一年级语文《春天的手》教学设计
北师大语文一年级下《三 春天 春天的手》 优质课教案_2
春天的手(1.5课时)
教学目标：
1、识字12个，写字6个；复习提手旁，练习写好卧钩。
2、有感情地朗读诗歌，感受春风春雨春日的“温暖轻柔”。
3、能图文结合，描述春天的变化；感受自然之美，感受春天的生机与活力
教学重难点：
1、体会多个带提手旁的字的含义。
2、培养想象画面、描述画面的水平。
教学过程：
一、导入：
1、谈谈春天来到，你身边的变化。
二、齐读课题，说一说、比一比我们的手能做出哪些动作（体会关于手的动词）。
三、自读识字：
1、自读课文，在文中圈出生字。
2、同桌互查识字情况。
3、分组朗读，说一说：春天的手是什么样的？（温暖轻柔，体会）
四、自读2、3、4、5小节，说一说，再读一读：
1、春天的手做了什么？
2、春天的手动作怎样？怎么读？（体会、带着理解、看着画面朗读）
3、你觉得春天的手是什么？（自由发言，发挥想象：春风春雨春日）
五、齐读6、7小节，讨论：
1、怎样拉住春天的手？
2、你想对春天说点儿什么？
六、认字写字：
1、读词比赛，观察分类，复习提手旁，将本课带提手旁的字找出来记一记。
2、写字：心、乐（笔画笔顺、卧钩、心字三点的位置）
3、区分“有”“友”。
北师大版小学语文一年级《春天的手》优质课教学设计_13
《春天的手》教学设计教学目标：1.认读15个生字。
、2.准确流利有感情地朗读课文，学习边朗读边想象的方法。
3.结合看，动作演示，展示想象的乐趣。
4.在朗读中感受春天的神奇、伟大，激发学生从中热爱生活，珍惜时间的情感。
教学重点：1.掌握本课生字。
2.理解想象课文中的动词“抚摸、掠拂、拍、拉”以感受春天的神奇。
3.准确流利有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：感受春天的神奇。
教具准备：课件教学过程：一、导入。
同学们，你们知道现在是什么季节？（春天）春天是美丽的季节，我们今天来学习一首描写春天的诗歌《春天的手》板书课题。
齐读课题。
我们都一双手，我们的手能写字，能拿东西，能够做很多事情，那么春天的手能做什么呢？请听老师读课文。
配音朗读。
二、初读课文。
1.配音听老师读课文。
2.自由读课文，思考：课文分几个小节，有什么特点？3.师和生合读课文，师读第一行，生读第二行。
4.随文识字。
出示生字词：春天温暖轻柔抚摸拂过枝头传来拍着朋友活泼拉住心头过渡：我们把生字放回课文里，你还理解它们吗？生字会读了课文一定能读好。
三、学习课文。
1.多媒体出示第二段，指名读“抚摸”这两个字是什么偏旁？2.出示第三、四、五段，重点指导“掠过、拂过、拍着”这几个动作都和什么相关？小朋友读过这些动作的词，春天都发生了什么变化？板书：大地新绿小河唱歌小鸟欢叫小朋友活泼健壮3.春天的手有这么神奇的功能，让我们感觉到春天的手（多媒体展示）第一小节，齐读：温暖轻柔四、拓展。
1.我们再仿照这四小节来编一编好吗？2.师指导：仿写时应注意四个一致：A.结构一致（仿结构）B.话题一致（仿内容）C.修辞一致（仿修辞）D.格调一致（仿格调）春天的手抚摸，。
春天的手掠过，。
3.师对部分学生的仿写实行投影展示，表扬优点，指出不足。
过渡：你们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拦住了春天的手。
4.齐读最后一小节，多媒体展示。
春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱再来朗读课文。
北师大语文一年级下《三 春天 春天的手》 赛课教学设计_0
《春天的手》教学设计教学目标1．会认字14个，会写6个生字。
理解由生字组成的词语。
2．朗读、背诵课文。
了解“春天的手”的特点和它让大自然发生的变化。
3．感受春天的朝气蓬勃，培养热爱、亲近大自然的情感。
教学重点：朗读、背诵课文。
了解“春天的手”的特点和它让大自然发生的变化。
教学难点：感受春天的朝气蓬勃，培养热爱、亲近大自然的情感。
教学过程课前3分钟唱歌曲《春天在哪里》一、创景激趣明确目标师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。
）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。
）师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
板书课题：《春天的手》二、自主读识整体感知1 出示词语。
生认读。
师：你有不理解的字吗？该怎么办呢？（引导学生交流识字方法并小结。
）2 经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
找出带有提手旁的词语。
3 开火车读词语。
4．看图听老师读课文，想像春天的景象。
5．请学生自由读课文。
读书要求：请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
三、合作读文文中感悟请学生用自己喜欢的方式再读课文。
并标出有几个小节。
（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？有什么特点？1你摸过的哪些东西很轻也很柔软。
（生自由说）2谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。
3生评价（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁以前抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？（3）听了大家的读老师也想试试，师范读。
生评价。
（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。
小学语文一年级教案《春天的手》教学设计之一
小学语文一年级教案《春天的手》教学设计之一教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
课前准备教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程一、进入学习情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。
）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。
）【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。
】师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地入情入境。
】2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导学生交流识字方法并小结。
）【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。
】3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。
】4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。
教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示抚、摸、掠、拂、拍、拉等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。
做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。
】师：你还知道哪些提手旁的字？四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？3．引导学生编儿歌。
小学语文一年级教案——《春天的手》教学设计之二
小学语文一年级教案——《春天的手》教学设计之二 教学设想：《语文课程》中指出 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。《春天的手》是师大版义务教育课程实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。教学目标：1．使学生感受春天的美好。2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。教学重点：识字认字，朗读课文。教学难点：生字识记。教学时间：1课时教学准备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。教学过程：一、激趣导入师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片指名答。（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！课件：配着 “春天在哪里 ”的音乐，出现 “春姑娘 ”的画像。（ “春姑娘 ”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着 “春天在哪里 ”的音乐，在 “春姑娘 ”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）二、学习新课1．初读课文，要求把字音读准。师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？师： “春姑娘 ”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？课件：在门上出示课文：春天的手春天的手，春天的手拂过树梢，温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。春天的手掠过小河，拉住春天的手，小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。师： 只要我们读好 “春天的手 ”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到 “百花园 ”的美景的。（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？生答。