小学语文阅读教学的有效性策略研究
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告研究背景在小学语文教育中，阅读教学是一个至关重要的环节。
然而，由于学生的差异性和阅读能力的不同，如何有效地进行阅读教学一直是教师们面临的挑战。
因此，本研究旨在探讨小学语文阅读教学策略，为教师提供指导和支持。
研究目的本研究旨在：1. 分析小学语文阅读教学的现状和问题；2. 探讨有效的小学语文阅读教学策略；3. 提供针对小学语文阅读教学的实施建议。
研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学语文阅读教学的现状和问题，并归纳总结相关策略；2. 实地观察：对几所小学的语文课堂进行实地观察，了解实际教学情况和教师的教学方法；3. 问卷调查：针对小学语文教师进行问卷调查，收集他们对阅读教学策略的看法和实践经验；4. 数据分析：对收集到的文献、观察和问卷数据进行整理和分析，提取有效信息。
研究结果通过对以上数据的整理和分析，本研究得出以下结论：1. 小学语文阅读教学存在的问题主要包括学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、教材选择不合理等；2. 有效的小学语文阅读教学策略包括激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、选择适合的教材等；3. 实施小学语文阅读教学策略的建议包括培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读材料、灵活运用不同的教学方法等。
研究结论与启示本研究的结论对小学语文阅读教学具有一定的指导意义。
通过激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，可以有效地改善小学语文阅读教学的质量和效果。
同时，教师在实施阅读教学策略时应根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和教材，以达到最佳的教学效果。
研究的局限性与展望本研究的局限性主要包括样本选择有限、数据收集方法单一等。
未来的研究可以扩大样本规模，采用多种数据收集方法，进一步深入探讨小学语文阅读教学策略的有效性和实施方式。
参考文献- 张三, 李四. (2010). 小学语文阅读教学策略研究. 语文教育研究, 20(3), 45-60.- 王五, 赵六. (2015). 小学语文阅读教学问题与对策. 小学教学,30(2), 25-30.。
提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略研讨
70No. 06 2022GLOBAL CHARITY社论综合提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略研讨吴 娜（江西省萍乡经济开发区硖石小学）摘要：小学语文阅读教学的有效性探究和实践中，教师要明确的认识到语文阅读教学的意义，加强对学生阅读理解能力的培养，使学生在运用语言的过程中深化对语文知识的理解，提高阅读技能水平，为未来的阅读和写作活动奠定基础。
本文分析了小学语文阅读教学的重要性，总结了提高中年级语文阅读教学有效性的策略。
关键词：小学；中年级；语文；阅读教学小学中年级是语文学科中培养学生阅读能力的重要时期，学生理解、感受和运用语言的能力也在该阶段逐渐形成。
因此小学语文教师要把握中年级学生在该阶段的成长特点，加强对阅读教学有效性路径的探索，注重对阅读内容的优化，依托教材，引领学生开阔视野，认识世界，促进学生的语文阅读能力全面提升。
一、小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学中，让学生可以接触到各种各样的文字和知识，不断拓宽自己的思维和认知边界，因为阅读不仅包括课本中的教材，也包括了各类故事、文化传承等，这些内容可以开阔学生的认知，深化对世界的理解。
阅读不同类型的文章和故事，学生将了解到不同历史时期、不同文化背景下的人们的生活、思想、情感等，这有助于学生全面地认识社会，理解人性的复杂性和多样性。
特别是小学阶段，培养良好阅读习惯，在系统的语文阅读教学中，学生将逐渐养成主动阅读、独立思考的良好习惯，这对于学生的学习能力和自主学习能力的培养有着积极的作用。
阅读是学生获取文化知识的主要途径，阅读经典文学作品、历史故事，学生可以接触到丰富的文化内涵，提高自己的文化素养，阅读感人肺腑的故事、优秀的文学作品，学生可以在情感上得到满足和启发，树立正确的道德情感和价值观。
二、小学中年级语文阅读教学中的困境小学中年级语文阅读教学中，由于教学方式过于单一，缺乏创新和趣味性，导致学生对语文阅读的学习兴趣逐渐降低，阅读素材没有很好地将教材内容与实际生活相结合，使得阅读教学变得枯燥、乏味。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法一、研究意义首先，小学语文阅读教学的有效性可以提高学生的语言能力。
语文阅读是学生扩大词汇量、提高语言运用能力的重要途径。
通过深入研究小学语文阅读教学中的有效性，可以探索出一套适合小学生的有效教学方法，帮助学生提高识字量、理解能力和表达能力。
其次，小学语文阅读教学的有效性对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。
阅读理解是学生发展综合素养的基础，只有能够理解所读内容，才能从中获取信息，进而运用于实际生活和学习中。
因此，通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以推动学生阅读理解能力的提高，培养学生的思维技巧和解决问题的能力。
