互动式教学法在实践教学中的应用共6页
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践4页word文档
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践前言初中教师在开展道德与法治教学的过程中，将互动教学有效地应用其中，不仅可以促进师生、生生间的有效互动，也能够更好地激发起学生们的思维，使其的学习兴趣、学习能力等得以进一步地提高，并真正地实现教学相长，促使教学目标的落实。
基于此，身为一名教师，在实践教学中，对该模式的应用路径、策略等进行探索，是非常必要的。
1.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用价值1.1有助于课程目标的达成。
对于道德与法治这一学科来讲，其最终的开展目的，就是为了帮助学生们提升自身的道德修养，并促使其逐步地建立起正确的世界观、人生观及?r值取向等，使其在学习及生活中可以明辨是非，成为一名综合素质较高的人。
而通过互动教学的融入，可以使学生在分析案例、讨论交流的过程中，将一些抽象、紧密的理论知识转变的生动、有趣，以有效地增强课程的吸引力，使学生的参与兴趣更加浓厚，促使教学目标得以逐一地落实下去[1]。
1.2有助于改善目前的教学现状。
从目前的实际情况上看，部分教师在开展该学科教学的过程中，还存在着诸多的问题，这些问题主要体现在三个方面：第一、是学生缺乏重视程度，会在课堂中做一些其他科目留下的作业；第二、是授课内容较为枯燥、单一，难以使学生们提起学习兴趣，使其望而生畏；第三、是课时较少，而授课内容较多，导致部分教师为了达成教学任务，只能采用“满堂灌”的模式，使得教学内容浮于表面，不够深入。
而通过互动教学的实施，就可以使这一现状得以改变，无论是对教师的教学，还是学生的学习而言，都有着非常重大的意义。
1.3有助于学生学习兴趣的激发。
该学科教学在开展的过程中，主要是围绕着法治教育与道德修养而推进的，虽然内容较为新颖，但由于小学生从小就开始接受德育教育，因此，对于该课程，很难提起学习兴趣。
甚至一部分学生会认为，法治内容与其的实际生活是没有联系的，这一错误思想，将对其的成长及发展产生非常不利的影响。
浅析互动式教学法在教学实践中的应用
四是 情 景 创 设法 。依 靠 教 师 在 课 堂教 学 中设置 启发 性 问题 、
提 高学 生 思 维 活 跃度 和 创 造 性 解 决 问题 的场 景 。其 策略 程 序 为 设 知 识 容 量 大 ， 共 同 参 与 性 高 ， 系 统 性 较 强 ， 学 生 思 维 活 跃 ， 趣 味 配 合程 度 要求 高 。
方法 ，好 的 学 习方法 常 常是 知识 转化 为 能力 的 中介 。 成 功 的 教 师 手 上 都 有 很 多 工 具 可 以 帮 助 他 们 接 近 他 们 面 对 的 学 生 。 采 用 互 动 式 教 学 可 以 为 学 生 提 供 一 些 在 传 统 教 学 模 式 中 并 不 常 见 的 机会 ， 同时 互 动 式 教 学注 重 学 习的 过程 而 不 仅 仅 是传 授 知 识 ，能 收到 较好 的 教学 效 果 。 什 么 是互 动 式 教 学 法 ？ 互动 式 教 学 法 ，就 是 通 过 营造 多边 互 动 的 教 学环 境 ，在 教 学 双 方平 等 交 流 探 讨 的过 程 中 ，达 到 不 同观 点 碰 撞 交 融 ，进 而 激 发 教 学双 方 的主 动 性和 探 索 性 ， 达成 提 高教 学 效 果 的 一种 教 学 方 式 。 它要 求 互 动 双 方介 入 、沉 浸 于其 中 ，它
方 法 也 应 该 有 相 应 的 变 化 ， 好 的 教 学 方 法 能 够 转 化 为 学 生 的 学 习
入 ，充分 调动 学 生 的积极 性 、创造 性 ，缺 点是 组织 力度 大 ，学 生所 提 问题 的深度 和广 度 具有 不可 控制 性 ，往往 会 影 将 教 学 内 容 在 实 际 生 活 的 表 现 以 及 存 在 问
识 。其 策 略 一般 程 序 为 案 例解 说一 一 尝 试 解 决一 一 设 置 悬念 一一
互动式实训教学在职业技术培训中的优势和应用共7页
互动式实训教学在职业技术培训中的优势和应用一互动式实训教学的含义及理论依据1.互动式实训教学的含义互动是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程，其实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。
