6.2 用天平测物体的质量
《用天平称量物体的质量》教案
教学设计《用天平测物体的质量》阳平一中强赞雷《用天平测物体的质量》教学设计教学目标：知识与技能：1、熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2、知道怎样使用托盘天平称轻小物体、液体和的质量。
过程与方法：1、学会使用托盘天平称轻小物体、液体和化学药品的质量。
2、学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。
情感态度与价值观：在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神。
教学重、难点：重点:会正确托盘天平测轻小物体、液体和化学药品质量的方法。
难点:误差分析和减小误差的方法。
器材准备：托盘天平（附砝码）、若干大头针、一杯水、化学药品教学流程：一、复习导入1、指出右图所示托盘天平构造中各部件的名称。
①②③④⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨2、 使 用 方 法二、学习新课1、探究一：怎样称出一枚大头针的质量？分析：大头针的质量小于天平的分度值，如何利用天平测出一枚大头针的质量，（要求学生分组讨论解决）。
具体方案：测量一枚大头针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，误差越小。
取100枚相同的大头针，测出总质量，然后用总质量除以总根数就是一枚大头针的质量。
实验步骤： ①调节天平②用调好的天平测一枚大头针的质量使用前使用时1.测（左物右码、从大到小）2.读（不估读）3.记（带单位）1.放（水平桌面）2.拨（镊子）3.调（平衡螺母、反方向）③用天平测出100枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量④用天平测出200枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量想一想：哪一种测量的结果更精确？分析总结：学会通过改进测量方法的途径来减小实验误差。
这一测量方法可称之为“累积法”或“测多算少”。
实验记录表格实验次数大头针数量总质量m总(g)一枚大头针的质量m(g)1 12 1003 2002、探究二：怎样测量液体的质量。
分析：测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，如何利用天平测出液体的质量，（要求学生分组讨论解决）。
2020_2021学年八年级物理下册6.2测量物体的质量同步作业含解析新版苏科版
6.2 测量物体的质量同步作业一．选择题1．用天平测一张邮票质量的正确做法是（）A．把一张邮票放在左盘中，不加砝码，直接拨动游码来测B．把一张邮票和一块橡皮同称，再减去橡皮的质量C．先测出100张相同邮票的质量，再除以100得出一张邮票的质量D．以上方法都可以【答案】C【解析】A、由于邮票质量较小，无法直接用天平进行测量，故A错误，D选项错误；B、由于邮票质量相对于橡皮的质量太小，所以邮票的质量相对于橡皮泥的质量可以忽略不计，因此无法用一张邮票和一块橡皮测量出一张邮票的质量，故B错误；C、由于邮票质量较小，可以测量出100张邮票的质量，然后除以邮票的数量，来得到一张邮票的质量，运用的是“累积法”，故C正确；故选C2．下列数据中最接近实际的是（）A．人感觉舒适的室温约为42℃ B．我国1元硬币的质量约为60gC．普通课桌的高度约为0.7m D．人正常呼吸一次的时间约为20s【答案】C【解析】首先对题目中涉及的物理量有个初步的了解，对于选项中的单位，可根据需要进行相应的换算或转换，排除与生活实际相差较远的选项，找出符合生活实际的答案。
A、人体正常体温在37℃左右，感觉舒适的温度在23℃左右。
故A不符合实际；B、一块橡皮的质量在6g左右，一枚一元硬币的质量与此差不多，在6g左右。
故B不符合实际；C、中学生的身高在160cm左右，课桌的高度接近中学生身高的一半，在70cm左右。
故C符合实际；D、在平静状态下，人1min呼吸25次左右，呼吸一次的时间在2、3s左右。
故D不符合实际。
故选：C。
3．以下是同学们对一些物理量的估测，其中最为合理的是（空气密度约为1.29kg/m3）（）A．一支钢笔的质量大约为1 kg B．我们教室里空气的质量大约为25kgC．一名中学生的体积大约为50dm3 D．一个鸡蛋的重大约为5N【答案】C【解析】钢笔的质量略大于10g ，在15g 左右，A 不符合实际；教室的长、宽、高大约分别为10m 、7m 和3.5m ，教室中空气的质量大约为m=ρV=1.29kg/m 3×10m ×7m ×3.5m=316.05kg ，接近300kg ，B 不符合实际；中学生的质量在50kg 左右，密度在1.0×103 kg/m 3 左右，体积大约为V=m/ρ=50kg/1.0×103kg/m 3=0.05m 3，C 符合实际；一个鸡蛋的质量在50g=0.05kg 左右，受到的重力为G=mg=0.05kg ×10N/kg=0.5N ，D 不符合实际，故选C 。
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八年级物理下册课时教案（全册共54页）目录6.1物体的质量6.2用天平测物体的质量6.3物质的密度6.4密度知识的应用6.5物质的物理属性7.1走进分子世界7.2静电现象7.3探索更小微粒7.4 宇宙探秘8.1力弹力8.2重力力的示意图8.3摩擦力8.4力的作用是相互的9.1 二力平衡9.2牛顿第一定律9.3 力与运动的关系10.1压强（课时1）10.1压强（课时2）10.2液体的压强10．3大气压强10．4浮力10．5物体的浮与沉《6.1物体的质量》教案一、教学目标1．知道什么是物体的质量．知道质量的主单位和常用单位，能进行单位间的换算．2．知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法．3．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．二、教学重难点1．质量单位及单位间换算，天平使用方法．2．质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变．三、教学资源牙膏、药品的包装盒、小金属块、托盘天平四、教学设计1．导入：从教室内物品引入，针对P2图理解物体和物质的区别与联系．学生讨论后举例。
