5E教学模式的介绍及实践
学习5e标准心得体会
学习5e标准心得体会【篇一：培训心得体会】培训心得今天的培训主要学习了企业文化之一切以结果为导向和作为一个企业人应该以怎样的心态和工作态度来开始新得工作。
一个企业要想发展壮大，在竞争日益激烈的环境中立于不败之地和稳定发展，没有深厚的企业文化是无法做到的。
所以企业文化对于一个企业来说是至关重要的。
今天就谈谈我对企业文化的理解和一些看法。
美斯坦福企业文化5e原则非常详细而且全面的向我们提出了作为一个新进企业职工的工作方向和目标。
而且企业文化的核心是一切以结果为导向来衡量一个职工的工作技能和综合素质。
这样的标准就对新进职工提出了更高的要求，要求职工在工作中要通过不断的学习各项工作技巧，不断的提升自己的工作能力和解决实际问题的能力，在工作的过程中要不惜一切代价想进各种方法和途径到达自己要追求的结果，给自己给领导一个满意的交代。
一切以结果为导向这个要求说起来难，做起来更难。
但它是作为企业的领导和主管来检验一个职工的最直接有效的标准。
所以作为新进职工务必要调整自己的心态，做好打硬仗的心理准备，在平时的学习和工作中要扎实做好各项工作，不断的提升自己的应变能力和业务水平，提升自己工作的技巧，提高自己对实际问题的解决能力。
这有这样才能不断的提高完善自己，让自己在企业提供的平台中展示自己的才华。
在面对以结果为导向的文化理念中，我们应该以怎样的方式和工作态度才能让自己逐渐的接近和到达自己的预期工作目标呢？首先我们务必要用好的心态来面对工作中遇到的问题和挑战，任何事情都是不可能一帆风顺的就到达目标的，在向目标出发的这个过程中我们或多或少都会遇到或大或小的困难，所以良好的心态是我们通向成功的一个最基本的保障。
其次在工作中要与时俱进开拓创新，让自己的思维能跟上甚至超前与时代的步伐。
只有这样不断的注入新的元素才能不被打败和淘汰。
再次在工作的工程中要有很强的执行力和坚持不懈的精神，只有这样才能够在企业中快速的成长获得更多更广阔的发展空间。
5e教学模式在初中英语教学中的应用
5e教学模式在初中英语教学中的应用教学是一门艺术，为了提高教学效果，教师们不断寻求创新的教学模式。
而目前备受关注和应用的5e教学模式在初中英语教学中有着广泛的应用和积极的影响。
在这篇文档中，我们将介绍5e教学模式在初中英语教学中的具体应用及其优势。
首先，5e教学模式强调以学生为中心。
在课堂教学中，教师应该先引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
通过引导学生观察、发现问题、提出疑问，培养他们的探究意识和能力。
这种学生主导的探究学习方式更符合学生的学习特点，能够使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
其次，5e教学模式注重探究学习。
在初中英语教学中，教师可以通过提出问题、开展课堂讨论、展示实验和展示案例等方式，引导学生进行探究。
通过发现问题、研究解决问题的方法，学生能够深入理解英语知识点，提高英语应用能力。
通过实践和探究，学生能够更好地掌握和应用知识。
第三，5e教学模式强调展示和评估。
在教学的过程中，教师要引导学生主动参与展示和评估。
通过展示，学生能够将自己的学习成果展示给他人，增强自信心。
通过评估，学生能够对自己的学习进行自我反思，总结经验，进一步提高学习效果。
同时，教师也可以通过评估学生的展示和作品，及时发现问题，调整教学策略。
最后，5e教学模式注重扩展和应用。
在初中英语教学中，教师可以通过提供更多的扩展资源和实践机会，使学生能够综合运用所学知识解决实际问题。
通过这种方式，学生不仅能够拓宽知识面，还能够培养独立思考和解决问题的能力。
综上所述，5e教学模式在初中英语教学中的应用具有许多优势。
它能够引起学生的兴趣，培养学生的探究能力，提高学生的学习效果。
同时，它也能够促使学生进行展示和评估，培养学生的自信心和反思能力。
通过扩展和应用，学生还能够进一步提高知识的运用能力。
因此，5e教学模式在初中英语教学中的应用是非常值得推广和探索的。
5e教学设计
5e教学设计5E教学设计法是美国教育家斯坦福（Engage）提出的一种教学模式，即“准备-理解-发掘-应用-评价”的五个阶段。
它将理论知识教学、实践活动教学和学习主动性教学有机结合在一起，不仅使学习有效、连贯，而且还有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效率和学习兴趣。