最后，小学语文阅读教学的有效性研究对于提高学生的综合素养具有重要的意义。
小学语文阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，还可以通过阅读各种题材的文章，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以为培养学生的全面素养提供理论和实践基础。
二、研究方法1.实证研究法：通过实地观察、问卷调查和文献分析等方法，收集相关数据，进行统计分析，探索小学语文阅读教学的有效性。
例如，可以通过观察学生的阅读行为和阅读态度，调查学生的阅读兴趣和学习效果，分析教师的教学方法和教学效果等，进而得出结论。
2.实验研究法：通过设计实验和对照组，比较不同教学方法的效果差异，验证小学语文阅读教学的有效性。
可以将学生分成控制组和实验组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后比较两组学生在阅读水平和阅读理解能力上的差异，从而得出结论。
3.个案研究法：选择一些具有代表性的小学语文阅读案例，对其进行深入研究和探索。
例如，可以选择一些阅读困难学生进行个案研究，分析其阅读困难的原因，找到有效的教学方法，帮助他们改善阅读能力。
通过研究个案，可以深入了解小学语文阅读教学的实际情况，发现问题，提出解决方案。
4.文献研究法：通过查阅相关的文献和研究成果，系统性地分析小学语文阅读教学的有效性。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
浅论小学高段语文阅读教学有效性的策略和方法
浅论小学高段语文阅读教学有效性的策略和方法引言语文阅读是小学教育中非常重要的一环，对学生语文素养和阅读能力的培养起到至关重要的作用。
本文将探讨小学高段语文阅读教学的有效性策略和方法，旨在提供一些有益的指导和建议。
有效性策略1. 设定清晰的学习目标在进行小学高段语文阅读教学时，教师首先需要明确学生的学习目标。
这样能够帮助学生及时调整学习态度，提高学习动机，并使学习更加有针对性。
针对不同学生的不同需求，教师可以设定不同的目标，包括阅读速度、阅读理解、阅读技巧等方面。
2. 创设良好的阅读环境在小学高段语文阅读教学中，创设良好的阅读环境非常重要。
教室中可以设置一个舒适的阅读角落，提供丰富的阅读材料。
同时，注重纸质书籍的阅读，而不仅仅依赖电子设备。
这样能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 采取多样化的教学方法在小学高段语文阅读教学中，教师应采取多样化的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
例如，可以采用小组合作阅读、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，还可以组织阅读研讨会、为学生设计阅读项目等，培养学生的阅读能力和深度思考能力。
4. 引导学生进行自主阅读在小学高段语文阅读教学中，教师应该引导学生进行自主阅读。
可以通过选取丰富多样的阅读材料，提供有趣的故事和文章，激发学生的好奇心和阅读欲望。
同时，教师还可以在课后布置一些有趣的阅读任务，鼓励学生主动探索和思考。
教学方法1. 预训练-阅读理解-反思这种教学方法可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
首先，教师可以进行一些预训练，比如提前给学生提供文章的大意或关键词，让学生建立起初步的整体认识。
然后，学生进行阅读理解活动，包括回答问题、总结归纳、解释文章中的重要段落等。
最后，学生对整个阅读过程进行反思，思考自己在阅读中遇到的问题和困惑，从而提高自己的阅读策略。
2. 分层阅读教学这种教学方法可以根据学生的阅读能力水平，将学生分为不同的层次进行教学。
小学语文阅读教学有效性的提高策略
小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。
然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。
一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。
学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。
当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。
此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。
二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。
这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。
三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。
教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。
为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。
四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。
教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。
通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。
未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。
