学生。
教师可以通过问题解答、讨论、交流等方式与学生进行互动，让学生能够更好地理解知识点，同时也能感受到教师的关心和热爱，促进教师与学生之间的增进感情。
第四，培养学生的探究精神和创新思维。
教师应该引导学生在学习的过程中，积极探究知识点，培养学生的探究精神和创新思维。
通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和创造力，真正做到了既教书，又教做人。
第五，关注学生的全面发展。
教师在课堂上除了注重学生的认知能力和技能训练，还应该关注学生的情感体验和表现能力的培养。
学校教育的主要任务是培养学生，而非仅仅是培养知识。
教师应该具有正确的教育理念，引导学生成为具有高尚品德、健康的心理等多方面的优秀人才。
总之，教师把控课堂需要做到针对不同的班级，学生，科目等情况采取不同的措施，以保证每一个学生在课堂中都能够获得充分的学习机会，真正做到了同等对待，尊重个体差异，全面发展和展示学生的潜力和能力。
只有如此，才能给学生们留下一个充实、高质量的课堂教学过程，让他们得到更好的成长和发展。
如何掌握课堂：6种有效管理技巧
如何掌握课堂：6种有效管理技巧课堂管理是教师在教学过程中的重要任务之一，有效的课堂管理可以提高教学效果并减少学生的教室纪律问题。
以下是6种有效管理技巧，可以帮助您掌握课堂。
1. 设定明确的规则和期望：在每节课开始前，明确向学生传达课堂规则和期望。
这包括学生行为规范、参与度、作业要求等。
通过明确规则和期望，学生能够知道自己的行为应该如何，并且有助于维持秩序。
2. 建立积极的师生关系：与学生建立积极的关系是有效课堂管理的基础。
通过与学生建立良好的沟通和信任关系，可以增加学生对课堂的参与度和合作意愿。
了解学生的兴趣和需求，并在教学中尊重他们的个体差异。
3. 创造积极的研究环境：营造积极的研究环境可以激发学生的研究兴趣和动力。
确保教室整洁、安静，并提供适当的研究资源。
利用多样化的教学方法和教学工具，激发学生的好奇心和参与度。
4. 运用肯定和鼓励的语言：在课堂上，使用肯定和鼓励的语言可以增强学生的自信心和积极性。
赞扬学生的努力和成就，并给予正面的反馈。
避免使用过于严厉或负面的语言，以免伤害学生的自尊心和士气。
5. 灵活运用教学策略：根据学生的不同需求和研究风格，灵活调整教学策略。
使用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的思考和互动。
根据课程内容和学生的理解程度，选择合适的教学策略。
6. 有效管理时间：合理安排课堂时间，确保充分利用每一分钟。
制定详细的教学计划，并在课堂上严格控制时间。
避免浪费时间和分散注意力的行为，让学生专注于研究内容。
通过采用以上6种有效管理技巧，您将能够更好地掌握课堂，提高教学效果，促进学生的研究和发展。
教师课堂掌控技巧
教师课堂掌控技巧一、创设良好的课堂氛围学生课堂表现的好坏很大程度上取决于课堂氛围的好坏。
教师应创设积极、轻松、合作的氛围，让学生感到愉悦和安全。
可以通过鼓励学生发表意见、组织小组活动、使用多媒体等方式，培养学生的参与意识和合作精神。
二、明确课程目标在教学开始前，教师应明确课程目标，并将其清晰地告知学生。
这样可以为学生提供明确的学习方向，帮助他们专注并提高学习效果。
三、合理安排教学内容教师在备课时应结合学生的实际情况，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和兴趣，进行细致分解，确保每个环节的有效性。
同时，为了激发学生的学习动力，可以添加一些趣味性的内容。
四、灵活运用教学方法教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
教师应根据教材内容及学生的特点，选用恰当的教学方法。
可以采用讲授、讨论、展示等多种方式，以激发学生的思考和参与，提高学习的积极性。
五、多样化评价方式教师的评价方式应与教学目标相一致。
除了传统的笔试，还可以采用口头报告、小组讨论、实际操作等方式进行评价。
这样有助于全面了解学生的学习情况，帮助他们发挥潜力并提高学习成绩。
六、及时反馈学生表现及时反馈是促进学生成长的关键。
教师应在学生完成任务后，及时给予评价和指导，帮助他们发现不足并改进。
同时，要给予积极的鼓励和肯定，激发学生的学习动力和信心。
七、利用教学工具和资源教学工具和资源的合理利用能够提高课堂效果。
教师可以使用投影仪、录音机等教学设备，展示教学素材和多媒体资源。
同时，利用图书馆、互联网等资源，为学生提供更多知识和信息。
