七年级语文下册 第一单元《诗歌三首-当我死时》教学设计 (新版)北师大版
七年级下册语文全册教案北师大版
七年级下册语文全册教案（北师大版）第一单元千古涛声第一课长江郭风教学目标： 1.了解作者郭风及其作品。
2.体会借景抒情的写法。
3.领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
4.品味学习本文的语言。
重点难点：重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。
课时安排：两课时教具准备：长江的挂图教学过程： 1.导入新课：2.背景介绍：本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
3.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。
他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。
”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。
他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。
4.学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）驳船（）堆栈（） 5.反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。
6.自主、合作、探究： 1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
2）互动学习：互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。
这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。
这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。
2016年春七年级语文下册《当我死时》《黄河颂》导学案(无答案)北师大版
4．诗中说“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”。“铁的臂膀”指什么？这个比喻有什么深刻含义？
5．黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族精神的摇篮。诗中说：“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！”你能从历史长河中撷取一朵浪花来解释
备注（教师复备栏及学生笔记）
全曲共分《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》等８个乐章。作品吸取了民间音乐素材，具有鲜明的民族风格。
导学设计：
一、听朗读，要求：（１）标出读不准的字，不理解的词．
（２）注意诗的节奏，语气，情感．
二、生字识记。
给下列加点的字注音，并把该词语读一遍。
巅（）澎湃（）狂澜（）哺育（）
屏障（）滋长（）
三、读课文。要求：
1.自己试着读一读全诗。
2.展示读。3.齐读。
\四、课文品读。
1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，直接点明的主题的词语是什么？
2、第二节是诗的主体，引领这一节的关键字是什么？
3、歌颂部分反复出现“啊！黄河！”有什么作用？从此诗抒情特点看，它是风格豪放的还是委婉含蓄的？
___________________________________________
《黄河颂》相关链接
《黄河大合唱》光未然词，冼星海曲。１９３９年３月３１日完成于延安，４月１３日由抗敌演剧队第三队首演于延安，邬析零指挥。演出获得成功，并迅速传遍全国。其中许多歌曲在群众中广为传唱。１９４１年冼星海在苏联对作品作了进一步加工整理。作品以黄河为象征，歌颂了中华民族悠久的历史，展现了中国人民英勇的抗日斗争，塑造了伟大的民族形象，向全中国、全世界发出民族解放的战斗警号。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《诗歌三首》PPT课件
这位外国大作家毛姆的可 贵之处在于:
他在同情这非人劳动的同时, 也赞美了其中的顽强精神。 世间并非处处乐土,总有一些 人需要我们的关注,需要我们 的帮助.
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。
3、体会文章所揭示的深刻道 理。
请找出描写纤夫中,让你如见其 人,如闻其声的语句.
“于是他们使出全部力量,像着了魔 似的,大幅度地加倍弯腰,有时力量用到 极限就全身趴在地上匍匐前进,像田里 的牲口。”
细腻的语言细致真切的刻画 了纤夫在纤绳下挣命的场景
说出震撼你内心的语句
“他们赤着脚,光着背,汗水不断地从脸上 流下。他们的歌是痛苦的呻吟,失望的叹 息,听来令人心碎,简直不像是人的声音。”
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述
清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这
两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。
谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
七年级语文下册 第一单元《诗歌三首》课件 北师大版
• ②诗句“我便坦然睡去,睡整张大陆”如此 夸张的想象,表现诗人怎样的情感？
表达了诗人痛切的思念之苦,希望彻底的拥有祖国, 全身心的融入 祖国的情感。
• ③全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?