结论：物体是由物质构成的．2．质量的单位要求学生根据拿出牙膏、药品的包装盒等，通过观察，寻找有关质量的标志．提问：我们平时所买的物品上是否都标有质量值？引出质量的单位．（1）国际单位：千克（kg）（2）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)．进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克．学生活动：回顾小学学的重量单位进行对比单位换算练习（学生展示）：一头蓝鲸的质量约为150吨，合____千克；蜜蜂的翅膀的质量是0.1毫克，合___千克；红血球的质量为5.0×10-11千克，合___克．3．质量的测量和天平的使用学生阅读托盘天平的使用说明书以及注意事项．观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分．（1）介绍常用测质量的器具：案秤；杆秤；台秤；电子秤．（2）实验室用托盘天平测量物体的质量．（3）指导学生阅读课本，帮助学生了解天平的构造．（4）介绍托盘天平的构造及使用方法．（5）学生对照说明书演示测量小金属块的质量（学生讨论并操作）．4．探究物体的形状、状态和地理位置的变化对质量大小的影响．指导学生讨论概括：物体的形状、状态和地理位置发生变化时，质量并不改变．所以质量是物体的物理属性．5．指导学生归纳总结本节内容．6．完成巩固案五、教学反思《6.2用天平测物体的质量》教案一、教学目标1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项．2．知道怎样测量小于天平感量的细小物体质量．3．学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析．4．在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神．二、教学重难点1．托盘天平的使用．2．正确使用游码，正确读出游码指示的质量数．三、教学资源托盘天平和砝码、烧杯两个，两盒大头针，水．四、教学设计1．熟悉天平的调节和使用方法.让学生说出天平的主要构成部分．引导学生观察天平的“铭牌”．明确：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？（称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高．）2．问题探究：怎样称出一枚大头针的质量？书中哪位同学说的可行？你的方法又是什么？阅读课本，分小组讨论探究的过程，得出实验方案．通过学生的实验得出：测量一枚大头针的质量用“测多求少”的方法，根数越多，误差越小．让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节．3．问题探究：怎样用托盘天平测量水的质量？合理的顺序应该是：（1）测空杯的质量（2）把水倒入杯中（3）再称杯和水的总质量（4）计算出杯中水的质量（M水=M总—M杯）教师指导学生分析：测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量．这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用．先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减．说说这种方法的不妥之处和对测量结果的影响．学生思考后回答．（容器内会留有少量液体，测量结果会偏小）4．指导学生归纳总结用天平测物体的质量的方法及注意事项．5．完成巩固案五、教学反思《6.3物质的密度》教案一．教学目标1．掌握密度的概念．知道密度的公式并能用公式进行计算．知道密度单位的写法、读法及换算．2．尝试用密度的知识解决简单的问题．能解释生活中一些与密度有关的物理现象．3．培养学生将科学知识应用于社会实践和生活的意识．二、教学重难点1．掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算．2．密度单位的写法、读法、换算以及密度的测量．三、教学资源体积不同的长方体铁块和铝块、刻度尺、托盘天平．四、教学设计1．明确密度是物质的特性．特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质．学生思考并举例，提出各自的见解．如：颜色、质量、体积、气味等．教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的种类吗？教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它?那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引导．学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格：（1）用天平测出金属块的质量；（2）用刻度尺测出金属块的边长，并计算出它们的体积；（3）将实验数据填入表格中，寻找规律．质量（g）2．密度概念的建立从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法（比值定义法），引导学生主动思考．（1）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ（2）密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1 g/cm3=103kg/m3密度是物质的一种特性，其大小与其质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一般不同．（3）叙述密度的物理意义（结合密度表）记住水的密度并能叙述其物理意义．