八、巧妙安排教学活动教学活动的设计和安排应有序、合理。
教师可以结合教学内容，设计问题引导学生思考；设置小组活动，培养合作精神；组织角色扮演或实验等活动，提供实践经验。
通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣与动力。
九、提供个性化辅导每个学生的学习能力和需求都有差异，教师应给予个性化的辅导。
可以通过布置不同难度的作业、提供有针对性的辅导材料、与学生进行一对一的交流等方式，满足学生的不同需求，帮助他们充分发展潜能。
课堂控制的五种方法
课堂控制的五种方法方法之一, 环境控制法。
目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣。
针对小学生注意力难以持久的特点, 教师不断变换剌激的角度, 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论。
悬念可以激发学生的兴趣, 集中学生的注意。
比如, 在讲解 " 四则 : 昆合运算 " 一节时, 教师可以和学生一起作一个游戏 : 让学生事先想好一个数, 然后把减 5 乘 3 的结果告诉教师, 教师会丝毫不错地猜出学生所想的数。
这就制造出一个使学生感到十分神秘的悬念。
这个悬念除了激发学生兴趣和集中学生的注意 , 还有许多其他作用 : 其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲; 其二, 让学生进一步熟悉逆运算的思考方法。
由此可见 , 悬念在教学时有巨大的吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘和利用。
讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维的批判 , 以及说理表达能力。
学生可贵的思维火花, 经常在讨论中产生, 将一个问题的讨论伸展开来, 将涉及许多知识、思想和方法, 这是难得又生动的综合课。
运用讨论发挥特有的教学功能也是一种控制。
方法之二, 行为矫正法。
从行为主义心理学的有关原理出发, 认为引起别人对自己的注意是儿童的需要之一, 如果不能以正当的途径引起别人的注意, 那么他就可能会选择课堂中的破坏性行为; 儿童的行为是习得的, 是各种强化物综合作用的结果, 要改变儿童的破坏性行为, 就要改变原来对这种行为的强化方式。
其具体步骤如下 :1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点。
首先, 客观地对课堂进行观察,认真详细地记录某个需要行为矫正的学生在课堂中表现出来的破坏性行为和教师对这种行为的具体反应。
其次, 按同样格式记录在同样的教学环境中该生的符合课堂规则的行为及教师对这种行为的具体反应。
再次, 对上述两个记录进行认真的分析研究, 找出学生行为与教师反应间的特定的模式, 查明教师反应与学生两种不同行为间的关系。
教师掌控课堂的技巧
教师掌控课堂的技巧在当今日益多元化的教育环境中，教师掌控课堂的技巧变得尤为重要。
一位优秀的教师需要具备一系列有效的教学策略和管理技巧，以确保学生在课堂中获得最佳的学习体验和成果。
本文将介绍教师掌控课堂的技巧，帮助教师更好地引导和管理学生。
首先，教师应建立积极的师生关系。
一个积极的师生关系可以促进学生的学习动力和参与度。
教师可以通过与学生建立互信和尊重的关系来实现这一点。
尊重学生的不同观点和经验，并鼓励学生主动参与课堂讨论，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，教师应灵活运用不同的教学方法。
教师可以根据不同的学习目标和学生的需求选择适合的教学方法。
例如，通过小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队协作能力；通过讲解和演示可以帮助学生理解抽象概念；通过实践和案例分析可以使学生将知识应用到实际问题中。
教师还可以运用多媒体技术和互动式教学工具，增加课堂的趣味性和互动性。
另外，教师应了解和尊重学生的学习特点和需求。
教师可以通过不同的评估方式来了解学生的学习进展和困难，并针对性地给予指导和支持。
教师还可以根据学生的兴趣和能力设置不同的学习活动，满足学生的多样化需求。
同时，教师需要提供充足的学习资源和材料，让学生在课堂外也能进行自主学习和拓展。
此外，教师应注重课堂管理和纪律建设。
一个有良好纪律的课堂环境可以提高学生的学习效果和安全感。
