交互式教学模式
初中英语阅读教学中的交互式阅读模式
初中英语阅读教学中的交互式阅读模式交互式阅读模式是指在初中英语阅读教学过程中，老师与学生之间通过互动和交流来提高学生的阅读理解、语言表达和思维能力。
它与传统的单向教学模式相比拥有更多的互动和参与性，更能激发学生的学习兴趣和动力。
下面将详细介绍交互式阅读模式的相关内容。
首先，在交互式阅读模式中，老师可以通过提问来引导学生的阅读。
在教学过程中，老师可以选择一篇适合学生水平的英语文章，并提出一系列问题，引导学生阅读和理解文章的内容。
问题可以分为不同难度级别，根据学生的实际情况来设置。
通过提问，老师可以将学生的注意力集中在文章的细节、主旨、逻辑关系等方面，提高学生对文章的理解能力和阅读技巧。
其次，在交互式阅读模式中，学生可以通过问答、小组讨论等形式来参与阅读。
学生可以根据老师的引导提出问题，与同学或老师进行互动。
他们可以针对文章内容提出自己的看法、疑问或者探讨难点。
通过与他人的讨论交流，学生能够更深入地理解文章的意思，并且培养自己的思维能力和表达能力。
还有，在交互式阅读模式中，可以利用多媒体技术来进行互动。
通过投影仪、电子白板等设备，可以将文章、图片、音频和视频等多种资源呈现给学生。
学生可以根据不同的需求选择不同的资源来进行阅读学习，同时也可以根据与老师、同学的互动来更好地理解和掌握相关知识。
此外，交互式阅读模式还可以通过游戏和角色扮演等活动来激发学生的学习兴趣和动力。
可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行阅读和回答问题。
还可以让学生扮演文章中的角色，进行情景演绎和表演，培养学生的语言表达能力和创造力。
最后，交互式阅读模式需要重视反馈和评价。
在学生阅读和表达的过程中，老师可以及时给予鼓励、指导和建议，帮助学生不断提高。
同时，学生也可以互相评价和交流，让学习更加有成就感和意义。
总之，交互式阅读模式是一种有效的初中英语阅读教学方法。
它通过引导学生的阅读和参与，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的阅读理解、语言表达和思维能力。
交互式教学模式及其在高校英语课堂中的应用
交互式教学模式及其在高校英语课堂中的应用一、交互式教学模式的概念交互式教学模式是指在教学过程中教师和学生之间进行交流和互动,学生在吸收知识的同时还能主动参与到教学活动中,让学生成为学习的主体,这种教学模式要求师生之间实现互动、沟通和演示，促进知识的交流和共享,以提高师生之间的情感认识和沟通协调能力。
交互式教学模式突破了传统课堂中教师单向传授知识的模式，而是通过师生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩和学习效果。
二、交互式教学模式的特点1. 学生参与度高：交互式教学让学生更加主动地参与到课堂教学中，激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效果。
2. 师生互动频繁：交互式教学鼓励师生之间的互动,师生之间在教学过程中进行问答和讨论,促进师生之间情感的交流和认识。
3. 多媒体技术应用：通过多媒体技术,可以丰富教学资源,提高教学的多样性和趣味性,激发学生的学习兴趣。
4. 学习效果好：交互式教学模式能够提高学生的学习效果,增强学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、交互式教学模式在高校英语课堂的具体应用1. 利用多媒体技术进行课堂教学在高校英语课堂中,可以利用多媒体技术进行教学,在教学过程中结合图片、视频、音频等多种形式的资料进行展示,让学生通过视听的方式更加直观地了解学习内容,提高学生的学习兴趣,加深学生对学习内容的理解和记忆。
2. 利用问题引导学生思考在课堂教学中,教师可以通过提出问题的方式引导学生思考,启发学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,引导学生积极参与到课堂讨论中,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 利用分组合作进行任务型学习在课堂教学中,可以通过分组合作的方式,让学生参与到任务型学习中,通过小组合作讨论的形式,互相交流、共同探讨问题、集思广益、形成共识,培养学生的合作能力和团队意识。
