课文4古诗三首《赠刘景文》
三年级上册语文教案-4古诗三首——赠刘景文-部编版
第二课时《赠刘景文》教案【教学内容】《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
【教学目标】1.认识9个生字，会写“赠刘盖、菊、残、君、橙”9个生字。
理解“荷尽、菊残、擎雨盖”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】认字写字；背诵古诗。
【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦，体会作者表达的思想感情。
【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师（谈话）：同学们，你们喜欢什么花呢？（学生交流。
）今天老师也带来了两种花，大家看看这是什么花呢？同学们喜欢这样的花吗？是啊，老师也喜欢。
可是到了秋天，甚至是冬天，还能看到这样的花吗？今天我们一起来学习一首描写秋末荷花和菊花的古诗《赠刘景文》，看看作者要表达什么意思呢？（板书课题：赠刘景文）二、自主合作，读诗明意1.简介作者：苏轼，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
2.自由朗读，读到朗朗上口为止。
3.认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”,指导书写：赠、盖、残、君4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。
5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨：如何理解题目“赠刘景文”?赠刘景文：刘景文是作者的好朋友，作者送给好友刘景文的一首勉励诗。
统编版语文三年级上册第二单元第4课古诗三首《赠刘景文》《夜书所见》 -
二、填一填。
径（径直） 经（经过）
挑（ 挑战） 跳（ 跳高）
描写秋天的古诗
ห้องสมุดไป่ตู้
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江 上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
体会诗人的思想感情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
词意
知：料想，猜想。 挑：用细长的物件逗引。 促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 篱落：篱笆。
问题：1.诗人描写了怎样的一幅画面？
体会作者的思想感情。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
词意 萧萧：风声。
梧：梧桐树。 动：打动。 客情：游客思乡之情。 问题：1.诗句中“送”“动”有什么作用？
“送”“动”两个动词将梧叶、秋风人性化，赋予 它们人的情义。
2.表达了诗人怎样的感情？
借风送秋寒、情动秋江的情景表达了诗人孤独、思乡之情。
擎雨盖：诗中指荷叶。 残：残败；枯萎。 犹有：仍然还有。
问题：1.作者在这两句诗中描写了哪些景象？
荷尽
菊残
2.这些景象写出了什么？ 写出了秋末时节的特征。
3.这两句诗运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的感情？
诗人运用对比，“已无”与“犹有”，突出了菊花傲霜斗寒的形象， 表达了诗人对菊花敬佩、赞美之情。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
【诗意】荷花凋零，连那擎雨的荷叶也没有了，菊 花虽然开败了，但是还有傲寒斗霜的枝干。
体会诗人的思想感情。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
词意
须记：必须记住。 橙黄橘绿：指秋季景物。
问题：1.这两句诗描写了什么景物？说明了秋天有怎样的内涵？
橙黄
橘绿
三年级统编版语文《古诗三首(赠刘景文)》教案
三年级统编版语文《古诗三首（赠刘景文）》教案一、教学目标1.认识“赠、刘”等7个生字，会写“赠、刘”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗。
3.理解古诗的意思，体会诗人对友人的鼓励和赞美之情。
4.感受古诗的意境美，培养学生的审美能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读和背诵古诗；理解古诗的意思。
2.难点：体会古诗所表达的情感和意境，理解诗人对友人的鼓励之意。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法。
四、教学过程1.故事导入，激发兴趣讲述苏轼与刘景文之间的友情故事，引出古诗《赠刘景文》。
让学生谈谈对友情的理解和感受。
2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读古诗，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“赠”是左右结构，左边是“贝”，右边是“曾”；“刘”是左右结构，左边是“文”，右边是“刂”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“赠”可以组成“赠送”“赠礼”“赠品”等；“刘”可以组成“姓刘”“刘海”等。
4.精读古诗，理解诗意逐句讲解古诗的意思。
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
”：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
引导学生理解“荷尽”“擎雨盖”“菊残”“傲霜枝”等词语的含义，感受秋天的萧瑟和菊花的坚韧。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
解释“好景”“君”“最是”“橙黄橘绿”等词语的意思，让学生体会诗人对秋天美景的赞美和对友人的鼓励。
5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对友人的鼓励和赞美之情。
三年级语文上册第二单元4古诗三首赠刘景文
重难点解析
重难点1 举 荷尽已无擎枯萎了，只有那 开败了菊花的花 枝还傲寒斗霜。
重难点解析
傲霜枝
重难点解析
重难点2 您 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 一年中最好 的景致你一定要 记住，那就是在 橙子金黄、橘子 青绿的秋末冬初 的时节啊。
重难点解析
重难点3 从哪里能看出这首诗写的是秋季？ 残菊
重难点解析
橙黄橘绿
资料宝袋
苏轼（1037—1101），字 子瞻，又字和仲，号东坡居 士，世称苏东坡、苏仙。汉 族，眉州眉山（今属四川省 眉山市）人，祖籍河北栾城， 北宋文学家、书法家、画家。
重难点解析
赠刘景文 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
重难点解析
题解 赠刘景文：送给刘景文。
三年级第四课《古诗三首》赠刘景文
三年级第四课《古诗三首》赠刘景文哎呀，说起三年级第四课的中的，那可真是太有意思啦！
你想想看，这古诗就像一幅美丽的画卷，一下子就把咱们拉进了诗
人的世界。
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
”这前两句就好像在
跟咱们说：夏天的荷花都谢啦，连那像雨伞一样的荷叶都没啦，可菊
花虽然残败了，却还在那顶着寒霜呢！这不就像咱们有时候遇到困难，有的人退缩了，可有的人还在坚持吗？
