问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告
河南省民办高校“双师型”教师队伍建设调研报告
民办高校 的师资 队伍 由专 职和兼职两部 分组成 ， 专职 教师主要是来 自高校应届毕业生 ，兼职教师 主要是 外聘公
办高校的在职教师 ，兼职教师 中来 自企业一线 的高级技能
人才和能工巧 匠则非常 少。 尽 管民办高校发展迅 速 ， 已经成 为 中国高等教育发展 的重要组成部 分 ， 但是 ， 民办高校 的社 会认 同度 不高 ， 乃至忽视 、 轻视 、 歧视 民办高校 的现 象仍然 存存 再加上缺乏稳定 的资 金支持 和社 会保障 、办学时 间 短、 办学 条件 差 、 科研实 力弱等问题 ， 民办 高校存人才 引进 ，
施 予以鼓励 和支持 ，这就 导致 部分专业教师 太重 视培养
和提高 自己的实践能力。 二、 对民办高校“ 双师型” 教师 队伍 建设的建议
容多 以理论 为主 ， 所以把是否具备职业资 格证书作为 “ 双 师
型” 教 师的认定 标准 是不妥 的 另外 ． 资格证 书 与实际能 力
１ ． 转变思想 ， 正 确把握“ 双师型 ” 教师 的内涵
不够 ， 只能做一些表 面上 的 作 ， 很 少去知名企业进行培训。 精力不足主要表现在 ．教师每学期都有一定 的授课任务 ， 青
现新 的突破 ， 学 校知名度 的提高 、 专业建设 上档 次 、 教学质 量有保障 ， 最终都取决 于教师 队伍 的建设 。 师资 是民办高校 品牌 的核心竞 争力和 民办 高校可持续 发展 的重要源 泉 ． 而 加强 “ 双师型 ” 教 师队伍建设 是完善师资 队伍建 设的一个重
由于对“ 双 师型” 教 师的 内涵认识 不清晰 ， 师资 队伍 建 设Ｔ作就很难把握 。 一些学校简单地 把具有“ 双证 书” “ 双 职
称” 的教 师认 定为“ 双师型” 教师 ． 这难免有些 片面。 以是 否持 有“ 双证书” 或“ 双 职称” 作为 “ 双师型” 教师 的 判断标 准 ， 虽 然在形式上 强调 了“ 双师 型 ” 教 师要注 重实践 这一特点 ． 但 是这 并不 一定能使 教师成为名 副其实的“ 双 师 型” 教师 。 因为取得 行业技能 等级证 书的考试 ， 是 针对 已经 有一些 实践经 验但 缺少理论知识的人举行 的考试 ，考试 内
高职院校双师型师资队伍建设现状与对策
2008年|2月第七卷第4籁滁捌职业技术学院学报J O U R N A L O F C H UZ l i0U V O C A TIO N A L袭TEC EN C A L C O L LE G ED ec。
2008V01．7N o．4高职院校“双师型"师资队伍建设现状与对策曹锐(江西财经职蛾学院院办，积西九江332000)擒篓：建设一支高素质“双师壁”师资队伍是离等职韭技术教弯发蔗的重要话簿。
文幸瀚释了“葳师型”漱师的内涵。
井系统分析了建设高职院械“双师型”师费队伍所面临的问题，文章最詹给出了解决这些同趱的对策。
笑键谲：“双绛燮”教簿；麓状分辑；蹿基巾图分类号：G715文献标识码：A文章编霹：1671—5993(2008)O,*一0021—02一、零l塞随着中圈经济的快速发展和科学技术的进步，经济结构也逐步朝着更为优化的方向发展，这都对高等职业教育提出了受裹豹要求，隽其发曩带来了更为艰遂豹挑战。
高等职渡教育要顺廒这些变他，及时调整教学思路，以更快、更好地培养出更多满足社会燕义现代化媳设需要瓣离技能人方。