抒发了对祖国的无限思念,表达 了思念之苦
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《黄河颂》
• ①《黄河颂》表现了一种精神,这种精神是 什么？你从那些词句中可以看出？
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2.从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
• ①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”： 母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样 滋润着祖国的每寸土地。
• ②"你用磅礴的力量,推动新的时代"：母 亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样, 对新时代的发展起着不可估计的作用
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• 3这首诗表达了对祖国母亲怎样的情感？
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• 3这首诗表达了对祖国母亲怎样的情感？
• 抒发了对祖国母亲深情赞美.无限热爱的儿 女情怀
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• 简陋lòu 铆mǎo
• 惬意qiè 戛然jiá
• 哼唱hēng 摇曳yè
• 浸淫jìn yín
饕餮tāo tiè 气魄pò 狂澜lán 荡涤dàng dí 羡慕xiàn 偌大ruò 蓦地mò 潸然shān
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• . 词语 坦然：心地平静。 瞭望：远远地望。 纵容：本意指对错误言行放纵、容忍。本文指自由 而宽容。 餍：吃饱、满足。 饕餮：传说中凶恶贪食的野兽,比喻贪食。文中形 容专注贪婪地看。 气魄：有胆有识,敢做敢为的精神。 澎湃：形容波浪互相撞击。 狂澜：巨大的波浪。 体魄：体格和精力。 屏障：像屏风一样起遮蔽作用的东西。 浩浩荡荡：形容水势大,比喻规模、声势壮阔。 气概：面临重大问题时显示的精神状态。 荡涤：洗涤,也作涤荡。
【最新精选】北师大初中语文七下《2诗歌三首》word教案 (1)
3《诗歌三首》《一条大河》教案课前预习：1、有感情朗读课文，争取能够背诵三首诗。
2、参照助学预习提示，完成对文本的预习。
相关课程标准：以读为主，解决生字词，在背诵的基础上完成对诗歌的解析。
教学过程：第一课时课前播放《长江之歌》《黄河颂》歌曲，学生欣赏。
最好能有自己的感悟。
一、导入：以学生对几首歌的感悟为话题引入课堂。
自由发言，以爱国方面为主。
二、走近作者：1、余光中，1928年生，福建永春人。
1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。
1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。
1958年赴美，获艺术硕士学位。
1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。
1997年当选为台湾笔会会长。
著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》<《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。
他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。
2、光未然（1913-2002），原名张光年，湖北光化人。
20世纪30年代投身文艺运动。
1935年发表抗日爱国歌词《五月的花海》，广为流传。
1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。
著有诗集《五月花》《惜春时》。
三、走近文本：以诗歌朗诵训练为主：1、小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。
2、个人试读，小组试读片断。
3、推荐小组优秀同学班级朗读。
同学评价。
4、教师示范朗读。
四、阶段评价：1、小组互评、大组评价、老师评价。
2、选出比较优秀的阅读进行班级交流。
第二课时一、复习：1、作者介绍。
2、个别学生背诵。
二、解析《当我死时》，齐诵。
思考下列问题：1、死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？明确：满足的条件是：安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。
这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。
北师大版七下《诗歌三首》教案学案6篇
一. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字瞭望liào 餍yàn 饕餮tāo tiè鹧鸪zhè gū屏障p íng气魄pò巅diān 澎湃péng pài 狂澜lán 扮演bàn 气概gài 荡涤dàng dí灌溉gài 磅礴páng bó羡慕xiàn简陋lòu 铆mǎo 偌大ruò惬意qiè戛然jiá蓦地mò哼唱hēng 摇曳yè潸然shān 浸淫j ìn yín2. 需掌握的多音多义字3. 词语坦然：心地平静。
瞭望：远远地望。
纵容：本意指对错误言行放纵、容忍。
本文指自由而宽容。
餍：吃饱、满足。
饕餮：传说中凶恶贪食的野兽，比喻贪食。
文中形容专注贪婪地看。
气魄：有胆有识，敢做敢为的精神。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪。
体魄：体格和精力。
屏障：像屏风一样起遮蔽作用的东西。