（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。师：谁愿意读给大家听。指名读。评价。课件：要求认的15个生字。春温暖轻柔抚摸传拍肩膀泼健壮拉师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。师：能说说你是怎么记住这些字的吗？学生汇报。（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅 “春天美景 ”图。心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）2．再读课文，要求把课文读通。师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。小组读。评读。（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物 — —春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。学生找到花后，贴到黑板上。（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感 的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的 “春天美景图 ”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）3．熟读课文，要求读得有感情。师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？指名读。评读。师：说说你在读的时候想到了什么？（《语文课标》中指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”此处的设计正是体现这一理念。）生：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。课件：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）生：春天的手拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。师：听！小鸟的叫声多么欢快！课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！学生将小动物的图片贴到 “春天美景图 ”上。师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！三、课外延伸师：百花园的大门为我们打开了！课件：随着 “春天在哪里 ”的音乐，大门开，出现百花园。师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。指名说。（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出： “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力 ” “语文课程应该是开放而富有创新活力的 ”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）四、书写生字师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。课件：（要求写的7个生字）我能写得好！春乐树拍朋友拉师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？ 师范写，生写。（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出 “乐 ”字，但说得不到位时，教师可以说： “我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？ ”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。）五、布置作业师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说 “再见 ”吧。
北师大版小学语文一年级《春天的手》优质课教案_25
《春天的手》教学目标：1、识字15个。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过动作表演理解动词。
“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
4、学边阅读边想象的学习方法。
教学重难点：重点：学习课文，通过动作表演理解动词。
“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
难点：学边阅读边想象的学习方法。
一、创设情境同学们，在上课之前请大家跟老师一起来唱一首歌，放歌曲《春天在哪里》二、交流观察春天，引入单元主题1.同学们，这首歌描述的是什么季节呢？生答：春天2.那你能说说你理解的春天吗？（展示图片），指名生说3.春天有这么多的变化是因为春姑娘有一双神奇的手，那么我们今天就一起来学习《春天的手》，板书课题4.读了课题，同学们你们想问些什么呢？三、初读、熟读课文，读准字音，读通句子1.师示范读，生仔细听，提问都听到了什么？2.打开课本，生自读课文，把读不懂的或者难写的字、词圈画出来并且标上拼音3.出示字、词，以小组开火车的形式实行展示读4.同桌相互读一读你圈出来的字、词，互相正音，协助检查5.展示句子让生读一读并且说一说为什么喜欢这个句子？（小组竞赛）6.刚才几位同学都读的真棒！那咱们一起来合作吧？看一看咱们的配合怎么样？同学们有信心吗？好！那老师读每一小节的第一句，你们来读第二句。
7.咱们的合作真棒！课文读的真好，那现在我们更应该动动小手，把课文中的字写得更加漂亮做到端正、整洁。
8.指导书写，出示：心，先比较斜钩和卧钩在田字格里的位置，练习卧钩，而后再练习心的笔顺，观察三个点的位置，再实行书写练习，同桌相互评价检查。
师点评个别书写四、家庭作业争当优秀小诗人：与爸妈一起去寻找春天还有哪些变化，仿照句中的诗句实行仿说。
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一年级语文《春天的手》教学设计
《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通
篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户
外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷
美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:
一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。
课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三
月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身
边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。
二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组
竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步
感受春天的美。
三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课
文中带“”的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快
就能找到文中带“”的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其
中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意
思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以
用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和
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“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”
的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”
和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感
受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学
习积极性。
四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生
闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什
么?”激发学生的想象能力。
五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让
学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设
轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，
培养热爱大自然、热爱生活的情感。
六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学
生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，
作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达
能力的训练。
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