一、准备阶段准备阶段是5E教学设计法中的第一个阶段，在这一阶段中，教师要根据学生特点、学习目标和教学内容，制定出教学计划，设计出教学活动，进行课堂准备，使学生能够进入到5E教学设计法的学习状态中。
1.激发学生兴趣：在教学前，教师要让学生对课堂内容有一定的兴趣，可以通过课前动漫故事、绘本、图片、简短的影片等形式，引起学生的注意力，产生兴趣，激发学生的学习欲望，使学生参与课堂学习活动，激发学生的情绪，让学习变成一种愉快的经历。
2.介绍学习目标：为了让学生知道接下来要学习什么，尤其是介绍课堂内容的目标，让学生有一定预期，从而提高学习的主动性和投入度，激发学生学习热情。
3.理解学习内容：教师要帮助学生理解本节课的基本概念，如通过简单的测试、绘本、影片等形式，让学生有一个较为完整的认识，以便更好地掌握本节课的学习内容，加深对学习内容的理解。
二、理解阶段理解阶段是5E教学设计法中的第二个阶段，在这一阶段中，教师要利用合适的教学形式，激发学生的发现性学习，提高学生的理解能力，帮助学生整合和复述所学知识，使学生在学习的过程中不断有新的发现，将这些发现深入记忆，使学生对学习内容产生兴趣。
1.让学生思考：要让学生能够用有效的思维方式进行思考分析，如问答式的课堂活动，让学生思考更多的问题，锻炼学生的思维能力，培养学生的解决问题的能力，从而有助于理解学习内容。
2.创造性思维：要让学生有创造性思维，如探究式活动，让学生运用探究的方式，利用思考、实验、观察等进行活动，加深对概念的理解和记忆，培养学生的创造性思维的能力，使学生获得更多的知识，从而能够更好地理解学习内容。
5E教学模式的介绍及实践-精选教育文档
5E教学模式的介绍及实践一、5E教学模式的介绍目前在生物新课程中倡导科学探究，注重对重要概念的落实，国际上比较推崇的教学模式为5E教学模式或基于此进一步发展出的7E等教学模式。
“5E”教学模式是美国生物学课程研究所（BSCS，1989）开发的一种基于建构主义教学理论的模式。
5E教学模式共分5步，这5步分别是吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）。
吸引（Engagement）这一环节主要是为吸引学生，让学生进行思维上的碰撞，暴露他们错误概念，调动其探究的内动力。
探究（Exploration）是5E教学模式的中心环节，学生在资料探究或实验探究中，面对新的知识或信息与其前概念形成的认知冲突，进行概念的重建。
此过程中教师需要适当进行提示引导。
解释（Explanation）是对探究过程和结果的展示，给他们提供一个机会表露其对概念和技能等的理解和掌握，学生尝试用自己的理解阐述他们对概念的认知。
同时也为教师呈现正确概念提供机会。
迁移（Elaboration）是在教师引导下发展学生对概念的理解和应用，建立概念间的关系。
评价（Evaluation）指教师和学生用各种方法评价学生对新知识的理解及应用能力，主要是为了教师或学生自己对其概念掌握情况进行了解。
当然，这里的吸引和探究除了上述的界定外，还可以做适当的变形，比如“细胞核――系统的控制中心”就可以在吸引环节直接抛出“细胞核控制着细胞的代谢和遗传”的观点，让学生通过资料分析获取信息来支持或反驳观点，这也是探究的过程。
二、5E教学模式的适用范围5E教学模式虽然有很强的适用性，但也并不是通用的，比如“细胞中的无机物”“人类遗传病”“基因工程及其应用”等人教版的内容就比较难采用5E教学模式。
认真分析教材（以人教版为例）可以发现，有些章节，比如教材已设计好的资料探究内容“DNA是主要的遗传物质”、科学史内容“DNA分子的结构”、贯穿假说演绎法的内容“DNA分子的复制”和“孟德尔的豌豆杂交实验”等就很适合应用5E教学模式进行统整教学，当然有时课本内的科学史资料常常不齐全，这就需要教师查阅文献适当修改、整合；而有些章节若想采用5E教学模式就需要重组教材内容、重新设计，比如“细胞分化”等。
5e教学模式初中英语阅读
5e教学模式初中英语阅读篇一5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究一、引言英语阅读作为语言学习的重要组成部分，对于提高学生的语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。
然而，在传统的初中英语阅读教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