这是一个从社会心理学引入教学领域的概念。
20世纪60年代，互动的概念被引入课堂。
实训教学是实习指导教师的教和学员的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，实习指导教师有目的、有计划、有组织地引导学员积极自觉地学习和掌握科学文化基础知识和基本技能，促进学员素质全面提高，使他们成为企业所需要的人。
互动式实训教学模式是以新的培训教学理念为指导，根据集体动力理论和动机理论，把实训教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习的方式，优化实习指导教师与学员、学员与学员之间的交往活动形式，发挥实习指导教师的主导作用，确保学员的主体地位，促使学员在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。
互动式实训教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种实训教学方式。
2.互动式实训教学模式提出的背景随着素质教育的深化，实训教学产生了深刻的变化。
过去的实训教学，基本上是师傅讲、徒弟练的模式，徒弟在师傅的指导下，所学到的只是师傅的全部或是部分技能，没有充分发挥学员的创造性思维，这样培训出的徒弟水平永远不可能超过师傅，其本质也就是灌输式传授。
随着人们对实训教学认识的逐步深入，人们逐渐认识到实训教学过程是实习指导教师和学员交往、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或发生教学。
因此，通过交往，重建以人为本、和谐、民主、平等的实习指导教师和学员的关系，倡导互动学习并因此建立起新的学习共同体，成为本次课改的一项重要任务。
把实训教学定位为交往活动，构建互动实训教学关系，在实训教学上具有重要的现实意义。
互动式教学模式在数学教学中的应用共4页word资料
互动式教学模式在数学教学中的应用互动式教学模式是教育教学改革中，为了更好地体现“教师为主导，学生为主体”的关系的一种新的教学模式。
它是通过调节师生关系及教学过程中师生相互作用，而形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的教学模式。
如何使学生变被动为主动，在师生和谐合作的气氛中学习，已成为数学教学改革所面临的现实问题。
为此，我以及我的同行们在数学教学中进行了互动式教学模式的多次实践：一、强化目标意识，以目标指导教学让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，从而共同为达到目标而努力的重要步骤。
为此，在进行互动式教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。
我们实践的过程是：1.前提诊断：了解学生学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。
2.展示目标，进行定向学习：让学生一上课就明白这节课该学什么，学会、掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。
3.围绕目标互动：教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，从新旧知识的联系或冲突中引发学习需求，从尝试练习，看书入手，通过质疑问难，思考、学习讨论等环节，使书本上枯燥的概念、规则，抽象的数字等为自身所内化。
4.目标检测：了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。
我们一般在每节课结束前留出一点时间，让学生回想：这节课我学会了什么知识？这些知识的要点是什么？我是怎样学会的？用什么方法学会的？还有什么地方不太懂等等。
同时也进行一些目标检测，检测不记分，当场公布答案，由学生自己评定，使之尝到成功的乐趣。
教师则根据检测情况，及时反馈矫正，提高学习效果。
二、抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”“自主学习，多向交流”，这种学习方法是指学生先自己独立学习，然后和同学、老师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。
