自主互动式教学模式解读

“自主互动型”教学模式解读
一、“自主互动型”教学模式的理论支撑：
新课程强调要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。

教师的“教”为学生的“学”服务，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，相信每一个学生都能教好。

课堂上，教师要做到因材施教，关注个体差异。

让课堂满足不同学生的学习需要，适应每个学生的发展。

让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求，使每个学生都能得到充分的发展。

”
“自主互动型”教学模式的一个中心：一切以学生健康发展为中心。

“自主互动型”教学模式的两个基本点：
关注全体学生：人人学会才是目标，人人成功才谓成功；
关注学习方式多样化：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

“自主互动型”教学模式的目标：致力于学生学习兴趣的激发，自主、合作、探究能力的培养，三维目标的落实，实现学生未来终生发展。

“自主互动型”教学模式的三种利器：自主互动卡、互动点拨卡、互动竞争卡
二、“自主互动型”教学模式的操作流程：
✧激情导入——观察激情：视听观察、欣赏观察
兴趣激情：谈话激情、故事激情
想象激情：谜语激情、换位激情
✧自主探究——预习导航：预习提示帮助学生学会课前搜集、处理信息。

独立学习：自学提示给学生学习的内容、方法、目标，指导学生学
会自学。

解决问题：对问题有自己的看法，学会理解教材。

产生困惑：提出具有探究意义的深层次问题，学会质疑。

✧交流互动——生生互动：同桌互动，检查落实，学会知识。

小组互动，解决困惑，兵教兵，学会合作。

师生互动，点拨引导，学会探究。

✧巩固提升——双基训练：提供基础题组，研究问题点，构成知识链。

培优训练：提供选作题组，研究综合面，形成思考网。

✧拓展延伸——内容延伸：个性表达，深化理解
活动延伸：整合学科，提升素质
生活延伸：用于生活，发展思维
三、“自主互动型”教学模式中学生主体地位的体现：
✧学生能提问的教师不先问
✧学生能操作的教师不示范
✧学生能发现的教师不暗示
✧学生能叙述的教师不讲解
✧学生能合作的教师不代替
✧学生能探究的教师不阻止
✧学生能总结的教师不包办
四、“自主互动型”教学模式中教师理念转变的体现：
✧关注学生的知识领域：架起已有知识和新知识的桥梁；
✧关注学生的生活世界：打通学生书本世界与生活世界之间的界限；
✧关注学生的生命价值：全面落实三维目标；
✧关注学生的个性差异：创设不同层次学生都能参与的活动；
✧关注学生的学习方式：组织自主、合作、探究的学习活动；
✧关注学生独有的文化：增加师生之间以及生生之间多维有效的互动；
✧关注学生的终生发展：引导学生会学、学会、会用知识形成能力。

五、学生使用“自主互动卡”体现的四性：
✧精——概括性：要切中重点，要精炼、概括，不能庞杂。

✧疑——启发性：要有一定的思考余地，能引起思索。

✧妙——趣味性：创设充满情趣的问题情境，激发学生参与学习的兴趣
✧准——严密性：要明确、精当，不使学生产生误解，更不能出现知识性错误。

六、教师使用“自主互动点拨卡”体现的四性：
✧巧——点拨性：预设多种学生生成，灵活点拨。

✧广——开放性：专博结合、文理结合、中外结合、古今结合
✧新——创造性：语言、思维要有自己的特色
✧赏——鼓励性：赏识学生，鼓励成功
七、“自主互动型”教学模式价值主要体现在：
✧转变了教师的思想：树立了“不改革就没有出路、面向全体、以生为本、落实三维
目标、甘为人梯、为人师表、教学大舞台、反思总结、充实自我”的思想。

✧改变了教师的教学方式：教师能创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力。

教学
活动具有创造性，可以结合课堂具体情景和学生的兴趣即兴发挥，根据学生的需要因势利导。

✧改变了学生的学习方式：学生在“自主互动卡”的引领下有计划的自主、合作、探
究学习，乐于动手操作、自由探索，真正的动了起来，不仅眼、口、手、脑在动，还动心、动情。

学生经历了从无疑到有疑再到无疑、从流畅到凝滞再到流畅的否定之否定的过程，能在教师的具体指导中悟出方法、悟出经验、悟出路子。

✧提高了课堂实效：师生创设了民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生成为了学习的积
极主动者，教师课堂驾驭能力得到很大的提高，做到了人人过关，不让一生掉队。