4. 利用角色扮演培养学生口语表达能力在英语教学中,可以通过角色扮演的方式,让学生扮演不同的角色,进行情境模拟,提高学生的语言运用能力,培养学生的口语表达能力,丰富学生的课外活动,激发学生的学习兴趣。
“交互式”模式在高中英语教学中的运用
“交互式”模式在高中英语教学中的运用
交互式模式是指通过各种教育技术手段，鼓励学生积极参与课
堂活动，并与教师和其他学生进行互动和交流的一种教学模式。
在
高中英语教学中，交互式教学模式可以有效地促进学生的语言表达
和交流能力的提高。
以下是在高中英语教学中运用交互式模式的一
些具体方法和策略。
1. 采用小组讨论或合作学习的方式，让学生主动参与和贡献，
共同完成任务。
例如，让学生在小组内完成一篇英语短文的写作、
演示一段对话或者进行角色扮演等。
2. 利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，提供多种信
息来源和语言环境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，通过利
用网络技术，学生可以在家中进行在线交流和学习。
3. 采用互动式教学，例如教师提出问题，学生回答并解释答案、教师和学生进行互动问答等形式，从而引导学生参与和表达。
这种
方法可以培养学生的主动性和思维能力。
4. 利用游戏化教学方式，设计各种有趣的游戏和竞赛活动，激
发学生的学习兴趣和竞争意识。
比如，设计英语单词卡片游戏，英
语角色扮演比赛等等。
总之，交互式是一种非常重要的教学模式，在高中英语教学中，合理运用交互式教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的英语能力和语言表达能力。
交互式语言教学法
因此，交互式语言教学法的研究在中学英语教学方法的改进中扮演着重要的角色。
对于学生口语能力的提高起着至关重要的作用。
本篇文章将从以下三个方面对交互式语言教学法进行诠释。
第一部分主要介绍了交互式语言教学法的一些基本的含义。
文章的第二部分将会设计一项研究方法以证明交互式教学法的有效性。
因此，在中学口语教学中交互式语言教学法的使用将会成为一种趋势。
参考文献Comeau, R.F. (1995). An Introduction to Linguistics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Rivers, W.M. (1997). Interactive Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.庞翠枝.谈互动教学法在英语教学中的作用.大家谈. 2010第2期，5-6.苏培培.初中英语教学中的互动教学法应用探析.课改前沿. 2010第3期，15-16.王北生.教学艺术论[M].郑州:河南大学出版社, 1989.王彩琴,提升英语学习成效的课堂参与教学策略探析[J].课程教材教法, 2010第6期，15-16.阎建华，刘建刚.外籍教师在中国的英语透视[J].四川外国语学报. 2019第3期，101-104.
老师只是课堂的组织者和参与者，而不是主导者。
在各种交流与活动中学生的一些错误是理所当然的，是可接受的。
而在这种模式下学生所获得的流利的语言则是语言学习的首要目标。
这样一来，学生语言学习的主动性和积极性就被调动起来了。
(Luo Shuizhen, 2005.p.7) 1.3交互式教学法的一些理论背景交互式语言教学法是外语学习中比较流行的一种方法。
移动学习的交互式学习模式
移动学习的交互式学习模式移动学习（Mobile Learning）是指利用移动设备进行学习和教学活动的一种学习方式。
随着移动终端技术的不断发展和普及，移动学习已经成为教育领域中一种重要的学习方式。
在移动学习中，交互式学习模式（Interactive Learning）被广泛应用，可以增强学生的学习动力和学习效果。
本文将探讨移动学习的交互式学习模式及其优势。
交互式学习是一种以学生为中心的学习模式，强调学生的主动参与和互动。
在传统的教学中，学生主要通过被动接受知识来学习，而交互式学习提供了更多的参与和互动机会。
在移动学习中，交互式学习模式被广泛运用，主要通过以下几个方面来实现。
首先，移动设备提供了多种多样的交互方式，如触摸屏、手势控制、语音识别等。
学生可以通过触摸、点击、滑动等操作与移动设备进行互动，快速地获取所需的学习资源和信息。
例如，学生可以通过触摸屏幕选择感兴趣的课程、参与在线讨论或者进行在线测验，提高学习的趣味性和灵活性。
其次，移动学习平台提供了丰富的学习资源和工具，学生可以根据自己的需求和学习进度进行个性化学习。