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”这后两句多鼓舞人心呐！诗
人在告诉刘景文，你可别觉得现在不好，这一年中最美的景色你得记
住呀，就是这橙子金黄、橘子青绿的时候。
这就好比咱们在生活里，
也许此刻觉得不如意，但是美好的时刻说不定就在前面等着你呢！
我觉得呀，这首诗真的太妙啦！它不只是在说景色，更是在告诉咱们，不管啥时候，都别灰心，美好的东西一直都在呢！。
三年级语文上册古诗三首之《赠刘景文》课堂课文解析笔记
三年级语文上册古诗三首之《赠刘景文》课堂课文解析笔记一、主要内容《赠刘景文》是诗人写赠给好友刘景文的。
诗人用高度概括的笔墨描绘了一幅残秋的图景：荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情。
二、作者简介苏轼（1037—1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，宋代重要的文学家，唐宋八大家之一，宋代文学最高成就的代表。
其文汪洋恣肆，豪迈奔放，与韩愈并称“韩潮苏海”。
其诗题材广阔，清新雄健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。
三、字词解释刘景文：刘季孙，字景文，工，时任两浙兵马都监，驻杭州。
苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。
荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
擎：举，向上托。
雨盖：诗中比喻荷叶舒展的样子。
菊残：菊花凋谢。
犹：仍然。
傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。
君：对对方的尊称，相当于“您”。
须记：一定要记住。
正是：一作“最是”。
橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
四、古诗大意1.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
2.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。
五、诗文简析1.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
简析：诗的前两句写景，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。
“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
2.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
简析：后两句议景，揭示赠诗的目的。
说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。
六、重难点1.《赠刘景文》写的是那个季节的景色？从哪里看出来？答：《赠刘景文》写的是那个秋末的景色，从“荷尽”——荷花凋谢，“菊残”——菊花开败可以看出来。
部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⼭⾏ 【唐】杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。
赠刘景⽂ 【宋】苏轼 荷尽已⽆擎⾬盖， 菊残犹有傲霜枝。
⼀年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
知有⼉童挑促织， 夜深篱落⼀灯明。
【篇⼆】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》知识点 ⼀、我会写 寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、⼤相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、⽬不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期） 赠zèng（赠⾔、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海⼉） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君⼦、君⾂、国君） 橙chéng（橙红、橙⾊、鲜橙） 送sòng（欢送、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） ⼆、我会认 犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新） 傲ào（骄傲、傲⾻、傲慢⽆礼） 橘jú（橘⼦、橘红⾊、橙黄橘绿） 三、多⾳字 ⾏ háng（银⾏） xíng（不⾏） 挑 tiǎo（挑灯） tiāo（挑选） 四、古诗诗意 ⼭⾏诗意：⼀条弯弯曲曲的⼩路蜿蜒伸向⼭顶，在⽩云飘浮的地⽅有⼏户⼈家。
停下来欣赏这枫林的景⾊，那⽕红的枫叶⽐江南⼆⽉的花还要红。
赠刘景⽂诗意：荷叶败尽，像⼀把遮⾬的伞似的叶⼦和根茎上再也不像夏天那样亭亭⽟⽴，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得⽣机勃勃。
别以为⼀年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！ 夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶⼦，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗⼈不禁思念起⾃⼰的家乡。
部编三年级语文上册 第二单元4 古诗三首(第一课时)
向上托举的舒展的荷叶
你能把这两幅图 分别对应“荷尽” 与“擎雨盖”这
两个词语吗？
荷尽
荷花凋谢、荷叶枯败
已无擎雨盖
仍然
菊残犹有傲霜枝。
开败了菊花
傲霜斗寒
明诗意 说说诗句的意思，想象画面。
对偶 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶 也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还 傲寒斗霜。
如何理解“最是橙黄橘绿时”这句诗？
后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然 萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而 这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写， 是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生 成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好 时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄 自菲薄。
秋天是一个多姿多彩的季节，收获的 季节。今天我们就来学习三首秋天的古诗。
4 古诗三首
第一课时
学习古诗《赠刘景文》
知诗人
苏轼（1037-1101），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡。 眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。北宋文学家、书法家、画家。 有《东坡七集》《东坡乐府》等 传世。
学写字
赠 刘 解诗题
对对方的尊称，相当
于“您”。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