这些都簧求高等职她院校教群不仅要爨备厚实的疆论基穑，也更要其备熬练的操佟黥力，还矮具备敏锐的市场意识。
唯有如此，才能培养出～批满足社会主义现代化建设辫要的高素质、赢水平的皮用型人才。
为实现上述目标，穗顺上述关系，各高职院校亟需建设一支高水平、高素质的“双师型”师资队伍，为此，建设“双薅黧”瘁炎获毯也变成了近攀毫等职篷教骞爱为重要的研究课题之一。
高等职业教育一直在飞速发展，几乎占据了高等教宵的半壁江山，但遗憾的是师资酞伍建设耪慰涝嚣，突爨袭现为实践熊力馕弱。
鞠她，在离职院校建设一支高素矮“双师鍪”师资队伍已经成免一项十分迫切的任务。
二、“双龉塑”教耀的内涵(一)对“双舜壅”教l舜的基簿由于我阑高职教育起步比较晚，推出“双师型”制度的时问也比较短，所以当前对“双师型”的认识还存骜误区，这些簿“瑟爨型”簸锩误理解主要表现兔：i．4双强”事茏与“双职称”说“双证”说认为“双师型”教师被是指既拥有救师资格证，又拥有职业技能资格证的教师；而“双职称”说认为“取颤型”教颊就是氍毒讲师(禽{捧烬)戥上职称，又有行业中级(含中级)以上的技术驳称。
职业技术学院“双师型”教师队伍建设中存在的问题及其对策
肇 庆 科 技 职 业 技 术 学 院是 广 东 省 人 民 政 府 批
三种观点 。
准、 国家 教 育 部 备 案 具 有 普 通 高 等 学 历 教 育 招 生
第一 种看 法是 有工 程 师 、 计 师 、 师等 技 术 职 会 医 即可 视 为“ 师型 ” 师 。简 单 的说 ， 双师 型 ” 双 教 “ 教师 第 二种 看 法是 “ 师 型 ” 师 没 有 统 一 的 、 体 双 教 具 的标 准 ， 只要 既 能胜 任理 论教 学 ， 能完 成 实践 教 学 又 任 务 的教师 ， 可 以看 作 “ 师型 ” 都 双 教师 。 第 三种 看法 是具 有 两年 以上 的基 层 生 产 、 建设 、 服务 、 理等 一线 本专 业 实际工 作 经 验 、 管 能够 指 导本
职 业 技 术 学 院 “ 师 型 ’ 师 队伍 双 ’ 教 建 设 中存 在 的 问题 及 其对 策
何 晓 昀
（ 肇庆科 技 职业 技术 学 院 ， 东 肇 庆 广 ５６ ２ ） ２０ ０
摘
要： 针对肇庆科技 职业技 术学院对教 学和 ￣ｉ 的要 求 ， －Ｊ ，１ Ｉ 分析 了本 院 当前建设 “ 师型” 师 队伍 过程 中所取得 双 教
（ 以上 ） 师职 称 ， 具 备 下列 条 件 之 一 的专 任 教 或 教 又
师 ： １ 有 本 专业 实 际 工 作 的 中级 （ 以上 ） 术 职 （） 或 技 称（ 含行业 特 许 的 资格 证 书及 其 有 专 业 资 格 或 专业
题 作一 些探讨涵 义 双 教
的 成 绩 和 不 足 ， 出通 过 提 高教 师待 遇 、 强教 师培 训 和 完 善 制 度 建 设 的方 式加 强 “ 师 型 ” 师 队 伍 建 设 。 提 加 双 教 关 键 词 ： 业 技 术 学 院 ；双 师 型 ” 教 师 队伍 ； 设 职 “ ； 建 中 图分 类 号 ：７ ５ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３—６ ６ （０ ０ １ ０ ３ ０ １７ ０ ０ ２ １ ）０— ０ ５— ３
中职院校“双师型”教师队伍建设问题
浅谈中职院校“双师型”教师队伍建设问题摘要：“双师型”教师队伍建设是中等职业院校师资队伍建设的特色要求，是职业教育质量提高的保证。