通过移动设备上的学习应用程序，学生可以随时随地地获取学习内容、查询学习材料和进行学习评估。
这些学习资源和工具与学生之间的互动有助于提高学习的效果和效率。
再次，移动学习提供了丰富的学习互动活动。
学生可以通过移动设备与教师、同学进行即时的交流和互动。
例如，在线讨论平台可以促进学生之间的知识分享和合作学习；教师可以通过移动设备提供即时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，移动学习还可以通过游戏化学习等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
通过移动设备上的游戏应用程序，学生可以通过游戏的方式学习知识、巩固所学的内容。
游戏可以提供奖励、竞争和互动等元素，激发学生的积极参与和主动学习。
交互式学习模式在移动学习中的应用有以下几个优势。
首先，交互式学习模式可以提高学生的学习动力和积极性。
学生在参与互动的过程中更容易保持专注和兴趣，从而更好地理解和消化所学的知识。
网上教学活动交互式教学模式及策略
网上教学活动交互式教学模式及策略[摘要] 本文通过对远程教育中教师和学生网上教学活动互动的探讨，阐述了网络环境下教学活动交互式教学模式、网络教学活动的情境的设置，网络中教学活动中的交互特点以及网络中教学活动中的交互策略。
[关键词] 网络教学；远程互动；教学模式随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。
网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。
网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现。
1 网络环境下的“交互”1920年，心理学家F·H·阿尔波特进行了在单独情境下工作效率的比较实验，结果发现面对相同的任务，在别人面前行为效率比个人单独表现的行为效率高，这种现象称为“社会助长作用”。
美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与单向沟通的效果与功能。
结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一些、工作的秩序差一点，但沟通的内容正确性高，对促进人际关系较有利，接受信息的把握大。
所以大多数心理学家都推崇交互式学习，通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努力，而且通过对有争议问题进行的探讨，可以开阔学生的眼界，激发学生的思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。
协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法，还有助于学生发展良好的个性，增强凝聚力，形成良好的课堂气氛。
随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。
网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。
教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。
交互式教学模式及其在高校英语课堂中的应用
交互式教学模式及其在高校英语课堂中的应用随着信息化时代的到来，交互式教学成为教学改革的重要内容之一。
交互式教学指教师和学生之间互相合作、共同交流、互动反馈，以达到共同学习、共同发展的教学方式。
在高校英语课堂中，交互式教学可以提高学生的参与度和课堂气氛，增强学生的学习动力和兴趣，促进英语能力的全面提升。
一、交互式教学模式交互式教学模式主要包括三个方面：教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生与教材之间的互动。
教师与学生之间的互动：教师应该将自己的角色从传统的知识传授者转变为学生的学习指导者，建立与学生平等、和谐、信任、尊重的关系，鼓励学生提问、回答问题，向学生传递积极的教育信息，鼓励学生自主学习和思考。
学生与学生之间的互动：学生之间应该以合作为主，互相交流、互相帮助，在小组讨论、角色扮演、比赛等活动中，激发学生的激情和学习兴趣，使他们在互动中得到更好的学习成效。