3．例题（学生板演）一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？4．课堂小结：密度的定义；密度单位及换算；密度的计算；5．完成巩固案五、教学反思《6.4密度知识的应用》教案一、教学目标1．进一步理解密度的概念，能熟练利用密度的公式进行计算．熟练掌握密度单位的换算．2．尝试用密度的知识解决简单的问题．能解释生活中一些与密度有关的物理现象．3. 培养学生对科学知识的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的意识．二、教学重难点1.用量筒和天平测液体或固体的密度．2.密度知识的应用．三、教学资源小石块、盐水、烧杯、托盘天平．四、教学设计复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？出示一个小石块和一杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积．本实验我们学习量筒的使用方法．学生阅读课本量筒（或量杯）的使用说明．1．量筒的使用方法介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3．那么1L=____mL=____dm3提问：量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体的体积？（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹液面的底部齐平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要与凸液面的顶部齐平．）2．提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？教师巡视并与学生探讨．学生讨论得出实验步骤：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量．学生实验3．提问：测液体的密度合理的实验步骤是什么？两种方案的比较：学生讨论方案并对比优劣4．密度知识的应用（例题讲解）有一体积为30厘米3的铜球，质量为89克，则该铜球为实心吗？空心部分体积有多大？若在空心部分装满水，则注入水后球的总质量是多少？组织学生阅读“密度知识的应用”内容（1）利用密度知识求物体质量公式：由ρ=m/v得m=ρv可算出质量．（2）用密度知识求物体的体积公式：由ρ=m/v得v=m/ρ可算出物体的体积．（3）利用密度知识鉴别物质．公式：ρ=m/v．5．组织学生归纳本节内容6．完成巩固案五、教学反思《6.5物质的物理属性》教案一、教学目标1．知道质量、密度、硬度、弹性、导电性、磁性等都是物质的属性．2．会根据属性对物质进行分类．3．感受自然界中物质的多样性，激发探究自然界奥秘的兴趣．二、教学重难点1．了解物质的各种属性，并且知道各种不同的物质，它们的物理属性各不相同．2．了解物质的各种属性．三、教学资源铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯、金属勺子、塑料勺子、烧杯、热水．四、教学设计1．引入新课介绍已学过的物质的状态、密度都是物质的属性．2．组织学生探究物质的硬度．鼓励学生大胆猜想：铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯这七种物质的硬度，并将它们按顺序摆放好．组织学生分析并讨论、收集合理的实验方案．补充说明：用硬度小的物质在硬度大的物质上刻画时一般不会留下痕迹，根据这一规律可以辨别硬度相近的物质的硬度大小．要求学生将硬度和生活中物质的有关应用结合起来．组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确．2、组织学生讨论物质的其他属性．3．组织学生探究“金属、塑料谁的导热性能好？”（1）引导学生根据生活经验进行猜想．（2）组织学生设计实验进行验证．（3）组织学生分析讨论并收集合理的实验方案．（4）组织学生进行实验．（5）引导学生由实验结果得出实验结论集体讨论出实验方案：将金属勺子和塑料勺子的一端插入热水中，两手分别捏住另一端，哪一只手感到热就表明这把勺子的导热性能好．组织学生根据实验结果检验猜想是否正确．4．阅读“生活·物理·社会”，谈谈体会．5．课内小结学生归纳出物质的物理属性有哪些？6．完成巩固案五、教学反思7.1《走进分子世界》教案一、教学目标1．知识与技能知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子在永不停息地做无规则的运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力.2．过程与方法⑴能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，并从中了解人类认识微观世界的过程和方法.⑵知道分子的运动与宏观物体运动的区别；能用分子动理论解释固、液、气三态的性质. 3．情感态度和价值观通过参与探究活动，培养学生的创新精神和实践能力.二、教学重难点教学重点：分子动理论的基本内容.教学难点：分子模型的建立和理解.三、教学资源炭笔、放大镜、高锰酸钾颗粒、烧杯、酒精、水、吸管、一端开口的玻璃管（长60cm、内径5mm）肥皂水、中间系有细线的圆形铁丝圈、水银、铅块.四、教学设计师：一支粉笔可以折成两段、四段、八段……甚至粉末，这些粉末是什么形状？生：回答.师：我国古代著名的学者庄子在他的《天下篇》提出一个命题，“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，针对这句话，请同学来翻译一下，并说明庄子所表达的观点？在上面所列举的几个例子中，当这些微粒分到一定程度时，我们肉眼将不能看到，科学家是如何探索这些人们不能直接观察到的领域的.介绍物理方法：建立模型法实验1用肉眼和放大镜分别观察炭笔在白纸上的划痕.师：通过观察得到什么结论？师：这些微小的颗粒是如何构成我们所看到的连续体的呢？猜想一下.