教师可以制定明确的课堂纪律规范，并及时对学生的违规行为做出回应。
教师还可以通过布置合理的座位安排，调整课堂氛围和使用各种教学工具来引导学生的行为和注意力。
最后，教师应持续反思和提高自身的教学能力。
教师可以通过参加教育培训、交流经验和研究教学文献等方式，不断更新自己的教学理念和方法。
同时，教师应与同事进行交流和合作，分享成功经验和教学资源，相互提供支持和反馈。
总结起来，教师掌控课堂的技巧包括建立积极的师生关系、灵活运用不同的教学方法、了解和尊重学生的学习特点和需求、注重课堂管理和纪律建设以及持续反思和提高自身的教学能力。
教师课堂控制方案
教师课堂控制方案一、建立良好的师生关系教师与学生之间的关系是课堂控制的基础。
教师应该以平等、尊重的态度对待学生，并与他们建立良好的关系。
这样做可以增强学生对教师的尊重和信任，为课堂控制奠定基础。
二、制定明确的规则和纪律在课堂中制定明确的规则和纪律，有助于维持课堂秩序。
教师应该与学生一起制定规则，让他们参与其中，增加他们的参与感。
同时，教师要清楚地告诉学生违反规则的后果，并及时执行，以维护课堂纪律。
三、鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，包括回答问题、讨论和提出疑问。
通过积极参与，学生可以增强自己的学习兴趣和主动性。
教师可以采用奖励机制，给予表扬和奖励，激励学生积极参与。
四、设置课堂活动课堂活动是课堂控制的重要方式之一。
教师可以通过设置小组活动、角色扮演、实践操作等形式，让学生主动参与课堂，增加互动性，提高学习效果。
同时，教师要合理安排课堂活动的时间和内容，确保每个学生都有机会参与和展示自己。
五、灵活运用教学方法教师在课堂控制中应灵活运用不同的教学方法。
根据不同的教学目标和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实验等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六、积极引导学生教师在课堂中应积极引导学生的学习。
指导学生思考和解决问题，激发他们思维的活跃性。
教师可以提出引导性的问题，引导学生思考，并给予适当的帮助和指导。
通过积极引导，可以培养学生的学习能力和解决问题的能力。
七、提供适当的反馈教师要及时给予学生适当的反馈。
对于学生的回答、表现等，要给予及时的肯定和鼓励；对于错误或不足之处，要给予建设性的指导和纠正。
通过适当的反馈，可以帮助学生发现自己的优点和不足，提高学习效果。
八、关注学生情绪和需求教师在课堂控制中要关注学生的情绪和需求。
当学生情绪低落或出现问题时，教师应及时与其沟通，给予关心和支持。
同时，教师要了解学生的学习需求，根据不同学生的需求，提供个性化的指导和支持。
教师如何控制自己的课堂教学
教师如何控制自己的课堂教学驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
教师要提高自己的驾驭课堂能力就必须做到如下几点：一、教师在学生心中具有较高威信教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。
这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
因此教师要有很强的责任心、事业心。
还必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。
决不能“一本书主义”，必须广泛研究相关“教材、资料”，尤其是科目检查信息，更要考虑班情、学情，选择恰当的教学方式，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合在一起，让学生最易掌握信息。
二、教师课堂准备要充分首先要认真对待自己的每一堂课。
要把课堂当作自己生命延续的主要场所；备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切才可以迎刃而解。
相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云，要坚持一课一得的原则。
从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。
其次，还要从精神上做好充分的准备。
因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的以威慑力，这样就能师生同坐一条船。