为了解决这些问题，本文旨在探讨5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、文献综述5E教学模式包括引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展（Extend）和评估（Evaluate）五个环节。
该模式以学生为中心，强调学生的主动学习和探究，已经在多个学科领域得到了广泛应用。
在初中英语阅读教学中，5E教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和自主学习能力。
三、研究方法本文采用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法等方法进行研究。
通过收集相关文献资料，深入了解5E教学模式的理论基础和实践应用；通过问卷调查法，了解学生对5E教学模式的态度和看法；通过课堂观察法，观察5E教学模式在实际教学中的应用情况和效果。
四、5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用引入环节（Engage）在引入环节，教师可以通过提问、展示图片或视频等方式，引导学生进入阅读主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以问学生：“你们喜欢阅读什么类型的英文文章？”或者展示一些与阅读主题相关的图片或视频，引导学生思考。
探究环节（Explore）在探究环节，教师可以提供一篇英文文章，让学生自主阅读，并引导学生通过小组讨论、全班分享等方式，探究文章中的主题、结构和语言特点。
教师可以提供一些阅读策略和指导，帮助学生更好地理解和分析文章。
解释环节（Explain）在解释环节，教师可以通过讲解、示范等方式，对文章中的重点词汇、句型和语法进行解释和讲解，帮助学生加深对文章的理解。
同时，教师也可以引导学生总结文章中的主题和意义，提高学生的阅读能力和思维能力。
课堂教学设计的常见模式
课堂教学设计的常见模式一、“5E”教学模式“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BSCS课程的一个重要特征。
自上世纪80年代末以来这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用，并占据着十分重要的地位。
它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。
基本内涵“5E”教学模式共分五步,这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)。
因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。
(1）吸引这一环节是“5E”教学模式的起始环节。
为吸引学生对学习任务产生兴趣激发学生主动进行探究，“5E”教学模式一般强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。
这里的问题情境应尽量与现实生活(特别是学生的生活)联系起来,并与课程内容和教学任务联系起来。
情境中的问题能够吸引学生,引起认知冲突,从而激发学生主动探究,主动建构知识的兴趣。
教师课前需要了解学生对于即将学习的任务已经形成的前概念.分析原有概念和科学概念之间的差异及其形成差异的原因,然后创设问题情境,通过演示实验或其他常见情境与学生已知的前概念产生认知冲突,由此激发学生对学习任务的探究兴趣,产生探究意愿。
（2）探究探究是“5E”教学模式的中心环节。
教师可以根据上一环节产生的认知冲突,引导学生进行探究。
在探究的过程中,学生是主体,教师的作用是引导和帮助。
教师注意观察、倾听,并进行适当的提示和指导,以了解学生探究的进程和深度,同时避免学生过快地得出结论。
在这一阶段,需要提供学生一些必需的背景知识,包括学习材料,如果是实验探究,还必须提供给学生实验仪器、实验材料、背景知识等等。
“支架式”支持的力度,取决于学生的实际状况及教师对学生的了解情况。
5E教学模式启示
5E教学模式启示5E教学模式是一种全面、系统的教学方法，通过引导学生进行探索和发现，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
它包括5个阶段：引导、探索、解释、扩展和评价。
下面我将详细介绍5E教学模式的每个阶段，并阐述它对教学的启示。
第一阶段：引导（Engage）引导阶段旨在激发学生的兴趣，引发学生的思考。
教师可以通过提问、展示或情境引导学生进入学习主题。