橙黄橘绿
橙子黄了，橘子绿了。
真是硕果累累！
明诗意
说说诗句的意思，想象画面。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住， 那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的 时节啊。
写作背景
这首诗作于1090年（元祐五年）初冬， 当时苏轼正在杭州任职，任两浙兵马都监的 刘景文也在。两人交往甚密，交情很深。诗 人一方面视刘景文为国士，并予以举荐；另 一方面赠此诗以勉励之。（苏轼赠此诗时， 刘景文已58岁了，难免有迟暮之感。）
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三、读中悟情，多元吟诵。
(一)谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？
1．教师范读。
2．学生自由体会读。
3．个人比赛读。
4．男女生比赛读。
5．齐读。
6．指导背诵。
(二)同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？(指名背诵)
（2）书写“刘”字。
二、图文结合，画中会意。
(一)自由读课文，读准字音。
1．自由读古诗，想想古诗中描写了哪些秋天的景色？
2．小组交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些地方？
(二)学习前两句诗。
1．指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？
(2)老师一边描述一边出示(课件出示)荷叶干枯图
六、想一想，议一议。
你认为一年中最好的时节是哪个季节？为什么？
出示秋天景色图，指生用词语来说说：天高云淡、大雁南飞、瓜果飘香。
相机学习生字“赠、刘”，理解“赠”为送的意思。
不动笔墨不读书，请大家用笔圈出来。
出示两幅图，一幅为夏季荷花盛开图，一幅为深秋荷叶衰败干枯图，哪幅图符合诗意，请生说明理由。
“赠”调至课堂一开始书写。
引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？
师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？(菊残犹有傲霜枝)
(2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。
(3)对比朗读。(板书：菊残傲霜)
设计理念
古诗的教案设计，要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗歌的意味和意境的美好。同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗意的方法，感悟诗歌中所描绘的意境，体会作者的内心情感，了解到“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
学情分析
在本课的三首古诗中，这首古诗对于学生来说应该是相对较难的一首，因为里面涉及到的生字多、陌生词语多，比如“擎雨盖、橙黄橘绿”等等，而且这首诗所表达的思想感情与《山行》、《夜书所见》不同，要配合诗人写诗的背景才能更好地理解本诗，但是三年级的孩子让他们去收集苏轼写这首诗的背景有点不太现实，因此课前老师要做好充分的准备，收集好材料，这样课堂才能有效地开展活动。
教学目标
1.通过多种识字方法认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”等8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、”等7个生字。
2．通过借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
3．通过个人读、同桌读、等多种朗读方式帮助学生能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。
教学重点
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(课件出示)(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。
3．介绍诗人及写诗的背景：(课件出示)
（1）古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)(板书：赠刘景文)
1．同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(出示生字田字格课件：赠盖菊残君橙)
2．你是怎样记住这些生字的？
3．教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。
“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。
4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学难点
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教学内容及师生活动
设计意图
（二次备课）
教学过程
课时目标：
1.认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”等8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、”等7个生字。
3.指导朗读。
(三)教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
1．(课件出示)橙黄橘绿图。
师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！
所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？(荷尽已无擎雨盖)
引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
(3)反复读：荷尽已无擎雨盖。
2.“菊”的教学。
(1)(课件出示)菊花图。
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。(课件出示)菊残图(重叠在菊花图上)，你们看这菊花怎样了？
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班级
三（4）班
课时
1
课型
新授课
课题
4古诗三首赠刘景文
教材简析
《赠刘景文》通过描绘秋末冬初“荷尽、菊残、橙黄橘绿”的景致，既赞美了秋天，也突出了菊花、橘树傲霜凌寒的坚贞气概，间接表达了诗人苏轼对友人刘景文的敬佩和勉励之情。苏轼这首诗融写景、咏物、赞人为一体，借物喻人，赞颂刘景文的品格和节操。虽为赠刘景文而作，所咏却是秋末冬初的景物，了无一字涉及刘氏本人。这正是诗人的高明之处。
2．借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。
一、谈话导入。
1．现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
2．从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
(三)多元吟诵，古诗新唱。
同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的诗句还有很多很多，你们课余时间也可以找出来读一读！
五、识记字形，书写生字。
板书设计
赠刘景文
荷尽已无
残菊傲霜乐观向上
橙黄橘绿
作业设计
1.完成《一笔好字》
2.完成《课堂练习》
教学反思