交互式教学模式
论英语教育中的交互式教学模式
论英语教育中的交互式教学模式第一章：引言随着全球化与信息技术的迅猛发展，英语已经成为一门全球性的语言，被越来越多的人所学习和使用。
英语教育从一开始的传统教学模式转变为了现在的交互式教学模式，这一变化极大地促进了英语教育的发展。
因此本文将从交互式教学模式在英语教育中的作用和应用方面进行研究和探讨。
第二章：交互式教学模式概述交互式教学模式是指教师与学生之间的互动，学生之间的互动，以及学生与教材之间的互动。
交互式教学模式不再是简单的一方面向另一方面的单向传递教育，而是一种学生为中心的教学模式，它强调教师和学生之间的互动、学生之间的互动以及学生与教材之间的互动，使学习变得更加主动、自觉和有趣。
第三章：交互式教学模式对英语教育的作用3.1提高学习效果交互式教学模式注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，学生通过与教师和同学的互动、讨论、合作等方式来学习英语知识，这种互动和协作可以增强学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
3.2促进语言能力的发展交互式教学模式在英语教育中的应用可以促进学生的听、说、读、写四项语言技能的综合发展，学生在互动中积极参与，自然而然地培养出语言交际的能力。
3.3提高英语学习的质量传统的教学模式注重知识的传输，而交互式教学模式注重学生的学习过程和学习体验，可以提高英语学习的质量，让学习更加深入、真实和有意义。
第四章：交互式教学模式在英语教育中的应用4.1互动课堂互动课堂是交互式教学模式的具体表现形式，在英语教育中的应用非常广泛。
通过互动课堂可以让学生充分参与其中，提高学生语言应用能力和自主学习能力。
4.2教学游戏教学游戏是交互式教学模式中的一种教学方式，是一种寓教于乐的教学方式。
英语教学游戏可以培养学生在英语学习中的兴趣，使英语学习更加有趣。
4.3小组合作学习小组合作学习是交互式教学模式中的另一种教学方式，它可以促进学生之间的互动和合作，通过小组合作，每个学生可以充分发挥自己的优势，同时也可以在互动中学习他人的长处。
交互式教学的心得体会
一、交互式教学的特点1. 以学生为中心。
交互式教学强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。
2. 师生互动。
在交互式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生探索、发现和总结知识的过程中的引导者和促进者。
3. 生生互动。
交互式教学鼓励学生之间的合作、交流和互助，通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
4. 灵活多样。
交互式教学不拘泥于传统的教学模式，可以根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。
二、交互式教学的实施策略1. 创设良好的教学环境。
教师应营造轻松、和谐、民主的教学氛围，让学生在愉悦的氛围中积极参与课堂活动。
2. 合理分组。
根据学生的个性、兴趣和能力，将学生分成若干小组，为小组合作奠定基础。
3. 设计有效的教学活动。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计具有挑战性、趣味性和启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
4. 注重师生互动。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 强调生生互动。
教师应鼓励学生之间进行合作、交流和互助，通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
6. 评价方式多样化。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和学习成果，全面评价学生的学习能力。
三、交互式教学的成效1. 提高学生的学习兴趣。
交互式教学通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
2. 培养学生的自主学习能力。
在交互式教学中，学生需要主动参与课堂活动，探究问题，总结知识，从而提高自主学习能力。