学生与教材之间的互动：学生需要将自己作为学习的主体，通过课前预习、讲义导读、自主思考等方式，将学习贯穿于整个过程中，实现对课堂知识的深入理解。
交互式教学模式的核心是“学生为主”，教师的作用变成了引导和辅助，学生的主动性被大大提高，能够更好地实现对学科知识的深入学习和掌握。
高校英语课堂中，交互式教学的应用可以提高学生听、说、读、写的能力，创设适度的语言情境，拓宽语言实践与交际的范围。
1、集体讨论：在英语课上教师可以提醒学生明确讨论话题、理清思路，然后组成小组进行讨论，最后由每组的代表进行整体性的演示，这样学生在思维活动中更能把握话语技巧和情境因素，并且交互中的反馈和点评也能使学生在潜移默化中逐渐成长。
2、角色扮演：角色扮演能够通过模拟场景，让学生有更多实践机会，在严谨的语言环节下提高了交互的自然程度。
教师可以制定情境，并要求学生在这个情境中扮演角色，完成一些语言任务。
例如，在购物情境下，通过学生的互动，在语言交际的能力方面得到了提升。
交互式教学步骤
交互式教学步骤交互式教学是一种注重学生主动参与和互动的教学方式。
在这种教学模式中，教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生自主探究、互相合作的学习伙伴。
下面将介绍交互式教学的步骤及其效果。
第一步：导入引发思考教学的第一步是通过一些引人入胜的方式，引发学生的思考欲望。
可以使用实物、图片、问题或引人入胜的故事等多种方式。
这样的导入能够激发学生的兴趣，激活他们的思维，为后续的学习做好准备。
第二步：提出问题在激发学生思考之后，教师可以提出一系列的问题，引导学生主动思考和讨论。
这些问题应该与主题相关，能够引导学生深入思考，并激发他们的学习动机。
教师可以使用开放性问题，让学生积极参与讨论，并提供他们所需要的信息。
第三步：小组合作在学生们思考和讨论了一段时间后，可以将他们分成小组，进行小组合作。
这样可以激发学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教师可以给出任务和指导，但不要过多干预学生的思维过程，让学生有更多的自主性。
第四步：展示成果小组合作结束后，可以让学生将他们的成果展示给全班。
这样可以增强学生们的自信心，促进他们之间的交流和学习。
教师应该鼓励并提供积极的反馈，让学生感到自己的付出得到了认可。
第五步：总结和归纳在学生们完成展示后，教师应该帮助他们总结和归纳所学的知识。
这样可以让学生将分散的知识点整理成系统的结构，加深他们对所学内容的理解和记忆。
效果评估：交互式教学的步骤虽然灵活多样，但其效果显著。
首先，学生在活跃的思考和讨论中能够更好地理解和掌握知识。
其次，小组合作可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
再次，展示成果可以增强学生的自信心和表达能力。
最后，总结和归纳可以帮助学生理清思路，深化对知识的理解。
总结：交互式教学是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方式。
通过导入、提问、小组合作、展示成果和总结的步骤，可以使学生更好地理解和掌握知识。
教师应该注重激发学生的思考欲望，引导他们积极参与，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
构建交互式教学模式
构建交互式教学模式前段时间，我听了一节苏教版必修四"走进语言现场”专题“在演讲厅”板块的第一课“不自由，毋宁死”的教学公开课。
执教者提出的总体教学要求是：引导学生在交流表达的实践中提高口语的交际能力。
课堂设计的主导思想是注重语言的欣赏及运用能力的培养，促进学生均衡有个性的发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课堂教学。
起立、坐下以后，教师首先板书课题“不自由，毋宁死”，介绍作者帕特里克？亨利的相关情况（主要看课文注释），接着展示课堂教学目标，检查学生的预习情况。
教师接下来提问，你最喜欢课文的哪几个自然段或哪几部分？为什么？学生研究后看法不完全一致。
但可以看出，作者在每个部分都分别运用了反复、排比、比喻、设问、反问等修辞手法，从而起到了鼓动、说服的作用。
为了增强学生对课文直观性的理解，教师要求学生设想帕特里克？亨利演讲时的动作、表情，揣摩作者当时的心理，选择自己最感兴趣的一节或某部分文字到讲台上进行演讲。
第一个学生到讲台上后，照着课文读，目光始终没有离开课本，而且声音很低。
第二个学生演讲中的感情成分明显增加。