另外，教师还要准备好教具。
对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常使用，那么挂图、小黑板、三角板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。
三、掌控好课堂教学环节一个良好开端是一堂课成功的一半。
教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
教师掌控课堂的技巧
教师掌控课堂的技巧课堂教学是教师与学生互动的重要环节，而教师的掌控能力直接影响着课堂教学的效果。
在教师掌控课堂时，需要运用一系列的技巧，以确保学生的参与度和学习效果。
本文将介绍几种教师掌控课堂的技巧。
一、积极引导学生参与教师在课堂上应以积极的态度引导学生参与，激发学生的学习热情。
可以通过提出引人思考的问题、展示有趣的实例、引用相关的案例等方式，引导学生积极思考和互动。
同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的参与度。
二、灵活运用教学方法在掌控课堂时，教师应根据学生的不同需求和特点，灵活运用教学方法。
例如，可以采用讲解、探究、讨论、实践等多种方法相结合，使授课过程更加生动有趣，并能满足学生的多元化学习需求。
此外，教师还可以运用多媒体教学，借助投影仪、电脑、视频等工具，使知识呈现更加直观和形象化，吸引学生的注意力。
三、制定明确的课堂规则为了保持课堂秩序和提高授课效果，教师应制定明确的课堂规则，并与学生共同遵守。
课堂规则可以包括上课迟到的惩罚措施、课后作业的要求、提问的规范等内容。
通过明确的规则，教师可以更好地引导学生，保持学习的纪律，使学习氛围更加和谐。
四、灵活运用教育技术教育技术的不断发展为教师掌控课堂提供了更多的工具和资源。
教师可以利用教育软件、在线学习平台等教育技术，辅助课堂教学。
例如，可以通过投射幻灯片、使用在线测验等方式，互动性和趣味性更强。
此外，教师还可以运用电子白板等创新工具，实现对学生的实时评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、关注学生个体差异在掌控课堂时，教师应关注学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好，量身定制教学方案。
可以通过不同的学习小组、个别辅导等方式，关注学生个体的需求，并给予相应的指导和支持。
同时，教师还可以通过学生问卷调查、学习档案等方式，了解学生的学习情况，及时调整自己的教学策略。
综上所述，教师掌控课堂的技巧对于保持课堂秩序和提高教学效果至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师如何掌控课堂
临潼区行者小学贺敏
在新课程改革的舞台上，教师需要重新明确自身的能力定位，建构自己的能力结构，课堂掌控能力就是其中一个重要方面。
在课堂教学中，组织管理不当，就会影响学生的学习和课堂教学的效果。
教师只有通过课堂上的有效掌控，才能保证教学活动的顺利进行。
一、课堂案例分析
下面是我在上学期教研组组织的示范课《王二小》的教学片断：在教学课文部分时：我让学生们齐读课文，并要求读后小组讨论我提出的问题。
开始读书后，我却发现状况百出：宣可欣与同桌在下面玩，赵毅超盯在教室一处墙上发呆，任博涛无精打采地趴在桌子……因为有同事听课，我没有直接点名批评，而是使劲盯着他们，但这几个学生仍然我行我素。
学生们读完课文，我有点生气地说：“刚才读书不整齐，有几个同学做小动作，没有认真读。
好了，全班注意了！现在，我来提问……”在接下来的小组讨论中，大部分学生自由散漫，课堂秩序我无法掌控，教学思路也全乱套了。
最终在乱糟糟中结束这节课。
经过课后反思，我认为造成这样的结果，主要是因为：第一，课前准备不充分，备课没有备好学生。
第二，没有调动学生的积极性。
第三，遇到突发事情，没有处理好。
第四，课堂秩序乱，难以保证课堂有序进行。
因此，我认识到：必须提高自身掌控课堂的能力，从而取得良好的教学效果。
二、课堂教学管理组织技巧
课堂是由教师、学生和课堂环境组成，课堂掌控就是教师协调三者之间的关系。
教师要成功的驾驭课堂，就必须了解和掌握其技巧。
1、善于调控、把握局面。
课堂教学中学生会有各种表现，就像前文课堂案例中提到的，有心不在焉的，有交头接耳的，有做小动作的等等，教师要善于观察，善于调控，该点拨的点拨，该提醒的提醒，该暗
示的暗示，该正告的正告。