互动式教学在学校教育中的实践培训课件
组织学生参与游戏，引导其在游戏中学习 和掌握相关知识。
规则讲解
向学生讲解游戏规则，确保其理解并遵守 游戏规则。
反思与评价
游戏结束后，组织学生进行反思和评价， 总结游戏过程中的得失。
04
互动式教学案例分析
语文课堂的互动式教学
情境模拟
通过角色扮演、戏剧表演等方式 ，让学生在模拟的情境中感受语 文知识的应用，提高学习兴趣。
实践操作
通过让学生动手实践，如测量、绘图、制作数学 模型等，帮助学生理解抽象的数学概念。
合作学习
分组进行数学问题的探讨和解决，培养学生的团 队合作精神和数学交流能力。
英语课堂的互动式教学
对话练习
组织学生进行英语对话练习，模拟真实场景，提高学生的英语口 语表达能力。
角色扮演
让学生扮演不同角色进行英语演讲或表演，锻炼学生的英语应用能 力和自信心。
组织学生进行小组讨论，提高学生参与度和合作 能力。
03 角色扮演
让学生扮演不同角色，模拟真实场景，加深学生 理解和记忆。
在线教育互动
在线直播
通过网络直播形式，实现 远程实时互动教学。
在线测评
利用在线测评系统，及时 了解学生学习情况，调整 教学策略。
在线答疑
学生可随时在线提问，教 师及时解答，打破时间和 空间限制。
教师教学质量评估
学生对教师的评价
学校可以通过学生对教师的评价来评估教师的教学质量。例 如，开展学生评教活动，让学生对教师的教学方法、态度、 效果等方面进行评价。
教师互评和专家评价
学校可以组织教师互评和专家评价活动，让其他教师和专家 对教师的教学质量进行评估。例如，可以组织听课、评课活 动，或者邀请教育专家对教师的教学进行点评和指导。
互动式教学在课堂中的应用
互动式教学在课堂中的应用
互动式教学是一种强调教师和学生之间积极互动和参与的教学方法。
它在课堂中可以通过以下方式应用：
1. 提问与回答：教师可以提出问题，鼓励学生积极思考并回答问题。
通过提问与回答的互动，可以促进学生参与课堂讨论，激发学生的思考能力和创造力。
2. 小组讨论：将学生分组，并给予一定话题或问题，鼓励学生在小组中积极交流和讨论。
教师可以在小组讨论结束后邀请每个小组汇报讨论结果，促进全体学生的互动和参与。
3. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生在扮演特定角色的同时，积极参与教学内容的探讨和演练。
这样的互动可以增加学生对学习主题的理解和深入思考。
4. 游戏和竞赛：教师可以设计教学游戏和竞赛，让学生在竞争和合作中积极参与。
这种互动方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂更加生动有趣。
5. 技术工具的使用：利用技术工具如电子投票系统、在线问答平台、互动白板等，在课堂中实现实时的互动和反馈。
学生可以通过这些工具参与投票、提问和回答问题，并与教师和同学进行即时的互动交流。
6. 实践活动：教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手进行实验、实地考察或操作，并在过程中与教师和同学进行互动。
这样的实践互动能够加深学生对知识的理解和应用能力。
通过以上互动式教学的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神、创新思维和问题解决能力。
同时，互动式教学也可以提高学生的参与度和学习效果，使课堂变得更加活跃和有意义。
互动式教学在学校教育中的实践培训课件
未来，互动式教学将成为学校教育的主流形式之一。随着技术的不断进步和应用，互动式教学 将更加注重学生的个性化需求和自主学习能力的培养。同时，在线教育平台也将成为学生学习 的重要场所之一，为学生提供更加便捷、丰富的学习资源和服务。
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互动式教学在学校教育中的
02
应用
课堂教学互动
01 提问与回答
鼓励学生提出问题，教师及时回答，增加课堂参 与度。
02 小组讨论
学生分组讨论相关话题，提高合作与交流能力。
03 角色扮演
学生扮演不同角色，模拟真实场景，增强实践能 力。
在线教育互动
在线问答
学生可随时在线提问，教 师或其他学生可回答，提 高学习效率。
投影仪与电子白板
通过投影仪将教学内容展示在大 屏幕上，利用电子白板实现书写 、标注、擦除等功能，增强课堂