在这个阶段中，教师可以提出一个引人入胜的问题、故事或实验，从而让学生参与到学习中来。
例如，在教授化学时，教师可以向学生展示一系列酸和碱的实验，引发学生对于酸碱性质的好奇心。
教学启示：启示教师应该在教学中注重培养学生的学习兴趣和好奇心。
通过引发学生的思考和探索，可以激发学生的主动性和积极性，促进学生的学习。
第二阶段：探索（Explore）探索阶段是学生通过实际操作和观察，主动参与新知识探索的过程。
教师鼓励学生提出问题、观察现象，进行实验和观察，从而帮助学生建立起对知识的初步理解。
例如，在学习物理中的力和运动时，学生可以进行各种实验，观察不同物体在施加力下的运动情况。
教学启示：启示学生应该主动参与学习，通过实际操作和观察，培养学生的实践能力和探究精神。
教师应进行充分的准备，提供相关的实验和观察材料，使学生能够亲身体验和探索。
第三阶段：解释（Explain）解释阶段是对学生进行知识的传授和解释。
教师可以通过讲解、演示、展示等方式，向学生传达相关的知识和概念。
教师还可以引导学生回顾和总结他们在探索阶段中的实验和观察结果，帮助他们建立起清晰的概念和理解。
例如，在学习生物的细胞结构时，教师可以通过讲解和展示细胞组织和器官的结构和功能，向学生解释细胞的基本组成和组织结构。
教学启示：解释阶段是教师向学生传授知识的重要过程。
启示教师在解释过程中要注重与学生的互动，鼓励学生的提问和讨论，帮助学生建立起对知识的理解和应用。
第四阶段：扩展（Elaborate）扩展阶段是对学生知识的拓展和应用。
5E教学模式范文
5E教学模式范文5E教学模式是一种循序渐进的教学模式，其中包含了五个步骤：激发兴趣（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展应用（Elaborate）和评估（Evaluate）。
这种教学模式强调学生的参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和内在动机，促进他们的深度思考和全面发展。
第一步：激发兴趣（Engage）激发兴趣是引导学生进入学习主题的第一步。
教师可以通过一些问题、动画、视频、故事等方式，引发学生们对主题的好奇心和兴趣，激发他们的思考和讨论。
这种方式可以让学生积极参与，提前预习主题内容。
第二步：探究（Explore）探究是学生主动探索和实践的过程。
在这个阶段，教师为学生提供各种资源和实验器材，鼓励他们通过观察、实验和探索，主动发现问题并寻找解决方法。
教师的角色是引导者和支持者，帮助学生分析问题、提出假设、进行实验，培养他们的科学思维和探索能力。
第三步：解释（Explain）解释环节是教师对所学知识进行系统化和深入的讲解。
教师可以通过演示实验、图表、多媒体等多种方式，将学生在探究中获得的实验结果进行总结和归纳，引出科学原理和概念，并与学生进行互动讨论，澄清他们的疑惑和困惑。
第四步：拓展应用（Elaborate）拓展应用是学生将所学知识应用到实际情境中的过程。
在这个环节，教师可以通过拓展实验、实地考察、小组合作等方式，激发学生的创造力和探索欲望，让他们将所学知识运用到实际问题中，提高其灵活运用和解决问题的能力。
第五步：评估（Evaluate）评估环节是对学生学习效果进行检测和评价的过程。
教师可以通过小测验、项目报告、口头表达等方式，考察学生对所学知识的掌握情况和能力提高情况。
评估结果可以帮助教师了解学生的学习进展和困难，及时调整教学策略，满足学生的学习需要。
使用5E教学模式的好处是，它能够让学生更好地参与和体验学习过程，提高学习动机和学习效果。
它强调学生的主动性和自主学习能力，培养学生的探究精神和创新思维。
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5E教学模式的介绍及实践
作者：郑键
来源：《新课程学习·下》2014年第09期
摘要：5E教学模式是美国科学教育界认可的教学模式。
对5E教学模式的内涵进行介绍，并结合实践过程中的体会对5E教学模式的适用范围以及在实践中需注意的问题做简要的介绍。
关键词：生物学；5E教学模式；探究
一、5E教学模式的介绍
目前在生物新课程中倡导科学探究，注重对重要概念的落实，国际上比较推崇的教学模式为5E教学模式或基于此进一步发展出的7E等教学模式。
“5E”教学模式是美国生物学课程研究所（BSCS，1989）开发的一种基于建构主义教学理论的模式。
5E教学模式共分5步，这5步分别是吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）。