在我国大力发展职业教育的新时期，“双师型”教师队伍建设的重要性不言而喻。
本文在明确了“双师型”内涵的基础上，阐述了中等职业学校“双师型”教师队伍建设的必要性、制约因素及培养的措施。
关键词：中职院校双师型队伍建设由于政策制定的滞后性，使得现行的一些政策严重制约了“双师型”教师队伍的建设。
如在人事管理方面，大部分中等职业学校教师从学校毕业后直接走上讲台，其本身就缺乏系统的实践性知识和专业技能。
在职教师资上岗的必备条件中，长期存在重学历轻能力的倾向，“双师”素质未被列入其中，导致专业教师缺乏提高自身技术水平的积极性；在职称评定方面，国家还没有一套适合职教特点的职称评定制度。
在现行的教师职称评定中存在着重论文发表、轻实际应用的倾向，这样的政策必然会诱导教师重科研和理论教学，轻职业技术的倾向。
而且，专业教师参加非教师系列的专业技术职称评选受人事部门和地方或行业的制约，从企业调入的教师很难转入教师职称系列，国家政策滞后于实际需求，影响了“双师型”教师队伍的建设和发展，有以下因素。
一、影响了“双师型”教师队伍的建设和发展，有以下因素第一，缺乏合理培训机制。
职业学校与企业、行业联系不紧密，科技开发、社会服务的机制在大多数职业院校尚未形成，产教结合的模式没有形成一定规模，教师实践的场所和机会少。
在职业教育师资培训中，主体仍然是学校，企业参与度较低，培养培训内容滞后，缺乏实践技能教学环节，这种培训模式不仅影响了教师专业实践能力的提高，而且影响了职业教育与社会的联系和沟通，这是“双师型”教师成长的障碍因素之一。
第二，缺乏有效激励机制。
“双师型”教师在中职教育教学实际工作中与“非双师型”教师在待遇上无显著差别。
“双师型”教师的工资津贴、奖励评优、晋升晋级、进修机会等也没有与其工作特点挂钩，来自生产、建设、管理、服务第一线的专业技术人员在教师系列职称评定时，不仅没有任何优先权，而且必须经同级转评后方能晋升高一级的职称，无形中延缓了晋升时间。
高职院校“双师型”教师培养的问题与对策研究
与实践并重 ， 既能从事专业理论 教学 ， 又能指导技ｆ ，练 ； ｌ ） 既是 ￣ｌ ｌｉ 知识 的传播者 ， 又是实践技能 的示范者的复合型教师 。 ０２年 ， ２０
和协 作 学 习 的环 境 。并 且 以学 生完 成 项 目的情 况 来 评 价 学 生 学 习 的效 果 。
４ 结束 语
主要 瓶 颈等 ， 待 课 程 教 学改 革 能 有新 的突 破 。 期
参考文献 ：
我院从 ０ ７年开始在机电一体化专业采用项 目教学法 ， 选择 理论基础扎实， 实践经验丰富的教师作 为项 目化教学 的教师。 并 与行业 内多家机 电产品生产厂家和机械加工 厂家合作 ，安排指 导学生进行项 目教学。在实施过程 中教师还组织学生进行广泛 深 入 的 交 流 ， 用 比较 分 析 、 例 分 析 、 脑 风 暴 等 方 法 来 拓 展 采 案 头 学 生 的项 目设 计 思 路 。 在教 学 活 动 开展 中校 企 合作 ， 真实 的环 在 境中完成教学任务 ， 操作技能与职业素养并重 ， 职业标准与教学 内容融合 。 目结束后 ， 项 由理论教师和外聘企业技术人员共 同组 成答 辩 小 组对 学 生 的 项 目进 行 评定 和审 核 。 通过几年来项 目教学 的推广和实施 ，我院通过大量的实践 开发了 《 机床 电气控制技术》项 目课程标准以及典型产品的开 发。 编写了相关 的教材和实习指导书 。 兼顾知识学习和技能培养 的系统性 ， 使学生首岗胜任 ， 升岗有后劲 。