3. 提升学生的思维能力和表达能力。
交互式教学鼓励学生之间的合作、交流和互助，促进学生之间的思维碰撞，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 增强学生的团队协作能力。
在小组合作的过程中，学生需要学会倾听、尊重他人，共同完成任务，从而提高团队协作能力。
立足实际：在教学中应用交互式教学模式
立足实际：在教学中应用交互式教学模式立足实际：在教学中应用交互式教学模式2023年，教育和科技的交叉融合越来越深入，创新型教学模式的应用也变得越来越普遍。
交互式教学模式因其强调学生参与，促进学习的有效性和思维能力发展，成为班级教学中最流行的模式之一。
在教学实践中，采用交互式教学模式，可以激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高知识吸收效率。
一、什么是交互式教学模式交互式教学是一种通过教学内容、教学方法、教学环境等多种方式让学生与学习过程中的物体、信息、人物等进行交流和互动的教学模式。
通过建设符合学生课程需求、生活习惯和心理状态的交互式教学设计，激发学生学习兴趣，强化学习内容与生活实践的联系，鼓励学生参与交流互动，增强学生的知识掌握能力和思维创新能力。
二、交互式教学模式的特点1、授课现场互动性强授课教师在交互式教学中起到引导和监督作用，同时也需要适时回应和互动，从而增加授课现场的互动性和活跃度，促进学生与教师间的密切联系。
2、课程内容多元化交互式教学中，教师需要注重用适当的课程内容，展示多种教学手段，如多媒体、影像、演示等，让学生在学习中体验到不同形式的课堂教学和多样性的内容呈现。
3、教学效果明显因为交互式教学中的教师与学生之间成为了学习联合体，教学效果更具呈现力度明显，成效更为显著。
通过连续性互动、实时资讯与分享、自我重新区分与区别、健康情人期盼等多种交互活动，促使学生表达自己的观点、发表自己的意见，从而获得教师的正面反馈，激发学生的信心，提升学生的学习成效。
三、采用交互式教学模式的应用实例交互式教学模式在现代教育中越来越普及，下面介绍一些常用的应用实例。
1、在线学习平台在线学习平台是一种新的交互式教学模式，包含了线上课程视频、文本、题库、在线测试、互动讨论和在线助教等多种功能模块。
学生可以就任何单元或主题在线学习，在学习过程中可以和教师或其他学生进行交流讨论。
2、电子阅读器电子阅读器是一种电子设备，可以方便学生在教材之外查找相关资料，更准确地了解所学的内容。
探讨交互式教学模式下的教案设计
探讨交互式教学模式下的教案设计随着信息技术的快速发展，交互式教学模式在教育领域中得到了广泛的应用。
交互式教学模式突破了传统教学的限制，通过学生与教师之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨交互式教学模式下的教案设计，并提出一些相关的原则和方法。
一、交互式教学模式的特点交互式教学模式是一种基于学生参与度较高的教学方式，在这种教学模式下，学生与教师之间形成了良好互动，学生在教学过程中扮演更主动的角色。
交互式教学模式有以下几个特点：1. 学生主导学习：学生在教学中成为更加主动的参与者，通过与教师的互动，积极探究知识。
2. 多元化教学资源：交互式教学模式充分利用各种多媒体和网络资源，丰富了教学内容，提高了学习的趣味性和吸引力。
3. 强调互动交流：学生通过与教师和同学的互动交流，共同探讨问题，增进了彼此之间的理解和合作意识。
二、交互式教学模式下教案设计的原则在设计交互式教学模式下的教案时，应根据该教学模式的特点，遵循以下几个原则：1. 学生参与度高：教案设计应引导学生积极参与互动，在教学过程中鼓励学生提出问题、解决问题，促进学生自主学习和合作学习。
2. 多样化的教学资源：教案设计应结合多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，以及网络教学资源，如在线课程、学习平台等，为学生提供多样化的学习体验。
3. 分阶段、循序渐进：教案设计应分阶段地引导学生学习，将知识点设置在逐步难度增加的情境中，以帮助学生逐步掌握知识。
三、交互式教学模式下教案设计的方法在设计交互式教学模式下的教案时，可以采用以下方法：1. 问题驱动式教学：通过设计具有挑战性的问题，引发学生的思考和探究兴趣，激发他们的学习动力。
2. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在教学过程中相互合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 创设情境：通过设计真实、生动的情境，激发学生的兴趣，并帮助他们将知识应用到实际生活中。
4. 反思提问：在教学过程中经常引导学生对所学知识进行反思，提出问题，培养学生的思考能力和批判性思维。
小学二年级语文教案中的交互式教学模式
小学二年级语文教案中的交互式教学模式交互式教学是一种重要的教学模式，近年来在小学教学中越来越受到广泛关注。
特别是在语文教学中，交互式教学模式能够促进学生积极参与，提高语文学习兴趣，提高学习效果。
本文将从以下几个方面探讨小学二年级语文教案中的交互式教学模式的应用。
一、交互式教学模式的概念和特点交互式教学是指教师与学生之间保持积极互动、共同参与、相互合作的一种教学方式。
其特点主要包括以下几个方面：1. 学生参与度高：交互式教学模式注重学生的主动参与，通过鼓励学生提问、回答问题、合作讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 师生互动密切：在交互式教学中，教师通过与学生的互动，了解学生的学习情况，及时解答学生问题，帮助学生理解和掌握知识。
3. 强调个性发展：交互式教学模式充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创造力，提高学生的自我表达和思维能力。
二、交互式教学模式在小学二年级语文教案中的应用在小学二年级语文教案中，交互式教学模式可以被广泛应用，以促进学生对语文知识的理解和掌握。
具体方式如下：1. 创设情境：教师可以通过讲故事、播放视频等方式，创设一个情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
比如，在学习课文《小兔子乖乖》时，可以将课文情节制作成故事书或者以角色扮演形式呈现，让学生在情境中理解课文内容。
2. 提问互动：教师可以通过提问的方式，引导学生参与讨论和思考，培养学生的观察和分析能力。
例如，在学习课文《小手拉大手》时，教师可以询问学生：“你有没有帮助过别人？你觉得帮助别人有什么好处？”通过学生的回答，促进学生的思考和交流。
3. 合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生在小组中互相合作，共同完成任务。
例如，在学习课文《小狗下楼梯》时，教师可以让学生分成小组，每个小组设计一个小剧本，模仿狗的动作和声音，展示在楼梯上下的情景，通过合作学习提高学生的语言表达能力和合作意识。
4. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教具，如PPT、电子白板等，丰富教学内容，增加语文教学的趣味性和互动性。
交互式教学模式及其在高校英语课堂中的应用
交互式教学模式及其在高校英语课堂中的应用一、交互式教学模式的概念交互式教学模式是指在教学过程中教师和学生之间进行交流和互动,学生在吸收知识的同时还能主动参与到教学活动中,让学生成为学习的主体,这种教学模式要求师生之间实现互动、沟通和演示，促进知识的交流和共享,以提高师生之间的情感认识和沟通协调能力。
交互式教学模式突破了传统课堂中教师单向传授知识的模式，而是通过师生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩和学习效果。
二、交互式教学模式的特点1. 学生参与度高：交互式教学让学生更加主动地参与到课堂教学中，激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效果。
2. 师生互动频繁：交互式教学鼓励师生之间的互动,师生之间在教学过程中进行问答和讨论,促进师生之间情感的交流和认识。
3. 多媒体技术应用：通过多媒体技术,可以丰富教学资源,提高教学的多样性和趣味性,激发学生的学习兴趣。
4. 学习效果好：交互式教学模式能够提高学生的学习效果,增强学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、交互式教学模式在高校英语课堂的具体应用1. 利用多媒体技术进行课堂教学在高校英语课堂中,可以利用多媒体技术进行教学,在教学过程中结合图片、视频、音频等多种形式的资料进行展示,让学生通过视听的方式更加直观地了解学习内容,提高学生的学习兴趣,加深学生对学习内容的理解和记忆。