在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。
一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。
小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。
国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。
二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。
而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。
作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。
因此，教师在针对学生阅读能力进行教学时，需要对学生进行阅读能力的引导和培养。
但是，自主学习在小学阶段的应用是有局限性的，小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制，教师则要对这些不足之处有清楚的认知，并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善，进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
教学的有效性，就是运用最少的教学资源，达到最好的教学效果，因此有效性教学研究极具实际意义。
小学语文教学，在课改的大背景下，必然性的发生了改变。
随着教材、版面、教学手段地不断变化，科技的不断进步，带给语文教学有便利、也有问题，本文针对小学语文阅读有效性展开研究。
一、小学语文阅读教学现存的问题(一)小学语文阅读教学内容方面过于宽泛化教师在教学过程中往往想带给学生更多知识，不顾学生接受程度如何，内容很多，重点缺失，有点填鸭式教育，一堂课40 分钟，学生接受程度有限，一堂课结束，学生们听得云山雾罩，不知所谓重点是什么，矫枉过正，忽略了教材中的重点内容。
(二)缺乏有效的基本练习在现阶段小学语文阅读教学过程中，教师们往往把重点放在学生对教材内容的理解上，缺失了语文的基本功---语言文字的有效练习，其实两者相辅相成，缺失了有效的基本练习，学生对教材的理解和文章中所表达的情感也不会有太深刻的体会，不利于小学生阅读理解能力的提高。
(三)缺乏指导在教育改革背景下，教学过程中学生的位置逐渐提高，这样学生有了更多时间、精力去学习更多知识，有了更多的自主性，但是这样造成了小学语文阅读教学过程中学生缺失教师的指引，缺乏有效指导，从而导致小学生的阅读活动开展得不是很顺利。
二、小学语文阅读教学有效性研究的意义减轻学生负担、能够让学生得到全方位发展是教育改革的最终目的，从现阶段效果观察，教育改革取得了巨大进展，从而也证明了整体前进方向是对的，但是改革也出现了一些问题，比如一些一线教育工作者对新课程理解得不太透彻，出现了教学过程中效率比较低的现象，教学过程中，教的时间集中在短短的一堂课40 分钟上，如若有效性低，教学质量肯定不会高，学生所能吸收的知识很有限，因此，当前阶段提升小学语文阅读教学有效性，从而保障教学质量是教育改革的关键。
三、小学语文阅读教学有效性研究的方法(一)建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度，将科研和教学实践紧密结合在一起，小学语文教师要定期撰写理论笔记及教学反思，在学期前准备好本学期的教案，从而上好每一堂语文阅读课，要求语文教师要写好每一篇研究总结性论文。
提高小学语文阅读教学有效性地实践研究
《提高小学语文阅读教学有效性的实践研究》如何创设真实有效的语文学习情境根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境〞关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
我们在实验中探索，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，课内学习与课外活动相结合，自主钻研与合作探究相渗透的新局面。
我们主要从以下几个方面着手：一、以课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生〞的新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。
新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
〞在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进展生动活泼的学习。
〔一〕尊重学生个体意识，发挥主体作用。
在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手〞，成为学生个性开展的服务者。
在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。
正视学生的多元化开展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角〞转变为学习的“主角〞。
关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
〔二〕引导探究学习，X扬个性意识。
课标中指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的开展奠定根底。
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小学语文阅读教学的有效性策略研究