互动性。
音响设备与麦克风
提供高质量的音频输出，确保教 师声音清晰传达，同时方便学生
进行课堂发言和提问。
实物展示台
可将实物、模型、图片等放置在 展示台上，通过摄像头将图像传 输到大屏幕，便于学生观察和讨
在线协作
学生可在网络上协作完成 作业或项目，培养团队协 作能力。
网络课程
提供丰富的网络课程资源 ，学生可自主选择学习。
混合式教育互动
01
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03
线上线下结合
将课堂教学与在线教育相 结合，打破传统教育模式 。
翻转课堂
学生在课前通过在线资源 预习，课堂上进行深入讨 论和实践。
移动学习
利用移动设备随时随地进 行学习，提高学习灵活性 和便捷性。
特点
强调学生的主体性和主动性，注重师生之间的双向交流 和合作，以问题为导向，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
互动式教学法在实践教学中的应用
互动式教学法在实践教学中的应用 [摘 要] 互动式教学模式是一种旨在提高教学效果,激发教学热情的教育教学模式,它不同于传统教学模式中老师讲、学生听的“填鸭式”教学,是一种通过师生之间的充分互动,使教学实现多向交流、多向互动,从而提高教学质量的新型教学模式。本文结合自己的一些教学实践,谈谈对这种教学模式的认识。
[关键词]教学模式 互动 实施步骤 1 引言 在高校计算机基础课程的教学要求上,我国一直都在强调教学工作的最终目标是提高学生的综合素质和实践动手能力,但在实际教学过程,教师难免把教授理论知识作为教学的重点,往往只注重了自身教的步骤,而忽略了学生学的过程。互动式教学法可以通过学生、教师两个教学个体之间有效的沟通和交流,使教师能够实时掌握学生的学习进度,把握授课与实践的重点,科学的提高教学效果。
2 互动式教学法的概念 互动式教学法是把教育教学活动看作是师生之间进行的一场互相平等的交流与沟通。通过这种教学方法能够充分发挥教师和学生双方的主观能动性,营造一种师生、生生之间的相互对话、相互讨论、相互学习、相互促进的融洽教学氛围,最终达到提高教学效果的目的。
一方面,它要求教师既要按照教学大纲的要求对应知应会的知识点进行细致的讲解,帮助学生掌握重难点内容;又要针对学生感兴趣的内容时时调整教学步骤,合理引导学生的兴趣和思路,提高授课质量。
另一方面,它要求学生在教师的组织下既要按照教学计划的要求对相关知识进行系统全面地学习,又要充分发挥自身的主观能动性,紧跟教师的授课思路,深入思考、积极探讨出现的问题,提高学习质量和自身的能力素质。
3 互动式教学与传统教学模式的区别 传统教学模式一般以教师为主体,整个教学活动和教学结构主要围绕教师进行,教学过程中教师按照自己的经验设置课程内容,学生被动接受,很少有机会发表自己的见解,也很难根据自身需要进行研讨和交流,这一过程中无形的遏制了学生综合能力素质的培养和参与教学活动的热情。这一教学模式重视知识的传递,因而在知识的系统性上、对知识的重点和难点的把握上具备一定的教学优势。然而,由于这一教学模式过于重视讲的作用,教师把传授既定的教材内容作为基本教学任务,很少根据学生的兴趣、遇到的疑难问题等实际情况来灵活调整教学内容,因而一般表现为教师讲得汗流浃背,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,教学效率低下。 互动式教学法是多种新型教学方法中的一种,它不同于传统教学模式中仅以教师讲解为主的教学方式,而多采用问答、讨论等方式组织教学。教师在整个教学过程中的基本任务是参与、组织、引导学生进行互动式讨论,并完成对知识体系中重、难点和遗漏问题的补充。采用互动式教学法的教学过程多采取教师讲学生听、学生讲教师听、教师问学生答、学生问教师答、学生讲学生听、学生问学生答、学生相互讨论等多种方式进行。这种多层次的互动,将传统教学过程中的“填鸭式”教学,转化为一种融洽的师生互动研讨的教学模式。师生互动与生生互动的教学模式真正体现了“教学相长”的原则,通过教与学个体的互动互换,促进了师生之间的互补、互通和互进,从而使教学实现了多向交流、多向互动,达到信息共享、共同进步的目的,进一步提高了教学效果。
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互动式教学法在实践教学中的应用
1 引言
在高校计算机基础课程的教学要求上,我国一直都在强调教学工作的