2. 利用问题引导学生思考在课堂教学中,教师可以通过提出问题的方式引导学生思考,启发学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,引导学生积极参与到课堂讨论中,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 利用分组合作进行任务型学习在课堂教学中,可以通过分组合作的方式,让学生参与到任务型学习中,通过小组合作讨论的形式,互相交流、共同探讨问题、集思广益、形成共识,培养学生的合作能力和团队意识。
4. 利用角色扮演培养学生口语表达能力在英语教学中,可以通过角色扮演的方式,让学生扮演不同的角色,进行情境模拟,提高学生的语言运用能力,培养学生的口语表达能力,丰富学生的课外活动,激发学生的学习兴趣。
交互式教学模式实施方案
交互式教学模式实施方案一、引言随着教育技术的不断发展，交互式教学模式作为一种新型的教学方式，逐渐受到了教育界的关注和认可。
交互式教学模式以其灵活、多样的特点，为学生提供了更加丰富、有效的学习体验。
本文将就交互式教学模式的实施方案进行探讨，旨在为教育工作者提供一些可行的教学指导。
二、交互式教学模式的特点1. 学生参与度高：交互式教学模式强调学生的主动参与，通过各种形式的互动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 多样化教学手段：交互式教学模式倡导多种教学手段的应用，如互动课堂、多媒体教学、小组合作学习等，使教学内容更加生动有趣。
3. 个性化学习：交互式教学模式注重学生个体差异，通过个性化的学习路径和资源配置，满足学生的不同学习需求。
三、交互式教学模式的实施方案1. 制定教学目标：在实施交互式教学模式前，教师需要明确教学目标，确定学生应具备的知识、能力和情感态度，为教学活动的设计提供指导。
2. 设计教学内容：根据教学目标，教师需要精心设计教学内容，选择生动有趣的教学资源，结合学生的实际情况，确定教学内容的难易程度和深度。
3. 创建互动环境：教师应营造良好的互动氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的交流与合作。
4. 教学评价与反馈：在交互式教学过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生发表观点，提出问题，促进学生自主思考和学习。
四、交互式教学模式的实施效果1. 提高学生学习兴趣：交互式教学模式能够激发学生的学习兴趣，使学习过程更加愉快和积极。
2. 提升学习效果：通过交互式教学模式，学生能够更加深入地理解和消化所学知识，提高学习效果。
3. 培养学生能力：交互式教学模式注重学生的主动参与和合作能力，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、结语交互式教学模式作为一种新型的教学方式，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
教育工作者应充分认识交互式教学模式的特点和实施方案，积极探索适合自己教学实践的交互式教学模式，为学生提供更加丰富、有效的学习体验。
维果斯基交互式教学模式的例子
维果斯基交互式教学模式的例子
维果斯基交互式教学模式是由俄罗斯心理学家维果斯基（Vygotsky）提出的一种教学理论，强调学生与教师之间的互动和合作。
以下是维果斯基交互式教学模式的一些例子：
1. 同学间合作学习：学生们分成小组，在教师的指导下共同解决问题或完成任务。
他们可以通过讨论、合作和分享来互相促进学习。
2. 师生对话：教师与学生进行有目的性的对话，引导学生思考和探索。
教师可以提出问题、分享经验、给予提示，鼓励学生参与讨论和提出自己的观点。
3. 角色扮演：学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境进行学习。
例如，在语言课上，学生可以扮演不同的角色，进行对话练习，加强语言运用能力。
4. 辅助工具运用：教师可以利用多媒体、互联网等辅助工具帮助学生学习。