实验2下面请同学们做一个分组实验，将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象？师：水怎么变成紫色的呢？能不能具体描述一下水变成紫色的过程. 师：再过段时间，烧杯中的水会怎样？实验3师：一端封闭的玻璃管中一半是上了颜色的水，另一半是酒精，在液面的上端用橡皮筋做了记号（先把橡皮筋拨上去，让学生看清界面，再拨下来），将玻璃管反复翻转，让水和酒精充分混合，混合后与混合前有什么不一样呢?（气泡在缓缓的上升，界面不存在了，总体积比原来要小，绕着学生走一圈）师：以上是我们根据观察到的现象对物质微观结构提出的猜想，科学家在研究物质结构时，按照这样的研究方法提炼出了关于物质微观结构的三种模型,你认为哪种模型能够完善的解释上述活动中看到的现象呢?模型 1 物质是由微小的颗粒组成的,各个颗粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体;模型2 物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙;模型 3 固体是由微小颗粒组成的,液体是连成一片的,固体微粒可以挤进液体中.师：为什么不选模型1、模型3呢？生：各个颗粒之间有空隙，并不是紧靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精与水的混合实验说明液体不是连成一片的，不仅是固体，液体之间也有空隙，所以模型3也不成立，应选模型2师：这样我们就从宏观现象入手，通过一次次的猜想和论证建立了物质的微观模型：物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙.而这颗粒究竟可以分到怎样的程度？打个比方，学校可分为三个年级，每个年级由若干个班构成，每个班级由50多个学生组成，到这里我们再划分下去对学校的构成就没有意义了，因此学生个体是构成学校组织的最小单位.同样物质划分到一定程度，就无法再保持物质的化学性质，这种能保持物质化学性质的最小微粒称为分子.一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再继续分下去，就不具备水的性质了.也就是说水分子还是水，再分就不是水了.内容：一些图片，包括现代显微镜和原子分子图片.师：放大镜、各种显微镜的发明和利用在科学家收集证据、认识物质微观世界性质方面起了非常重要的作用，它们拓展了人们的视力范围，收集了更多证据，支持了科学家提出的模型.分子很小，一般分子的直径的数量级为10-10m，而我们人眼所能分辨的最小距离仅为0.1mm，由此可见，分子不借助于高级的仪器仅凭肉眼是无法直接观察到的，反之能被我们肉眼看到的显然也不是分子，而是小微粒.板书：物质是由大量分子组成的，分子间有间隙.例1：下列现象中，能用分子无规则运动知识来解释的是（）A. 春天，柳絮飞扬B. 夏天，槐花飘香C. 秋天，落叶飘零D. 冬天，雪花飘飘例2：下列诗词、歌词或俗语中不含有分子无规则运动这一物理知识的是（）A．稻花香里说丰年 B．美酒飘香歌声飞C．墙里开花墙外香 D．亲戚远来香让学生再一次的回顾实验二师：请同学们观察面前的烧杯，看到整杯水都变成了紫红色,现在我们知道这是分子之间有空隙造成的，除此之外这个实验还能说明什么呢？教师可多联系生活实际多举些例子，同时让学生也展开思维，列举与相关的现象，共同说明分子是在不停的运动的.师：在手帕上洒些香水，问同学们能闻到吗？说明：实验时，特意离一些同学近一些，然后问近处和远处的同学闻到没有，这个时间差证明了分子运动到远处需要时间.介绍二氧化氮和空气，硫酸铜和水，铅片和金片的扩散现象.说明分子扩散的速度与物质的状态有关.学生分析诗句：南国汤沟酒，开坛十里香所蕴含的物理意义.同时在教室的饮水机中取出一杯冷水和一杯热水分别放入高锰酸钾颗粒，让学生比较哪杯水先红，进而找出原因.联系生活，让学生多举例，如：为什么炒菜比腌菜咸的快等.板书：分子一直处在永不停息的运动中，温度越高分子运动越剧烈. 例3：通常把青菜腌成咸菜需要几天时间，而把青菜炒熟，使之具有咸味，仅需几分钟.造成这种差别的主要原因是（）A．盐分子太小，很容易进入青菜中 B．盐分子在不停地做无规则运动C．青菜分子间有空隙，易扩散 D．炒菜时温度高，分子运动加快回顾实验3设问：既然本实验说明分子间存在着空隙，为什么在没有混合之前这些分子没有紧密的连在一起，而任凭这些空隙存在呢？实验：肥皂泡实验、水银的聚合结论：分子间存在着引力，但是我们又不能无限地压缩任何物体，说明分子间还存在着斥力.板书：分子间不仅存在吸引力，而且存在排斥力.总结分子动理论的内容.例4：两滴水银接近时能自动结合为一滴较大的水银滴，这一现象说明A.分子间存在引力B.分子间存在斥力C.分子间有间隙D.物质间有扩散现象例5：对下列现象的解释，正确的是A．打开香水瓶盖后，能闻到香味，说明分子在永不停息的运动B．封闭在容器内的液体很难被压缩，说明分子间有引力C. 用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分子间有间隙D. 铅笔笔芯用了一段时间后会变短，说明分子间有斥力读一读生活物理社会师：仔细阅读短文《用分子模型解释固体、液体、气体的性质》教师再做总结.师：阅读生活物理社会部分回答如下问题.纳米是什么物理量的单位？你所了解的纳米材料有哪些特殊的性质？在电视广告中你所了解的有哪些商品宣传中称自己为纳米材料制成的？五、教学反思7.2《静电现象》教案一、教学目标1．知识与技能初步了解生活中有很多静电现象、摩擦可以使物体带电；知道带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引；知道原子的结构；知道摩擦起电是将电子由一个物体转移到另一个物体.2．过程与方法根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释.3．情感态度和价值观发展探究身边科学现象的兴趣.二、教学重难点解释静电现象、认识正负电荷三、教学资源一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片.四、教学设计一、摩擦起电1．