最终目标是提高学生的综合素质和实践动手能力,但在实际教学过程,教
师难免把教授理论知识作为教学的重点,往往只注重了自身教的步骤,而
忽略了学生学的过程。互动式教学法可以通过学生、教师两个教学个体之
间有效的沟通和交流,使教师能够实时掌握学生的学习进度,把握授课与
实践的重点,科学的提高教学效果。
2 互动式教学法的概念
互动式教学法是把教育教学活动看作是师生之间进行的一场互相平
等的交流与沟通。通过这种教学方法能够充分发挥教师和学生双方的主观
能动性,营造一种师生、生生之间的相互对话、相互讨论、相互学习、相
互促进的融洽教学氛围,最终达到提高教学效果的目的。
一方面,它要求教师既要按照教学大纲的要求对应知应会的知识点进
行细致的讲解,帮助学生掌握重难点内容;又要针对学生感兴趣的内容时
时调整教学步骤,合理引导学生的兴趣和思路,提高授课质量。
另一方面,它要求学生在教师的组织下既要按照教学计划的要求对相
关知识进行系统全面地学习,又要充分发挥自身的主观能动性,紧跟教师
的授课思路,深入思考、积极探讨出现的问题,提高学习质量和自身的能力
素质。
3 互动式教学与传统教学模式的区别
传统教学模式一般以教师为主体,整个教学活动和教学结构主要围绕
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教师进行,教学过程中教师按照自己的经验设置课程内容,学生被动接受,
很少有机会发表自己的见解,也很难根据自身需要进行研讨和交流,这一
过程中无形的遏制了学生综合能力素质的培养和参与教学活动的热情。这
一教学模式重视知识的传递,因而在知识的系统性上、对知识的重点和难
点的把握上具备一定的教学优势。然而,由于这一教学模式过于重视讲的
作用,教师把传授既定的教材内容作为基本教学任务,很少根据学生的兴
趣、遇到的疑难问题等实际情况来灵活调整教学内容,因而一般表现为教
师讲得汗流浃背,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,教学效率低下。
互动式教学法是多种新型教学方法中的一种,它不同于传统教学模式
中仅以教师讲解为主的教学方式,而多采用问答、讨论等方式组织教学。
教师在整个教学过程中的基本任务是参与、组织、引导学生进行互动式讨
论,并完成对知识体系中重、难点和遗漏问题的补充。采用互动式教学法
的教学过程多采取教师讲学生听、学生讲教师听、教师问学生答、学生问
教师答、学生讲学生听、学生问学生答、学生相互讨论等多种方式进行。
这种多层次的互动,将传统教学过程中的“填鸭式”教学,转化为一种融
洽的师生互动研讨的教学模式。师生互动与生生互动的教学模式真正体现
了“教学相长”的原则,通过教与学个体的互动互换,促进了师生之间的
互补、互通和互进,从而使教学实现了多向交流、多向互动,达到信息共享、
共同进步的目的,进一步提高了教学效果。
4 互动式教学的具体实施步骤
如何才能在实践教学过程中顺利展开互动,达到良好的教学预期呢?
实践证明,课前充分的准备、学生之间和师生之间良好的互动、课后细致
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的总结点评等几个方面是不可或缺的基础。
4.1 做好课前的准备工作
4.1.1人员分组
一般来说,为提高讨论的效率,引入适当的竞争和激励机制,在课前可
以根据学生的学习成绩、思维活跃度、个性特点、表达能力等差异,结合
教学内容的具体要求,把学生划分为若干个互动小组。各小组可以根据需
要选出组长和记录员,每次讨论由组长负责组织,记录员负责做好详细的
情况记录。在教学过程中,组长和记录员可由组员轮流担任,以便每个组员
都能得到锻炼。讨论结束后,由各小组推选代表做出研讨情况汇报。
4.1.2布置作业
教师可根据实践教学的内容,将课程中存在的重点、难点问题,以课前
作业的形式,提前交给学生进行课前研讨,引导学生有目的的预习某个方
面的知识。在设计作业的时候,应注意作业要难易适中,且符合教学内容和
学生的特点,即保证能够满足学生的求知欲,又不至于难度过大而挫伤学
生的学习积极性。作业的布置可按照各小组的实际研讨能力划分难易不同
的问题。对于研讨能力较强的组,可适当增加作业的难度;对于研讨能力较
弱的组,作业可适当的简单,但一定要预留研讨的空间,不宜选择答案一目
了然的内容。布置这样的课前作业,有益于培养学生的探索精神和进取意
志,有利于激发学生的自学热情。
4.1.3预习、策划