例如，在地理课上，教师可以使用互联网地图和多媒体资料，让学生通过探索和交流来了解不同地区的文化和地理特点。
5. 实践活动：通过实践活动来促进学生的学习和理解。
例如，在数学课上，教师可以组织学生分组进行测量实验，学生可以亲自操作测量工具并整理数据，从中探索数学概念。
这些例子都体现了维果斯基交互式教学模式的核心理念，即通过学生之间的互动、合作和实践，来促进学生的学习和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
交互式教学模式的实践和探索
摘要：本文阐述了传统教学模式的弊端，提出交互式教学模式交互性的四个方面：教师与教材的交互，教师与学生的交互，学生与教材的交互，学生与学生的交互，并阐述
了交互式教学模式的优势，最后阐述在日常的教学中，自己的实践和应用。
关键词：传统教学模式交互式教学模式交互性
正文：随着社会发展和技术的进步，人们逐步认识到：信息传播必须有反馈，传播者和接收者之间不仅是发布和单向接收关系，而是相互作用和相互依存，传播的过程不是静态而是动态的，人在接收和传播时是主动的、富有创造性的。
从传播学的角度看，教学也是一种信息传递或传播，所谓教学模式就是对教学信息传播过程的简化和抽象。
在推进信息化教育热潮中，以网络和多媒体为代表的信息技术，为课堂教学改革提供了一种崭新的手段，它们所蕴含的教学模式，也必将引起我们对教学模式的反思。
一．传统教学模式的弊端
传统的教学模式是以教师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只能统一地、单向地、被动地接收教师灌输的知识。
在课堂上，教师充当的正是“电台”或“广播员”的职能，全班学生则必须“调谐”到统一的“频率”，被动地收听同样的广而告之的“节目”。
对于持续了多年的“广播”式课堂教学模式，教育学者戴维斯教授尖锐地批评说：对于大多数学生来说，课堂教学意味着“每天准时到校，坐在教室里安安静静地听那些他既不理解，也根本不感兴趣的事，每天的日程则是听讲并按教师指定的方法去做练习，努力记住一大堆毫无意义、又零零碎碎的的‘知识’，而这样做的唯一理由只是因为将来的某一天他们可能会用到这些知识。
二．交互式教学模式的优势
从传播学的角度看，交互是传者与受者双方的信息交流，所以在教学过程中“交互”的本质是教学信息在教与学二者之间的双向流动。
一位著名的社会学家把“交互式教学”和传统的“广播式教学”比作“出租车”和“公共汽车”，由于众多的乘客，“公共汽车”不能充分满足和照顾到每一个人的特殊要求，而“出租车”的发车，停车地点时间才是个性化的。
我个人认为，“交互”包括四个方面：
1.教师与教材的交互：教师实现教材、教学内容、教学资源的收集、整理工作，为学生的
学习提供内容；教材和教学内容是教师设计和教学活动考虑的重要因素之一，教师的教学活动依赖于相关的教学内容。
2．教师与学生的交互：教师是学生学习活动的组织者和实施者，时刻关注学习者的学习过程并为其提供指导和反馈；学生在教师的帮助下学习，不断与教师进行不同形式的交流，汇报自己的成果，获得教师的反馈，提出疑难问题等。
3.学生与教材的交互：学生从教材和各种学习资源处得到巨大的支持，获得大量的知识信
息；同时学生可以对教材和各种学习资源进行重组、挑选，从不同侧面找到与主题相关的内容。
4.学生与学生的交互：学生协同学习，共同探究。
交互式教学模式有以下的优势：
（1）该模式给予学生更大的自由支配空间，在学习过程中掌握主动权，有利于培养自主学习精神，提高学习的积极性和主动性。
（2）该模式让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，积极投入到学习过程中去，探索新知识，提高能力，有利于培养创新精神和实践能力。
（3）该模式下教师不再是课堂的“主宰”，而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人，有利于创建民主和谐的学习氛围，
改善师生关系。
（4）该模式下教师可以与学生多种形式的对话，对学习能力弱的学生采取专门讲解，对学生水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教，使学生
都能获得最佳的学习效果，有利于学生个性的发展，促进潜能开发。
（5）该模式下学生可以采取分组讨论、分组学习，可增加学生之间的信息交流，相互启发，有利于发挥小组合作学习的作用，培养团结协作的精神。