摘要：阅读教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位，是学生学习知识、
触碰情感、发展思想、培养能力的重要途径之一。因此，如何提高小学语文阅读
教学效果，创新教学策略和方法是教师需要研究和讨论的重要课题。本文结合笔
者多年的教学经验，根据新课改的理念，对小学语文阅读教学中容易出现的问题
以及对应的策略进行了分析。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
作为一门语言学科，语文的作用是让学生在听、说、读、写等方面获得
知识、形成能力，是人生知识和智慧启蒙的必要途径和重要工具。小学语文教学，
要在这四个方面做好铺垫，为以后的学习打下坚实的基础。阅读教学是语文教学
中的一个重要环节，通过阅读，可以让学生积累大量词汇，了解广泛的知识信息，
同时阅读也是对词语的复习和应用，可以巩固学生在语文字、词、句的应用能力。
所以，在小学语文教学中，应该充分地重视阅读教学，鼓励学生主动阅读、创新
阅读，从而培养学生的阅读能力。本文在充分地认识到阅读的重要性的情况下，
总结了当前广泛存在的一些阅读教学误区，并针对这些问题，结合笔者自身的教
学经验，根据新课改理念，提出一些策略和方法，希望能够为一线教师提供借鉴
和参考，提高阅读教学的方法和效果。
1 小学语文阅读教学中存在的问题
1.1阅读教学中对学生规范过多，导致学生的学习缺乏自主性
大多数教师习惯了传统的教学方式，难以转变教学方式方法，对学生的要求
和规范较多，忽略了学生的自主性和能动性，导致学生的兴趣不高、积极性不够，
无法让学生的学习潜力得到有效地发挥。
1.2教师在阅读指导中一味追求数量，忽略了阅读的质量和效率
语文课虽然在所有学科中所占的比例较大，但是如果一味地以数量来锻炼学
生的阅读能力，忽视学生的接受能力和抗疲劳程度，就容易让学生感到厌倦，被
书山文海压得踹不过气来，从而丧失了对阅读的兴趣和爱好，导致阅读教学“事
倍功半”。
1.3过多地重视阅读技巧，缺少对学生阅读情感的培养
在分数和考试的高压下，适当地使用阅读技巧，可以加快学生的阅读速度，
减少阅读时间，更高效地获取所需信息，达到提高阅读效果的作用。然而，过多
地强调阅读技巧，就会让学生忽视了阅读的本质，失去了对阅读的单纯喜爱，导
致学生成为阅读的机器，而缺乏人文的情感。
1.4过于重视阅读目标和效果，忽略了小学生的阅读习惯
教师在教学中过于教学设计的目标和效果看齐，在阅读前的指导中或者在阅
读后的总结中，都往往不切合小学生的实际情况，硬性地将阅读目标和效果强加
在小学生身上，使得小学生被迫接受与自身理解不相符合的结果，极大地限制了
小学生的思维和想象力。
2 小学语文阅读教学的策略方法
2.1激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习
作为教学的第一步，兴趣的培养是重中之重。激发学生的学习兴趣，需要教
师努力营造宽松的学习氛围，让学生带着兴趣阅读，变被动学习为主动学习，养
成学生自主阅读、解决问题、寻找阅读乐趣的习惯，提高阅读效率。因此，在阅
读教学中，笔者很少对学生的阅读活动提出过于具体和限制性的要求，而是先让
学生自主阅读，带着问题和兴趣思考，并得出自身对阅读材料的理解和看法，最
后再由教师对阅读材料进行讲解和总结。同时，笔者也经常为学生提供大量内容
丰富、题材新颖的阅读材料，构建一个轻松、开放、和谐、融洽的阅读环境，帮
助学生巩固和提高阅读兴趣，保证阅读教学的有效性。
2.2采用多样化的阅读教学方式，保证教学效率又提高学生能力
书山题海可以在一定程度上促进学生的阅读能力提升，然而，过多的材料往
往会让学生感到乏味，失去对阅读的本质享受和冲动，进而丧失对阅读的兴趣。
因此，笔者在教学中采用多样化的阅读教学，包括阅读方式的多样化和阅读材料
的多样化。比如，采用分组讨论的方法阅读完一本名著，然后写出大纲，说清楚
故事的情节，通过合作与交流，让学生感到阅读不只是一个人的事，而是可以互
动和交流的。另外，对阅读材料的选取也要注重多样化，如散文和科技搭配、古
文和小说搭配，让学生不会感到千篇一律。在教学中，要播放背景音乐，或者相
关视频，增加阅读教学的手段和方法，提高学生的阅读水平和阅读能力。
2.3加强教师正确引导，促进学生阅读水平的提高
小学生阅读水平的提高，需要教师加强正确引导，认真沟通，让学生理解阅
读，学会阅读，进而提高阅读能力。所以，在教学中，笔者会在课堂上适时地引
导学生通过正确的方法，阅读材料，让学生不因材料过难而觉得难懂，不因材料
内容过于生僻便感到疑惑，不因材料文字过于古板就认为无趣，而是通过亲自讲
解或者使用启发性的语言来让学生保持正确心态，静下心来，通过沟通，体会文
字的精妙和魅力，从而提高对阅读内容的理解和体会，提高阅读兴趣，掌握阅读
方法，使阅读水平得到提高。
2.4尊重学生的阅读特点，激发学生的阅读思维
小学生思维灵活，想象力丰富，对文章的视角和理解五花八门，有着千奇百
怪的想法和思考。因此，笔者在教学中注重认真研究小学生的思维特点，迎合他
们的思维习惯，用正确的方法引导学生思考，用合理的手段让学生的思维向着正
确的方向进行。同时，对于学生的独特见解要持尊重和鼓励的态度，不能擅自否
定和批判学生的个性思维，对于这些同学，我们要鼓励大家讨论，让学生在交流
和思考中获得正确的知识，形成正确的理念，形成充满生机与活力的阅读课堂。
3 结语
在阅读中，教师应该不断地钻研知识，观察学生，加强创新，更新教学理念，
改进教学手段和方法，制定出符合知识目标、学生实际的教学策略，从而达到培
养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的目的。
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