在实践教学过程中,师生互动、学生互动的实现,是以学生课前的充分
预习以及教师课前的精心准备为基础的。因此,学生在上课前,必须根据教
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师布置的重难点内容、教学目标和课前作业,充分预习授课内容,认真记录
下预习过程中遇到的不懂不会的问题和感兴趣的知识点,并及时将相关信
息反馈给授课教师。而教师在教学实践这个环节中,必须明确每个实践环
节的教学目标,根据学生的反馈信息精心策划每一个实践环节,针对重点、
难点问题和学生感兴趣的知识认真准备材料,充分分析学生个性特点和兴
趣所在,从而科学合理的设计授课内容和实践项目。
4.2 学生之间的互动
这个阶段的互动可以分为一个小组内组员与组员之间的组内互动和
小组与小组之间的组间互动两个环节。互动过程中教师应为组间互动、组
员交流提供有利的条件,并给予充足的讨论时间;教师应充分发挥学生的
主观能动性,而不应过多的干预;教师可以以普通一员的身份加入研讨,及
时地帮助学生解决困难,协助组长协调好组员之间的矛盾,并通过语言的
鼓励和引导,使学生始终保持良好的学习状态。通过学生之间的互动,可以
充分的培养学生的自学能力、创新意识和探索精神。
4.2.1组内互动
当学生拿到课前作业后,便可以在教师的指导下,以小组为单位,灵活
多样地展开自学互学。在这个阶段中,学生首先可以运用现有的书籍、资
料,结合教师布置的作业,了解课程的内容,通过自学掌握易懂的内容。然
后,将不懂的知识点提出,以组员间一起讨论、研究的形式畅所欲言,充分
发表自己的见解、倾听他人的心声,相互交流思想和学习心得,逐一攻克课
程中存在的问题,并认真记录下组内研讨无法解决的重难点问题。最后,将
讨论的具体内容和出现的问题进行归纳和总结,形成汇报材料,并准备好
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小组间进行交流的内容。组内交流过程中,每一个问题的解决,常常会带给
学生胜利的喜悦和成功的满足,并进一步激励他们去探究和解决更难的问
题,在潜移默化中培养了他们的探索精神和创新思维。
4.2.2组间互动
通过组内的探讨与交流,各个小组都形成了一些较成熟的思想可供交
流,也同时都存在着一些悬而未决的重点、难点问题需要解答,适时的安排
小组间的交流,能更加有效地激发各小组成员之间的学习热情和思维碰撞,
为学生提供一个更大的交流空间。通过各小组之间的相互启发、相互交流,
使各小组的思想互相补充、不断完善,思维空间得到更宽广的拓展;大部分
的问题也会在组间交流过程中得到解决,使学生的知识面得到了有益的延
伸,从而实现相互促进、共同进步。
4.3 师生互动
该环节中,教师可以首先安排各组学生对完成的课前作业、探讨的结
果和存在的问题做以汇报,了解学生对课程内容的掌握情况,并针对未解
决的问题和对某些知识点的错误理解,以循序渐进的互动问答方式,引导
学生找出正确答案,而不要提供现成的答案。完成答疑后,教师还应将整体
教学内容进行细致完整的串讲,并在串讲过程中针对学生在上一个互动环
节中依然留存的未解决的重、难点问题和已经掌握的知识内容进行详略得
当的调整。通过答疑、串讲和示范,不但能够解决学生学习过程中遇到的
问题,而且能够让学生思维中形成完整系统的的知识结构,这样更利于学
生对知识点的掌握和融会贯通。
4.4 总结点评
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教师在实践教学活动结束时,应针对各个小组以及组员应做出一个科
学、客观、正确的评价。对每个小组及各个组员的表现和付出的努力应给
予充分的肯定;对好奇心强、有创新思维、表现突出的学生应予以表扬;对
出现的问题要及时的指出,并帮助学生寻找解决问题的方法。这样不仅能
给学生互动提供有益的补充,激发学生进一步学习的热情,而且能够使学
生了解自己的优势和不足,引导学生能够更加主动、积极地参与到教学活
动中,从而达到提高教学效果的功效。
5 结论
互动式教学模式在实践教学过程中的应用,其核心在于营造良好的教
学实践气氛,激发学生参与实践教学的热情,通过充分的教学互动,使学生
在轻松的教学环境中学到知识,感受到学习的快乐,锻炼其相应的组织、表
达、实践动手、归纳和总结的能力,从而实现更高的教学效率和更佳的教
学效果,达到教与学的双赢。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