引入生活中有很多有趣的现象，如：用梳子梳干燥的头发，头发会怎样？----头发飘起来了.头发为什么能飘起来呢？再如：用头发摩擦过的塑料尺靠近纸屑，纸屑会怎样？----纸屑被吸引了.纸屑为什么能被吸引呢？2．体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑.发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了.即：经过摩擦的绝缘体能吸引轻的物体，用这种方式使物体带电叫做摩擦起电.3．生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的还有哪些？二、认识电荷1．不一样的电荷静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？小组探究活动7.5：认识正电荷和负电荷结论：自然界仅有两种电荷，一类是正电荷，另一类是负电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引.2．进一步研究静电现象----小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了.活动：用一块羊毛皮反复摩擦充气气球的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？三、原子构成初步及对摩擦起电的解释1．19世纪末，英国物理学家汤姆生发现了电子，从而认识了原子是由带正电的原子核和带负电的电子构成的.2．不同物质的原子核束缚电子的本领不同.3．摩擦起电并不是创造了电荷，而只是将电子由一个物体转移到另一个物体.四、小结1.电荷的相互作用规律；2.电子的发现及原子的构成；3.摩擦起电的实质.五、作业www 第一题五、教学反思7.3《探索更小微粒》教案一、教学目标1．知识与技能知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的,了解原子的核式模型. 2．过程与方法知道模型法在物理学习中的应用3．情感态度和价值观通过阅读相关资料，感知丰富的微观世界，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就，并知道这种探索还要继续进行下去.二、教学重难点教学重点：分子及原子的结构教学难点：原子行星模型的理解三、教学资源塑料尺、毛皮、纸屑、塑料绳四、教学设计师：由上节课可知物质是由大量的分子组成的，那么分子是不是最小的呢？可不可以再分呢？师生共同观察课本P31。
苏科版八年级下册62测量物体的质量(含答案)
苏科版八年级下册 6.2 测量物体的质量一、单选题1．用托盘天平测量物体的质量时，将被测物体和砝码放反了，若天平平衡时，左盘放着100g 和20g 的砝码各一个，游码所在位置读数为6g ，则物体的质量时（ ） A ．126g B ．122g C ．118g D ．114g 2．在一架已经调好平衡的天平上称物体质量时，发现指针右偏，则下列纠偏的措施中正确的是（ ）A ．减少右盘中的砝码B ．增加右盘中的砝码C ．将游码向右移动D ．将右侧平衡螺母向左移动 3．为了比较准确地测出一堆相同规格的小橡胶垫圈的数量（估计有1000个左右），最好采用的方法为（ ）A ．将这些垫圈叠放在一起，用刻度尺量出总厚度L ，再量出一个垫圈的厚度L 0，0L L 即为垫圈的总数B ．将这些垫圈叠放在一起，用刻度尺量出总厚度L ，再量出10个垫圈的厚度L 10，1010L L 即为垫圈的总数C ．用天平测出这些垫圈的总质量m ，再测出一个垫圈的质量m 1，1m m 即为垫圈的总数 D ．用天平测出这些垫圈的总质量m ，再测出10个垫圈的质量m 10，1010m m 即为圈的总数4．下列估测最接近生活实际的是（ ）A ．运动会上同学跑100米的时间约0.9秒B ．一节物理课的时间约40秒C ．一名中学生的质量约50千克D ．光在真空中的传播速度约3×105米/秒 5．小听取了100枚相同的大头针放在调好的天平左盘，重新平衡后如图所示，则一枚大头针质量为（ ）A ．8gB ．5gC ．3gD ．80mg 6．用托盘天平测量物体的质量时，误将物体放在右盘中，天平平衡时，左盘中有50g、20g的砝码各一个，游码的示数为3g，则被测物体的质量是（）A．73g B．70g C．67g D．无法计算7．关于物理实验中的测量，下列说法中正确的是（）A．在“测量平均速度”实验中，斜面的坡度不能太大B．用托盘天平称量质量时，如果砝码磨损，会使测量结果偏小C．长度测量结果的倒数第一位代表所用刻度尺的分度值D．用温度计测量液体的温度，为方便读数应将温度计从液体中取出8．以下几种情况会造成测量结果比真实值偏小的是（）A．调节天平的横梁平衡时，指针偏向标尺中线左侧就停止调节B．调节天平的横梁平衡时，指针偏向标尺中线右侧就停止调节C．使用的砝码已磨损D．调节天平前，游码没有移到标尺零刻度线处9．甲、乙两同学用同一托盘天平测同一石块的质量，甲测得的结果为38.2g，乙测得的结果为38.3g，则下面说法正确的是A．甲的结果比乙的精确些B．乙的结果比甲的精确些C．甲、乙的结果都正确D．以上说法都不对10．小明用调好的天平测一木块的质量，天平的最小砝码是5g，他记录了木块的质量是38.4g，整理仪器时，小明才突然发现木块和砝码的位置放反了，则该木块的实际质量应是（）A．31.6g B．33.2g C．35.8g D．43.2g11．关于使用托盘天平的说法，正确的是（）A．测量时，物体要放在天平的右盘中B．必须使用镊子加减砝码，但可用手直接移动游码C．若砝码被磨损后质量减小，测得物体的质量也会偏小D．调节平衡螺母时，若指针偏向刻度盘右侧，应将平衡螺母向左调节12．用天平测出一粒米的质量，可采用的方法是（）A．把一粒米放在天平盘中，反复多次测量，再求平均值B．先测出一粒米和一块铁块的总质量，再减去铁块的质量C．把一粒米放在天平盘中仔细认真的测量D．先测出100粒米的质量，再除以100计算求得13．在用托盘天平称量物体的质量时，当在右盘里加一个10g的砝码后，右盘下沉，则下一步操作合理的是（）A．取出这个10g的砝码，试放一个5g的砝码B．取出这个10g的砝码，试放一个1g的砝码C．再加放一个10g的砝码D．再加放一个10g的砝码，并调节游码14．使用托盘天平测量物体的质量，下列各种情况中会造成测量结果比真实值偏小的是（）A．调节平衡螺母使横梁平衡时，指针指向分度盘中线的右侧便停止调节B．调节平衡螺母使横梁平衡时，指针指向分度盘中线的左侧便停止调节C．使用的砝码已磨损D．称量时测量者的头部偏向分度盘的右侧，造成视线与分度盘上指针不垂直15．使用托盘天平测量物体质量的时候，必然会造成测量结果偏大的是（）A．使用沾有油污的砝码进行测量。