由于对课文内容不是很熟悉，当有些内容记不起来的时候，他便无所适从，面红耳赤了，结果在学生们的笑声中走下了讲台。
看到这种情况，教师便提出了演讲时应该注意些什么的问题。
经过指导后，两个学生走上了讲台，他们演讲的都是课文的第四、五两小节，虽然比较稚嫩，但那种激昂的感情、富有力度的演讲赢得了同学们的掌声。
然后教师布置了课堂实践：从前年起，如皋市磨头中学开始对各班的班委选举工作进行了改革，实现竞争上岗。
由学生发表竞选演讲，然后再投票表决选出班委。
请以“竞选XX委员”为话题，编写演讲提纲，借助语气和语调，表情和手势脱稿演讲。
学生们构思很快，五分钟后，有四位学生上台进行了演讲。
总体感觉学生临场发挥不错，竞选目标明确，竞选理由充分，基本上达到了演讲的要求。
这节课给人的总体感觉是朴素、流畅、自然，课堂气氛轻松、活泼。
交互式教学步骤
交互式教学步骤教育是社会发展的基石，而教学是实现教育目标的重要手段。
在传统的教学模式中，教师主导教学活动，学生被动接受知识，这种一方面传递、一方面接收的模式容易造成学生的学习压力过大，学习兴趣不高的问题。
而交互式教学模式则是一种更加灵活、多样化的教学方式，通过师生之间的互动，激发学生学习的积极性和主动性。
下面将介绍交互式教学的具体步骤。
第一步：预习准备在进行交互式教学之前，教师需要提前做好充分的准备工作。
首先要对教学内容进行深入了解，明确学习目标和重点。
然后根据学生的实际情况，设计符合他们水平和兴趣的教学内容和活动。
同时，还要准备好教学用具和资料，确保教学过程的顺利进行。
第二步：引入导入在教学开始之前，教师可以通过各种方式引入教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过提问、展示、故事等方式来引入教学内容，激发学生的思考和讨论。
引入导入的目的是让学生对教学内容产生兴趣，在愉快的氛围中展开学习。
第三步：交互互动交互式教学的核心在于师生之间的互动。
在教学过程中，教师不只是传授知识，更要引导学生自主学习。
教师可以通过提问、讨论、组织小组活动等方式与学生进行互动。
学生也可以通过提问、讨论、解答问题等方式与教师进行互动。
通过师生之间的互动，可以促进学生的思考能力、合作能力和创造力的培养。
第四步：实践巩固在交互式教学中，实践是非常重要的一环。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际情境中，巩固学习效果。
教师可以设计各种实践活动，如实验、讨论、案例分析等，让学生通过实践来加深对知识的理解和掌握。
第五步：总结评价在教学结束之后，教师可以对整个教学过程进行总结评价。
可以让学生分享自己的学习收获和体会，帮助他们形成对知识的全面理解。
同时，教师可以对学生的表现进行评价，及时给予鼓励和指导，帮助他们不断提高自己的学习能力。
通过以上交互式教学步骤的设计与实施，可以有效地激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
教师和学生之间的互动让教学过程更加生动有趣，同时也提高了学习效果。
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1
交互式教学模式
----- 方法、理论、资料
一、启发 ---- 创新
中心：交流互动、交往互动。
在教师和学生之间的这种互动中，完成知识的创新。包括授课 的创新感
受知识的创新，学习方法的创新……等等。
1
、 知识分为两大类：
「事实知识
外显编码的知识* (可言传的)
原理知识
包括：理性的、感性的，如：数、理、化等……。
:技艺知识
隐含经验知识知识* (不可言传的)
人才知识
知识总是由不可言传到可言传，由隐含的到可编码的。即所： 心求通而
未通，口欲言而未能言。
即学会领悟，可以领悟。
2
、 学习主要特征：
(1
)通过学生思考达到领悟状态。
孔子语：不奋不发，不启不发。
关于思考的题目：间隔7 — 8分钟换一个新题目
2
(2
)感悟体验，感性认识
3
）从问题认识——到理性认识——深化问题认识
解答反馈——深化理性认识
二、创新
启发在于创新，有以下很多启发过程。
感知— —问题— —讲授— —练习— —评价
渗透— —模仿— —内在— 击¥ —审美— —创新
讲授— —理解— —巩固— —运用— —检查
调查— —分析— —问题— —研讨— —总结
问题— —发散— —收敛— —综合— —创新
提问— —思考— —答疑— —练习— —评价
社科学院人才研究所）
关于交互式教学模式讲座
一、优化教学环节，课题研的层次
.