浩浩荡荡：形容水势大，比喻规模、声势壮阔。
气概：面临重大问题时显示的精神状态。
荡涤：洗涤，也作涤荡。
尘埃：尘土。
磅礴：（气势）盛大。
简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。
角逐：武力较量，引申为竞争、竞赛。
偌大：这么大；那么大。
惬意：意愿得到满足而感到轻松愉快。
戛然：形容声音突然停止。
蓦地：表示出乎意料，相当于“突然”。
火候：（烧火时）火力的强弱和时间的长短，比喻最佳时机。
矜持：端庄严肃；拘谨。
缠绵：婉转动人。
潸然泪下：潸然，流泪的样子。
形容因受感动而流下眼泪。
浸淫：渐渐积累，逐步扩大。
4. 作者余光中，祖籍福建永春，生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1 949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
后赴美，获爱荷华大学艺术硕士学位。
现任台湾中山大学文学院院长。
七年级语文下册第一单元比较探究《诗歌三首》教案北师大版
七年级语文下册第一单元比较探究《诗歌三首》教案北师大版教学目标:1. 了解作者,背诵这4首诗歌。
2. 再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。
3. 本单元的四首诗歌以及《长江》各自表达了对祖国母亲怎样的情感。
4. 有感情的朗诵这几首诗歌。
教学重点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。
教学难点：同教学重点。
第一课时一.组织教学。
可以放歌进入主题，比如《长江之歌》《黄河颂》《一条大河》。
二.作者简介：1. 余光中，1928年生，福建永春人。
1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。
1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。
1958年赴美，获艺术硕士学位。
1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。
19xx年当选为台湾笔会会长。
著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》<《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。
他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。
2. 光未然（1913-20xx），原名张光年，湖北光化人。
20世纪30年代投身文艺运动。
1935年发表抗日爱国歌词《五月的花海》，广为流传。
1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。
著有诗集《五月花》《惜春时》。
三.诗歌朗诵训练：1.小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。
2.个人试读，小组试读片断。
3.推荐小组优秀同学班级朗读。
同学评价。
4.教师示范朗读。
四.布置作业：背诵第一首诗。
第二课时一.复习作者介绍，进入本课。
二.齐诵《当我死时》。
赏析这首诗。
1. 死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。
这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。
先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。
七年级语文下册《诗歌三首》学研备课
七年级语文下册《诗歌三首》学研备课诗歌三首第一课时《当我死时》教课目的：1、熟读并背诵《当我死时》，掌握诗歌的内在旋律与和睦节奏。
2、理解《当我死时》内容，领会诗歌语言包含的丰富意义。
3、能说出诗歌《当我死时》所意图象储藏的深刻含义。
一、导入新课：前方我们学过了两篇散文，分别以长江和黄河为写作对象，经过光景的描绘，表达了自己对祖国的思想感情，说了然比较深刻的道理。
今日我们要学习三首内容有关的诗歌，大家一同来看一看，相同写黄河，写长江，诗歌和散文会有些什么相同之处和不一样之处。
二、检查自主学习：(学研案 P8）（1）读准《当我死时》，找出难字写一写。
（2）解说并识记。
坦率：嘹望：未餍（）饕餮（）鹧鸪（）（3）走进作者：余光中 1928 年生于南京，祖籍福建，母亲祖籍江苏，故有“江南人”之称。
今世有名诗人、文学议论家、翻译家。
22 岁走开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港， 60 年月他曾两度赴美学，旅生涯使得余光中心切，愁于排解，于是他写了多思材的作品，而首就是1966 年在美国密西根州写下的。
使用的感情：深情的、悠的、舒的，有“有一其中国的青年，曾在冰的密西根向西眺望⋯⋯”部分用有些难过而又盼望与期盼的气来。
他何必痛？自然是 17 年的隔断以回， 17 年的隔断回祖国，因此他的思即思国。
我的疑：自学文后，我有些不理解的。
三、指合作研：（学研案 P8）研一：余光中写《当我死》的是1966 年，当作者 37 ，正是于壮年，什么要以“死” 来抒怀？死亡本是难过的，作者笔下却成一种足，什么？（归并学研 T1 和 T2）作者离祖国，想念祖国之苦。
种苦没法获得最充足的表，仿佛只有“死”才能自己的想念之苦。
2、死亡原来是难过的，可是在余光中里却成了一种足，可合“我”死后所葬的地方来理解此：死亡后埋葬的地方要在“在江与黄河之”，活着的候不可以回，只盼望死后的埋葬。
种美感，是由江黄河衍生出来的意愿表出来的。
2019-2020年七年级语文下册 第一单元比较探究《诗歌三首》教案 北师大版
2019-2020年七年级语文下册第一单元比较探究《诗歌三首》教案北师大版教学目标:1. 了解作者,背诵这4首诗歌。