有时可以旁敲侧击，有时可以用眼神或语气提示，或者用小小的幽默故事吸引学生的注意力，努力做到因人而异，主动调控，积极引导。
2、激发学生兴趣，掌控课堂教学。
兴趣是最好的老师，人们常说良好的开端是成功的一半。
课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。
这样一堂课就会在浓浓的读书氛围中，得到意想不到的效果。
比如我在教授《黄山奇石》时，上课刚开始，我问学生：“小朋友，你们爬过山吗？都爬过什么山？你能给大家说说吗？”由于是学生亲身的体验，所以，这样语言点得到了很扎实的训练。
接着，我说，今天老师也想带着小朋友一起去爬一座闻名中外的山，你们想不想去呢？小朋友非常兴奋，异口同声说：“愿意！”于是，我又说：那好，愿意去的小朋友赶快跟上，不要掉队啊！我们要去爬黄山了啦！并一边说一边在黑板上板书“黄山”。
我转过身，看到下面的学生个个坐得非常端正，小胸脯挺得高高的，做好了出发的准备，嘴巴里还小声读着“黄山”。
我及时称赞了一下，就开始一边媒体出示黄山美景，一边简单介绍黄山，同时提出要求，你看到了什么，用一句话来说说。
本来，爬山是孩子们喜爱的乐事，这样的引入设计，引起学生深厚的学习兴趣，他们不仅迅速回忆起已有“爬山”的情景，而且非常迫切想知道课文中黄山的美丽风景。
于是学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。
3、表扬批评，灵活运用。
课堂教学管理中教师要合理运用的批评、表扬的手段来调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的上课习惯。
我们提倡表扬、奖励形式多样化，更提倡用发自内心的微笑、点头、拍肩、抚摸以及由衷的赞赏等进行表扬。
比如，有一次在课堂上我告诉学生：“除了这几个奖杯（或其他形式），老师心中还有很多奖杯，如果谁获得了老师的微笑、点头或者拍了你的肩膀，你就获得了老师心中的奖杯”。
结果，在课堂上学生对这些表扬的方式也
很感兴趣。
4、课上大度，课后用功。
学生在课堂上的各种表现，一般不要当堂计较，除特别调皮者外，凡不足以影响课堂正常进行的，都可以暂时放在一边。
对学生在课堂的不良表现不要急风暴雨，急于解决，但课后一定要追究，该检查的检查，该批评的批评。
像我现在所任教的班级里,有好几个让我感到头疼的学生，对于这几个学生,出于对维持课堂纪律的需要，我会经常找他们谈话。
但是我也清楚地知道，这些学生的行为并非是故意，而是从小养成的一些不良习惯。
因此，我也没有大动干戈地去教训他们，而是在适当的时候，适当的情境下，对他们加以教育。
例如我们班的张豪，是一个喜欢插嘴的小朋友，不管在什么课上，都会随便插嘴，不管该说不该说，这样一来导致班级中更多的学生模仿他，像他一样说出答案，甚至是离题的话题。
针对这样的情况，我在课前先找他说两句话，让他注意自己的言行。
在课堂上我在提问的时候也会给这个同学暗示，不能乱说。
我先给同学做个样子，举手回答问题，然后说出题目，在我说题目的同时我会有意识的走到他的身边，以防止他乱说话。
这样一来别的同学也就有了思考的空间。
课堂的的正常秩序也就得到了维持。
课堂纪律得到很好的掌控，一堂课就成功了一半。
三、教师课堂掌控能力提升的途径
1、在学习中提高。
“给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，还应是源源不断的江河。
”教师的职业特点决定了读书、学习是教师生活的一部分，只有具备渊博的知识，灵活的技巧，教师才能以自己的风度感染学生，吸引学生。
首先，教师应有宽广的理论知识形成基本的专业结构。
其次，要有先进的理念知识。
最后，要有扎实的专业学科知识。
2、在实践中培养。
就像我们学习游泳必须在水中进行一样，课堂实践是促进教师课堂掌控能力提升的唯一途径。
离开了课堂实践，教师就失去了运用课堂组织管理技巧的平台，也就无法有效掌控课堂。
因而，培养和提高教师的课堂掌控能力也需要课堂教学实践来进行。
这一方面
要通过把握教材，灵活调整自己的思路，实现预定的教学目标；另一方面要通过把我学生，全面深入的了解学生的知识储备、学习兴趣、方法习惯等，对教学中学生可能遇到的困难，进行充分的估计，因人而异，对症下药，做到心中有数。
总之，课堂管理的好坏，不能仅仅关注教师的某一行为，而必须依据多种因素衡量。
学生是一个个鲜活的生命，教师能否做到系统地把握自己的情绪状态、把握学生的学习状态以适应环境的千变万化，将直接影响课堂教学效果。
所以，要充分提升掌控课堂能力，以顺利完成教学任务。