1
、教学的参与，师生的参与，正向的参与积极的参与，是能 够具体实现
的。
参与的重要特点：注意力。
（ 1 ）参与的方法和途径
（2）参与的时空（思考的时间） 关于空间学生应有活动，不是静坐。
（ 3 ）参与效果，即有效性。
（ 4 ）参与的主动性：
抽学生回答问题（被动）学生举手回答问题是主动性。被子
3
动转化为主动。
注意：无效参与的形式。
（ 5 ）注意参与的层次。
A 分层教学。 B 合作教学，合作学习。 C
教学交往：形式、
方法、途径、原则。 D 实际教学互动。
相互启发、相互制约，角色的转化。
相互反馈。相互评价，角色互补，相互补充、相互思考。
二、课堂教学交互的共同原则。
1
、主体性原则。
学生参与的主体，互动主体，学习的主体，合作的主体，交流 的主体。
2
、有效性原则
交互、原动是否有效。
3
、平等自主原则。
学生这个原则，就可以可能交互互动，是合作性的互动。
4
、多向性原则。
交往互动的多向性，多个主体之间互动。
5
、适度调整的原则。
三、交互的特征。课堂的外在交互表现。
1
、良好的教学范围。
2
、良好的教学情景氛围。
3
、师生积极有效的参与。
4
、师生间多向交往。
4
5
、师生多纬度多层面的互动。
6
、有效的反馈一调整。
这是总课题组的总结的理性框架。 第二、优化教学过程，实施教学的交
互。
1
、尊重学生的个性，创设平等的氛围，学生的不安全感，压 抑了学生学
习的主动性，不能忽视学生的存在，剥夺了学生参与的 机遇。过分强调学习纪
律、整齐划一，不能把学生当士兵。
2
、要充分分解学生学习的起点与需求。 制定教学的起点的任务。
同教学的起点目标任务，仍然是教材，由教师制定的，而不是 根据学生
的起点和需求而制定的。
学生的需要产生动机， 有动机才有行动。 有行动才会自我实现。 教学
课堂安排要结合学生的需求。需要了解什么，根据这样的 引导行动达到学习的
自我实现。
改变教师教什么，学生学什么的模式。
3
、创设良好的学习情景，满足学习学习的主动性，景是物化 的客观存在
的不带色彩的。
教学是体现情感要素的活动。即教学情景。
叙述问题情景（体现悬念） ，一般性问题，特征 行动情景，演讲情景，
演示情景。
特别：问题情景可以改变人认识的平衡，产生一种心理压力， 导致人探
索欲望。强化了学生学习的成功的动机。
如：奇怪：什么叫奇怪， 情景是奇怪。
所以对问题的设计，应有具体的情景。
5
设计引入情景。
只有在情景中，学生才会主动地参与学习。
4
、强调知识的特征过程，注意学习的研究和探究性。 是思维的形式和
发展的过程。
重结论，轻视结论都有一个学生如何获得的过程，比如：函
数，直线点 0，0，点 1， 3 为什么取 0 ，0 学生自己获得。
小学生学习圆周率
提高学生找规律。
初中植物（双流棠湖中学） ，全国一等奖。
它之所以得一等奖就是改变观念。
把验证实验变为探索实验。
研究性课堂。
5
、提高课堂教学的效益。
（1）问题、提问应有科学性。
（2）提问明确，重点条件明确，时空明确。
（3）问题有严密的层次性。
有简单问题、复杂问题。
A 了解性问题（是什么？） B
理解性问题（为什么？）
C 运用性问题（实际应用） D
针对问题，同意计划性。
（ 4 ）评价的及时性。
（5）评价的激励性。
（ 6 ）面向全体学生提问。
6
(7)提问经予学生思考讨论的时间。
6
、了解学生学习状态，调整教学方法。 通过各种反馈了解状态。
学生面部状态，学生作业状态。
课题研究思路。
1
、 分学科，案例是基础，以课堂为基础
2
、 如何体现课堂教学的交互有哪些？
3
、 影响课堂教学的交互有哪些？
交互式课题研究原则，外部特征，途径。
交互式课题模式的条件，物件。