6.2测量物体的质量(原卷版+解析)
苏科版八年级下册第六章《物质的物理属性》6.2测量物体的质量【知识梳理】1．量取指定质量物体的方法：先放指定数量的砝码并调节好游码，然后再放要测量的物体。
如量取10g 的食盐。
2．特殊的质量测量方法：（1）测微小质量方法：累积法（测多算少法），当被测物体的质量小于天平的分度值时，可测出n 个这样的物体的总质量m ，则一个物体的质量为nm 。
如测量一张邮票的质量。
（2）测液体质量方法：差值法（去皮法）由于液体不能直接放到托盘内，所以要借助容器测量。
①待测液体的质量未知时，先测量出空杯的质量m 1，再将液体倒入空杯内，测出空杯和液体的总质量m 2，则液体的质量为m =m 2-m 1②测量确定质量的液体时（如测量出100g 的水），先测出空烧杯的质量，然后取下烧杯，在右盘中放入要求质量的砝码，再向烧杯内注入液体，估计水量略小于要求质量时，将烧杯轻放在左盘中，最后用胶头滴管慢慢向烧杯内滴入水，直至天平平衡。
【易错点】托盘天平使用过程中的错误/误差分析：砝码生锈：砝码质量增加，读数偏小（量取物体质量偏大）砝码被腐蚀：砝码质量减小，读数偏大（量取物体质量偏小）物码反放：读数=砝码质量-游码质量游码忘归零：游码示数，读数偏大（量取物体质量偏小）【典例分析】 1．（2021·江苏泰州·八年级期中）使用托盘天平测量物体质量时，一定会造成测量结果偏小的是（ ）A ．使用沾有油污的砝码进行测量B ．测量时，指针偏向分度盘的右侧就进行读数C ．调节平衡时候，游码没有归零D ．称量过程中，调节了平衡螺母2．（2023·山东济南·八年级期末）天平用久了，砝码会造成磨损，砝码的质量将比标准质量小些。
用这样的砝码来测物体的质量其测量结果将会（）A．偏大B．偏小C．不受影响D．无法判断3．（2023·福建泉州·八年级期末）小岗用托盘天平称食盐的质量时，错误地将食盐放在右盘里，砝码放在左盘里，称得食盐质量为15.5g（砝码盒的最小砝码是5g）。
2019_2020春八年级物理下册6.2测量物体的质量基础与强化必刷题含解析新版苏科版2020052
6.2 测量物体的质量◆要点1测量物体的质量（1）用天平测量固体的质量：①将天平水平放置，游码归零，调节平衡；②左物右码，调节游码使天平平衡，测出物体的质量为m 。
（2）用天平测量液体的质量：①将天平水平放置，游码归零，调节平衡；②测出空烧杯的质量m 杯；③在烧杯内倒入一定量的液体，用天平称出烧杯和液体的总质量m 杯+液④算出液体的质量=m m m +-液杯液杯◆要点2测量注意事项（1）累积法测一枚回形针的质量：取n 枚金属回形针，测出总质量M ，则一枚金属回形针的质量m=M n 。
（2）对于化学药品或者粉末状的固体，必须在调好的天平两盘内分别垫上同样大小、同样纸质的纸，然后进行测量。
Δ基础题系列◆1.下列有关托盘天平的使用说法正确的是（）A. 称量前，应调节平衡螺母或移动游码使天平平衡B. 称量前，应估计被测物体的质量，以免超过量程C. 称量时，左盘放砝码，右盘放物体D. 称量时，向右移动游码，相当于向左盘加砝砝【答案】B【解析】A 、使用天平时，称量前将游码归零，再调节平衡螺母使天平平衡，故A 错误；B 、称量前，应估计被测物体的质量，以免超过量程，故B 正确；C 、称量时，应该是左物右码，且加减砝码用镊子，故C 错误；D、称量时，向右移动游码，相当于向右盘加砝码，故D错误．故选B。
◆2.把天平放在水平台面上，开始调节横梁平衡时，指针偏向分度盘左边就停止调节，然后开始称量．则测量结果将比真实值（）A.偏大B.偏小C.不受影响D.不能确定【答案】A【解析】指针偏向分度盘的左边，说明左边一开始的质量就偏大，右侧的质量就偏小，而这一部分质量必须通过多添加砝码和移动游码读取出来的，所以测量结果会偏大．故选A。
◆3.手中有一叠薄纸，若要测出其中一张纸的质量，下列方法可取的是（）A. 先称出一块铁的质量，再称出一块铁和一张纸的总质量，然后用总质量减去一块铁的质量B. 取出10张薄纸，称出总质量，然后除以张数10，就得到每张的质量C. 取出较多张数的纸（如100张）称出总质量，然后除以所取纸的张数，就得到一张纸的质量D. 以上方法都可取【答案】C【解析】A、由于一张纸的质量太小，所以测一块铁与一张纸的总质量与测一块铁的质量差别不大，故此选项办法不可采用；B、一张纸质量太小，10张纸的质量仍小于天平的感量，故此选项办法不可采用．C、称量100张相同纸的质量，用所得结果除以100，即得一张纸的质量，此选项所述办法可以采用．D、错误．故选C。
洛阳市第二中学八年级物理下册6.2测量物体的质量课件新版苏科版
3.实验数据:
F1与 F2同向
F1与 F2反向
F1/ N 大小 2 方向 右 大小 4 方向 右
F2/N 大小 1 方向 右 大小 1 方向 左
F/N 大小 3 方向 右 大小 3 方向 右
4.分析论证:
(1)当F1与F2方向相同时,F1、F2和F之间的大小与方向的关
系:
。
(2)当F1与F2方向相反时,F1、F2和F之间的大小与方向的关
2.天平与砝码应保持干燥,清洁，不要把_潮__湿__的__物_品____或 _化_学__药__品____直接放在托盘里，不要用_手__直接取砝码。
实验一 目的 用天平测微小物体的质量
器材: 天平和砝码 回形针一盒 设计实验： 方法一： 把一枚回形针放在天平上，就可以测出 它的质量了。
方法二: 1.用天平测量出20枚回形针的总质量m1, 然后用m1/20,算出一枚大头针的质量.
2.用天平测量出40枚回形针的总质量m2,然后用 m2/40,算出一枚大头针的质量.
步骤： 1.把天平放在水平台面上，并观察：
天平的最大测量值___________，
标尺上的分度值_____________.