三．如何实现交互式教学模式
交互性在计算机教学中有着如此的优势，在日常的教学中，本人主要从以下几方面入手：第一、采用自主学习的形式，让学生发现问题，提出问题。
在每节信息技术课堂上，我并不是一开始就急于向学生阐述本节课的学习任务，然后传授教材的内容。
我在课堂
上首先让学生自主地学习，自由发挥他们的思维空间，对本节课的内容提出疑问或
自己的见解。
在教授广东省小学信息技术第一册（上）第二单元第6课懂得请求“帮
助”时，当学生自学完课文内容后，一位学生向我提出：老师，计算机的“帮助”
能等同于生活中的警察叔叔吗？我微笑着说，别着急，想知道他们有什么相同之处，
跟着老师学你就会知道答案了。
带着疑问去学习，这节课学生学习得特别的认真。
还有，在学习广东省小学信息技术第一册（上）第二单元第2课学会使用鼠标这个
内容时，一位学生对我说：老师，我觉得这个鼠标跟生活中的小老鼠有很多相似的
地方，对吗？当时，我马上肯定了这个学生的见解，并且将鼠标的特点与小老鼠进
行对比，结果发现学生对鼠标一下子变得非常感兴趣，在接着学习鼠标的各种操作
很快就掌握了。
第二、创设学生感兴趣的主题内容，让学生乐于去实践。
广东省小学信息技术第一册（下）第六单元做个小画家这个内容课本比较多的篇幅是让学生逐步认识画图软件的各
种工具。
虽然每节课学习的绘图工具有所不同，但是时间长了，大多数学生都觉得
绘图太枯燥了，丧失了学习的兴趣，甚至觉得厌烦。
针对这种情况下，我在绘图课
堂上不是让学生简单重复地去练习，往往给出一个他们感兴趣的主题内容再要求他
们去实践。
比如，在六一儿童节快来临时，我要求学生用所学的绘图工具大显身手，
表达出自己节日的欢乐。
我还鼓励学生运用所学的绘图知识画出自己喜爱的图画，
然后打印出来，作为礼物送给朋友。
第三、因材施教。
学生是学习的主体，不同的人有不同的个性特点，他们所涉及的知识面也会有所不同，对于不同的学生应该因“人”施教。
在学习走进Internet这个内
容时，课文长见识部分讲述的是利用帐号163直接拨号上网，有的学生就向我提出：
老师，我家里采用的是用ADSL网络快车直接上网，这两者有什么不同呢？这个时
候，我通过深蓝易思多媒体教学平台中的电子论坛，直接与学生进行交流。
当部分
学生提出对教材的“IE浏览器”这个内容觉得难以理解，我采取同样的方式对其
进行疑难解答。
第四、采取小组讨论的学习方式，然后根据学生的讨论结果进行适当的引导、归纳。
如学习广东省小学信息技术第三册（下）第8课《小鱼漫游——设置遮蔽效果》我设计
了这样的问题：
结果发现，第4个问题讨论的答案很多，可见这是学生理解的难点；还有，第6个问题只有个别小组能解答，可见这是操作的难点。
在教学过程中，我针对学生的问题进行引导和示范，有效地解决了疑难。
第五、让学生对个人的学习自我评价或学习小组对个人的学习评价，及时获取教学信息反馈。
在课堂上，我尽量让学生去评价自己对学习内容掌握的程度，操作的熟练程度。
这样，我可以更好地评估自己的教学效果，调整教学计划和教学方法，完善教学的
侧重点，提高教学质量。
在学习广东省小学信息技术第三册（下）第8课《小鱼漫
游——设置遮蔽效果》我还设计了这样的学习评价：
结果发现，学生大胆地评价自己的掌握程度、操作的熟练程度，有些学生还注明尚存疑惑的地方和提出新的疑点；小组真实地评价他们如何协作，然后提出有效的解决方法。
综合学生的评价，在以后的备课中我能更好调整自己的教学思路和教学流程。
第六、课外延伸。
课后，我往往根据课堂学习的内容，布置相关的作业，让学生多去练练每一课的“想一想”和“显身手”。
如学习广东省小学信息技术第一册（下）第五单元第
3课浏览网上信息这一课时，我要求学生课后使用网址：“”进
入“深圳野生动物园”，浏览网页，查找有关导游图、乘车路线、开放时间与门票、动
物场馆、园内景观等信息，为去旅游做好准备。
这样，学生不但可以巩固原先所有的知识，还可以进一步拓展，深入学习。
更为重要的是，让学生与教材的交互过程中，培养了自主学习的能力，同时丰富充实课余生活。
小学信息技术是一门非传统的课程，而信息技术本身的发展也是日新月异，其教学模式的改革也将随着信息技术的发展而不断发展。
如何让这一学科获得最优化的发展是每一位教师的心愿，让我们在共同的探索中前进。
参考文献：叶平《教学模式：从“广播式”向“交互式”演进》
余胜泉、马宁《论教学结构——答邱崇光先生》。