吸引（Engagement）这一环节主要是为吸引学生，让学生进行思维上的碰撞，暴露他们错误概念，调动其探究的内动力。
探究（Exploration）是5E教学模式的中心环节，学生在资料探究或实验探究中，面对新的知识或信息与其前概念形成的认知冲突，进行概念的重建。
此过程中教师需要适当进行提示引导。
解释（Explanation）是对探究过程和结果的展示，给他们提供一个机会表露其对概念和技能等的理解和掌握，学生尝试用自己的理解阐述他们对概念的认知。
同时也为教师呈现正确概念提供机会。
迁移（Elaboration）是在教师引导下发展学生对概念的理解和应用，建立概念间的关系。
评价（Evaluation）指教师和学生用各种方法评价学生对新知识的理解及应用能力，主要是为了教师或学生自己对其概念掌握情况进行了解。
当然，这里的吸引和探究除了上述的界定外，还可以做适当的变形，比如“细胞核——系统的控制中心”就可以在吸引环节直接抛出“细胞核控制着细胞的代谢和遗传”的观点，让学生通过资料分析获取信息来支持或反驳观点，这也是探究的过程。
二、5E教学模式的适用范围
5E教学模式虽然有很强的适用性，但也并不是通用的，比如“细胞中的无机物”“人类遗传病”“基因工程及其应用”等人教版的内容就比较难采用5E教学模式。
认真分析教材（以人教版为例）可以发现，有些章节，比如教材已设计好的资料探究内容“DNA是主要的遗传物质”、科学史内容“DNA分子的结构”、贯穿假说演绎法的内容“DNA分子的复制”和“孟德尔的豌豆杂交实验”等就很适合应用5E教学模式进行统整教学，当然有时课本内的科学史资料常常不齐
全，这就需要教师查阅文献适当修改、整合；而有些章节若想采用5E教学模式就需要重组教材内容、重新设计，比如“细胞分化”等。
三、实施5E教学模式的注意事项
此外，5E教学模式的一个循环常常是为了帮助学生掌握一个重要概念，而一节课有时候会出现几个重要概念，这样在教学过程中可能会采用“参与—探究—解释—参与—探究—解释—拓展—评价”等5E教学模式的灵活变式，比如光合作用的第一个课时中针对绿叶中的色素种类和色素对光的吸收两个问题就可以先后进行实验探究和资料探究活动。
还有的时候，一节课中有几个不同主题，比如“降低化学反应活化能的酶”中的利用实验落实“酶具高效性”概念的主题和利用资料分析落实“酶的本质”概念的主题等可采用5E模式，而酶的催化机理部分却不好用5E教学模式，因此这种情况下就需要灵活地将5E模式和其他模式有机融合来系统设计教学内容，顺利地进行教学，达到教学目标。
在应用5E教学模式过程中，若要有效发挥其高效性，还需注意分析学生情况。
比如“DNA分子的结构”一节中有关DNA双螺旋结构的研究过程中实际涉及不少物理、化学知识，而且CNKI数据库中也有很系统的介绍该发现史的专业文献。
因此，在设计该节课时要基于科学史资料的探究时若面对的是层次水平比较高的学生群体，就可以设计以问题贯穿整体的具有挑战性的科技文章式的学案引导学生进行探究得出结论，且该过程中教师给予较少的帮助，给学生足够大的自主探究的空间；但面对的若是水平基础较弱的学生，可能就必须简化资料，而且不能有太多复杂、思维要求高的问题，而是聚焦重难点精选少数几个关键问题，比如“碱基配对方式如何？为何推翻同配（如A-A等），且选择异配中A-T和C-G？”，且教师需根据学生反应适当给予帮助。
四、可进一步研究的问题
高效教学模式的研究有较强的意义，因为放眼整个中学生物教师群体，掌握、领会先进的教学理念的教师还是很少，更不用说应用理念融入课堂进行实践的教师比例了。
而高效教学模式的研究成果将服务于降低对教师的理论要求，能让更多教师在更好、合宜地应用教学模式的同时践行新课程理念。
本文只是初步围绕探究类的5E教学模式做了少许的概括和建议，而其他类型的教学模式，比如复习课的概念图模式等等都还需要进行深入研究。
另外，课程标准中每一模块目标的要求和指向性都不同，比如必修1教材侧重于观察—归纳法，必修2教材侧重于假说—演绎法，必修3教材侧重于系统分析法。
从具体的研究方法来说，必修1教材侧重于观察法和实验法，必修2教材侧重于演绎推理的方法，必修3教材侧重于调查法和数学模型的方法等等。
所以是否存在适应不同类教学目标的高效教学模式也是需要研究的，甚至站在整个模块或是整个高中教学内容的高度上，来研究教学模式的综合设计、系统安排也是必要的。
参考文献：
向义和.DNA双螺旋结构是怎样发现的[J].物理与工程，2005（2）：44-49.
作者简介：郑键，男，1989年9月出生，硕士研究生，就职于福建省厦门双十中学，研究方向为生物学教学研究。