2.把游码移到标尺的零刻度线处，调节平衡螺母，使横梁平衡。
3.测量一枚或多枚回形针的质量，并将测量结果填入表格内。
实验二 目的 用天平测液体的质量
器材： 天平和砝码 烧杯 水 设计实验一
：
1.用调节好的测量烧杯和水的总质量m1；
2.将烧杯的水倒出，再测量空烧杯的质量m2;
3.水的质量m水=m1—m2,把三次实验步骤得到的数 据依次填入表格。 方法二：1.用调节好的天平测量出空杯的质量m1
2.把水倒入烧杯，测出水和 烧杯的总质量m2
天平测物体的质量教案
天平测物体的质量教案天平测物体的质量教案1【教学目标】1.道德目标：2.情智目标：①感情目标：体验学习物理的乐趣。
②认识目标：通过试验，学会运用天平，掌控测量固体和液体质量的方法。
【教学时间】 ( 1 学时)【教学过程】(一)感情调整(二)互阅作业(三)自学与互帮1.内容一：探究影响物体质量大小的因素自学方法：1.称橡皮泥的质量①把天平放在水平台上观测;天平的最大测量值为，标尺上的分度值为 ;②把游码移到标尺的0刻度线处，调整平衡螺母，使横梁平衡。
③用天平称量一块橡皮泥的质量，然后把橡皮泥捏成其他外形后再称一称，它的质量是否转变了?结论：物体的质量与物体的外形 (有关/无关)生活阅历：当一块冰熔化成水后，他们的质量是否转变?结论：物体的质量与物质的状态 (有关/无关)科学讨论还发觉：物体的质量不随地理位置的改变而转变，例如。
综上所述：物体的质量不随、、的转变而转变，所以，质量是物体的一种物理属性。
2.自学内容二： 6.2测量一个金属回形针的质量试验序号回形针数量/个总质量/g 一个回形针质量/g① 1② 20③ 40方法：当测量物体的质量较小时，可以先测量多个物体的总质量，然后算出一个物体的质量。
这种测多算少的方法能使测量的结果更精确。
根据下表要求进行测量，并将测量结果填入空格内。
3.自学内容三：6.3测量烧杯中水的质量(1)、排出正确的试验步骤：A、计算烧杯中水的质量B、测量烧杯和水的总质量C、测量烧杯的质量(2)将测量步骤和测量数据填入表格。
序号测量步骤质量/g(四)练习1.一个物体的质量大小取决于 ( )A.物体的外形B.物体所含物质的多少C.物体所在的位置D.物体所含物质的多少和它的外形2.用天平称一粒米的质量，以下方法中相对比较简便而又正确的选项是 ( )A.先测出100粒米的质量，再通过计算求得B.把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量C.把一粒米放在天平盘里认真测量D.把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值3. 某同学运用天平测量物体的质量,根据常规操作步骤如下:a.将天平放于水平桌面上;b.将游码移至横梁标尺0点,调整平衡螺母;c.将被测物体放在右盘中,用镊子在另一盘中加减砝码并移动游码,使天平再次平衡 ;d.计算盘中砝码总质量再加上游码指示的质量值,那么为被测物体质量;e.整理器材.以上步骤中有一个步骤有遗漏,有一个步骤有错误,请在以下括号中填上该步骤的.字母,并在横线上补充和改正.①有遗漏是步骤( ),补充:②有错误的步骤( ),改正:(五)知者加速1. 小明运用已调整好的天平测量某个零件的质量,该天平配置的最小的砝码的数值是1kg.(1)小明按正确方法测量时,测得零件的质量为39.70g,那么小明在天平的盘放了砝码,其质量数值由大到小依次是 .(2)假设小明运用这架调好的天平测量一个物体质量时,误将被测物体放在天平的右盘,按正常方法读出物体的质量为32.40g,那么这个物体的实际质量为 .(六)因人作业(适度作业量，知者加速)天平测物体的质量教案2〔一〕前提测评1、什么叫质量？物理试验中称物体质量常用的工具是什么？2、托盘天平测量物体质量前要进行哪些调整？怎么调整？答：⑴把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处。
八年级物理下册 第六章《物质的物理属性》教案 苏科版
第六章教案6.1 物体的质量一、教学目标：1、知识与技能目标1）知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。
2）了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。
3）会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。
4）初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常见物体的质量。
2、过程与方法目标：1）通过探究活动，了解物体的形状、物质的状态与物体质量大小无关。
2）通过比较物体质量的多少，让学生学会比较的思维方法。
3、情感、态度、价值观目标1）让学生积极参与观察、实验等科学实践。
2）培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。
二、设计思路：本节教学内容为三个知识点和一个活动。
三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具。
一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。
其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量工具。
实验室里质量的测量工具是天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法，这与传统教法有明显区别。
本节的探究活动，目的是让学生通过实践，自己去体会同一物体的形状、物质的状态以及外界环境变化时，该物体质量不变，不同物体的质量一般不相同，因此，质量是物体自身的属性，它只反映物体包含物质的多少。
三、教学资源本节课的教学资源，主要为校内资源，即学校物质实验室中的托盘天平、物理天平和生活中的案秤、台秤、杆秤等。