2. 再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。
3. 本单元的四首诗歌以及《长江》各自表达了对祖国母亲怎样的情感。
4. 有感情的朗诵这几首诗歌。
教学重点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。
教学难点：同教学重点。
第一课时一.组织教学。
可以放歌进入主题，比如《长江之歌》《黄河颂》《一条大河》。
二.作者简介：1. 余光中，1928年生，福建永春人。
1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。
1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。
1958年赴美，获艺术硕士学位。
1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。
1997年当选为台湾笔会会长。
著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》<《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。
他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。
2. 光未然（1913-xx），原名张光年，湖北光化人。
20世纪30年代投身文艺运动。
1935年发表抗日爱国歌词《五月的花海》，广为流传。
1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。
著有诗集《五月花》《惜春时》。
三.诗歌朗诵训练：1.小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。
2.个人试读，小组试读片断。
3.推荐小组优秀同学班级朗读。
同学评价。
4.教师示范朗读。
四.布置作业：背诵第一首诗。
第二课时一.复习作者介绍，进入本课。
二.齐诵《当我死时》。
赏析这首诗。
1. 死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。
这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。
北师大版七年级下《当我死时》
1966年的一个寒夜，受聘在美国 密西根州立大学英文系任副教授 的台湾诗人余光中，抑郁寡欢， 临窗西望，思念着遥远的祖国。 自从1948年7月离开大陆迁居香 港以后（第二年又到台湾求学 去），秋风落叶已经有十七回了。 二十岁去国，三十七岁怀乡，还 不知何日是归年呢。多愁善感的 余光中想到了人生的大限，希望 自己死后葬身在祖国的土地中， 于是他写成这首《当我死时》。
是 乡 愁 的 等 待
信 的 等 待
信 一 样 的 雪 花 白
我 一 片 雪 花 白 啊
乡 愁
白
白
给母给
我 一 朵 腊 梅 香 啊 腊 梅
是 乡 土 的 芬 芳
亲 的 分 法 芬 芳
母 亲 一 样 的 腊 梅 香
我 一 朵 腊 梅 香 啊 腊 梅
乡 愁 四 韵
香
香
余光中（1928-)当代著名诗 人和评论家。生于江苏南京， 祖籍福建永春，1948年随父 母迁香港，次年赴台，主要 诗作有《乡愁》、《白玉苦 瓜》、《等你，在雨中》等； 诗集有《灵河》、《石室之 死》、《余光中诗选》等； 诗论集有《诗人之境》、 《诗的创作与鉴赏》等。其 中《乡愁》一诗，因为形象 而深刻抒发了游子殷切的思 乡之情并富有时代感而受到 人们的喜爱和赞赏。
当我死时,葬我,在长江与黄河之间. 在中国最美最母亲的国度. 让一颗心满足的睡去,满足的想. 用十七年未餍中国的眼睛饕餮地图.
你能快速把全文背下来吗?
一个年仅38岁的人,对生还已绝望, 要用死后归葬的幻想来安慰自己 可见他心中的愁苦是多么深重啊! 真是’’断肠人在天涯’’!他 说:’’要做 屈原和李白的传人/我的血管是黄 河的支流/中国是我,我是中国’’! 正因为这种强烈的情感,他一挥而 就,仅用20分钟便写下了这首脍 炙人口的《乡愁》。
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《当我死时》
一、余光中的名言导入。
期待是一种半清醒半疯狂的燃烧，使焦灼的灵魂幻觉自己生活在未来。
——余光中
余光中曾期待什么呢？他又产生了怎样的幻觉？请让我们学习他的一首现代诗歌《当我
死时》。
二、初读诗歌：
（一）读准字音、节奏。
请学生自由读诗歌，结合课下注释读准字音、节奏，然后请一生朗读，齐读。
（二）初步领悟作者诗歌中坦然满足的心情。
再读诗歌，从诗歌中找出能表现诗人面对死亡时的心情的词语，如：坦然、满足，请
学生怀着坦然满足的心情齐读整首诗，注意语速稍慢，语调平缓。
（三）了解诗人生平及诗歌背景，再读诗歌。
多媒体课件出示诗人生平及诗歌背景资料，让学生感受诗人当时的思想情感，带着自己
的理解和感悟，再次齐读诗歌。
三、品读诗歌：
品读：标划出喜欢的词句，说出自己的理解或感悟，并有感情地读一读。
质疑：不理解的地方提出自己的疑问，与同学一起探究。
（提示：在文旁做批注。）
（一）品味语言
教师举例示范：
在中国，最美最母亲的国度
“母亲”在这里应该理解为“像母亲似的”，名词用作形容词，形象地表现了中国大陆
给我的温暖、幸福、被珍视、被呵护的感觉，（抒发了作者对中国大陆的无比热爱和依恋之
情。）
学生先自主探究，然后小组合作交流，最后班内展示。
（二）质疑解惑
让学生自由提出疑难，师生共同讨论解决。
（三）拓展延伸
补充余光中其他的诗文，进一步感受他对故土的眷恋之情。
如：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊
的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”
——余光中
余光中的《乡愁》等。
四、诵读诗歌
（一）教师范读
教师配乐范读诗歌。
（二）学生诵读
多媒体课件出示诗歌，空出关键语句，让学生尝试背诵。然后齐背诗歌。