四、教学活动：教师活动学生活动点评导课：提出问题让学生讨论我们周围的所有物体，它们有什么相同之处？还有什么不同之处？（本节导图）学生分组讨论学生学会了“比较”的思维方式，同时采用了讨论、交流合作的学习方式，让学生围绕质量的概念，让学生多举几个这样的例子归纳出质量的概念质量的单位、符号教师作介绍质量单位之间的换算关系是怎样的？（先讲授，后练习）建立质量单位的大小的具体体验，一只苹果质量约0.15kg，一只大公鸡质量约2.5--3kg质量的测量工具（重点介绍托盘天平）结合实物讲授天平的结构、使用方法、使用注意点介绍日常生活中质量的其它测量工具（可利用实物或实物投影仪）指导学生进行探究活动6.1归纳分析探究结果小结布置作业学生联系生产生活实际举例让学生根据已学过的知识作回忆，接触过的有哪些？学生板演学生当堂练习让学生在实验室面对天平学习练习天平的调节方法、游码的读数方法分组讨论图6-2的问题利用托盘平天进行探究物体的形状、物质的状态及地理位置的变化与物体质量大小的关系完成课本P4的填空部分真正成为学习的主角课堂气氛活跃，学生思维放开了巩固已学过的单位换算帮助学生建立质量单位大小的具体体验更直观明了学生动手实验探究，既能培养学生的实验操作技能，又能调动学生学习的积极性教学反思：6.2 用天平测物体的质量一、教学目标：1、知识与技能目标1）学会使用天平测固体和液体的质量，熟练掌握用天平测物体质量的方法。
6.2 测物体质量—苏科版八年级物理下册学案
6、2-测物体的质量学案学习目标：1、熟悉天平的使用方法，能用天平测量物体的质量。
2、在理解天平使用的基础上，能用一些特殊的测量方法测微小固体的质量。
3、明确测量液体质量的方法。
难点：用天平测量物体的质量重点：液体质量的测量方法考点解析：一、天平的使用方法：1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的_____线处；2、调节横梁右端的_____，使指针指在分度盘的___，这时横梁平衡;(方法：左___右调，右__左调)3、被测物体放在___盘，砝码放在___盘，调节游码，直到横梁恢复平衡。
（____）4、物体质量＝____＋_____二、微小固体的测量方法：1方法：对于粉末状的固体质量的测量，一般在测量前，在天平的左、右两盘中各放________________，再调节___________，然后进行测量。
2、微小固体，小于最小分度值的，可以采用累积法。
三液体质量的测量：测水的质量的实验方法：1、测量烧杯的质量，记作m1，2、向烧杯内加水，测烧杯和水的总质量记作m2,3、算出烧杯内水的质量：m水=m2-m1四、实验注意事项：1、实验中忘记调节天平平衡，指针偏左，就进行实验会对测量结果造偏大还是偏小？偏右呢？又会对测量结果造成怎样的影响呢？分析：需要在右盘先添加一个小砝码天平平衡，物体的实际质量等于右盘后加砝码的质量，而读的是砝码的总质量所以测量值比真实值偏大.2、实验中忘记调节游码，会使测量结果偏大还是偏小呢？测量值比真实值偏大.此时物体的真实质量等于右盘所放砝码的质量加游码左端对应的示数减去原来游码左端对准的示数.3、实验中，游码磨损或生锈又会对实验结果形成怎样的影响呢？分析：原来50克的砝码实际质量只有49克，放在右盘左盘物体的质量只有49克天平平衡，而读数是50克，所以测量值比真实值偏大.生锈时，会使测量结果偏小。
生锈会使砝码质量偏大，测量物体的质量大，但我们读出的质量还是50g.4.若物体和砝码的位置放反分析：向右移动游码相当于在右盘加小砝码，所以不管左盘右盘放的什么，左盘物体的质量都等于右盘所放物体的质量加游码左端对应的示数，当物体和砝码位置放反时，物体的质量就等于砝码的总质量减去游码对应的示数.考点精炼：经典名题：1．用托盘天平测量物体的质量时，将被测物体和砝码放反了，若天平平衡时，左盘放着50g一个和10g的砝码一个，游码所在位置读数为2.8g，则物体的质量为（）A．57.2g B．62.8g C．60g D．2.8g2．以下几种情况会造成测量结果比真实值偏小的是（）A．调节天平的横梁平衡时，指针偏向标尺中线左侧就停止调节B．调节天平的横梁平衡时，指针偏向标尺中线右侧就停止调节C．使用的砝码已磨损D．调节天平前，游码没有移到标尺零刻度线处3．使用托盘天平时，以下说法或做法中不正确的是（）A．加减砝码时，可用手直接轻拿轻放砝码B．不允许把化学药品直接放在托盘中C．被测物体的质量不允许超过天平的称量D．被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所指示的质量值4．西贝同学用最大最程为210g，最小刻度为0.2g，最小砝码为5g的托盘天平称量一铁块的质量，当调节横梁平衡后，他将铁块放在天平的右盘，砝码放在天平的左盘，同时移动游码，当天平平衡时，他读出铁块的质量是67.8g，测量结束后，他还未觉察出自己的失误，则铁块的真实质量应是（）A．62.2g B．67.6g C．67.8g D．68g5．用天平测完物体质量后，发现左盘下粘有一小块橡皮泥。
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6.2 用天平测物体的质量
（教案）
【教学目标】
1．通过练习，学会使用天平及掌握测量固体或液体质量的方法。
2.通过活动，学会测量微小物体的质量, 掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法
——累积法；领会误差的含义。
3．培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。
【教学过程】
一、导入
复习天平的使用方法。
二、新授
（一）请学生思考活动一：测量一枚回形针的质量
1．观察桌上的托盘天平：天平的最大测量值为 。标尺上的分度值为 。
2．把游码移到标尺的 处，调节 ，使横梁平衡。
3．现在要测量一枚回形针的质量，小组讨论后提出以下方案：
A 直接将一枚回形针放在天平上直接测量
B 测量多个回形针的质量，然后求平均值
学生估测讨论,体验测量微小物体的质量可以采用 的方法
学生分组实验，分别测1枚、20枚、40枚大头针的质量并将结果填入书上表格中。教师
巡视。
根据学生实际操作过程中出现的问题进行针对性评讲。
（二）活动二：测量烧杯中水的质量
小组讨论、交流，并比较各自的测量步骤 。
知道实验方案中会造成实验误差。启发学生思考减少误差的方法。（在器材的选择上，操
作方法的顺序以及操作方法细节的增减等。）
思考：如果我们现在想用较快的方法取出50克的水，怎么办呢？
（三）学生分小组讨论。
1. 天平在使用过程中有两次平衡，第一次是在测量前，通过调节平衡螺母使其平衡；第
2
二次是在过程中通过加减砝码和移动游码使其平衡，那么这两次调节平衡的方法能混淆
吗？
2．在天平的使用过程中如果我们用手拿了砝码，或时间长了导致砝码生锈或磨损了对实
验结果有影响吗？
学生分组讨论，小组间交流，教师点评。
三、小结
四、布置作业