机电一体化专业是我院的省级重点专业 ，也是教改试点专 业 ，机床 电气控制技术》 《 课程 是本 专业 的核 心课程 ， 因此《 机床 电气控制技术》 课程项 目化教学的开发显得尤为重要 。 实施项 目 化教学后激发 了学生的学习兴趣 ，以学生为主题 的教学思路得 到 了进一 步体现 ， 教学效果经评价 良好 。在后续的课 程改革 中， 我们将针对高职教育存在的问题 ， 从学生 、 教师和企业三个维度 更 深 层 的开 展 项 目教学 ， 深 层 次 思 考项 目化 课 程 的关 键 环 节 、 从
河北高职院校专任教师“双师型”素质情况调研
河北高职院校专任教师“双师型”素质情况调研摘要：作者通过对河北省10所院校的教师随机抽样调查，获取了包括专任教师的基本信息、他们对双师型教师的认识、他们对学校进行双师型教师队伍建设的态度、对学校双师型教师队伍建设工作的评价和对双师型教师队伍建设的剖析与建议五个方面的数据，经过统计分析，指出解决教师的主观愿望与客观可行性之间的矛盾，学校对双师素质教师的客观需求与实际现状之间的矛盾的根本在于完备、健全、操作性强的双师素质教师培养培训制度和机制，提供政策、资金、时间和机会四方面的保障。
关键词：高职院校“双师型”教师调查分析一、调研对象与调研内容笔者通过对河北省高职院校进行抽样，选取包括国家级示范院校邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校，河北省示范院校张家口职业技术学院、保定职业技术学院，以及一般院校石家庄理工职业学院、廊坊燕京职业技术学院内的10所学院作为调研对象，进行了师资队伍建设情况分析和问卷调查。
问卷主要包括以下几个方面：专任教师的基本信息，他们对双师型教师的认识，他们对学校进行双师型教师队伍建设的态度，对学校双师型教师队伍建设工作的评价，对双师型教师队伍建设的剖析与建议。
此次调研共回收有效问卷150份，结合各高校公布的网络数据，以及对部分老师的电话访谈，对其进行数据统计与分析。
二、调研数据分析从五个方面对调研数据进行汇总、分析，现将存在问题和建议对策报告如下：1.专任教师基本信息表1从该表中可以看出，高职院校中专任教师在性别结构上，女性约占三分之二，男性约三分之一。
此外，这几年由于高职院校在教师准入学历门槛上的提升，使得教师队伍在年龄、学历和职称结构方面正悄然发生着变化，逐步形成的“枣核状”结构愈加明显，年龄在30—40岁、研究生学历、职称为讲师或副高的中坚力量占三分之二以上，可谓年富力强，具有较强的教学能力和丰富专业理论知识。
另外，被调查对象几乎全部来自高校，其中大多数是本科应届考研后的毕业生，而有企业、行业工作经验的教师却不足三分之一。
职业本科院校师资队伍建设的现状、问题与建议
职业本科院校师资队伍建设的现状、问题与建议目录一、内容概要 (2)二、职业本科院校师资队伍建设的现状 (3)1. 师资队伍规模与结构 (4)1.1 师资队伍规模 (5)1.2 师资队伍结构 (6)2. 师资队伍素质与能力提升 (8)2.1 师资队伍素质现状 (9)2.2 师资队伍能力提升途径 (10)三、职业本科院校师资队伍建设存在的问题 (11)1. 师资队伍建设规划不足 (12)1.1 缺乏长远发展规划 (13)1.2 师资队伍稳定问题突出 (14)2. 师资队伍专业结构不合理 (15)2.1 专业教师比例偏低 (16)2.2 学科结构不够优化 (18)3. 师资队伍培训与发展机制不健全 (19)3.1 培训内容与方式单一化 (20)3.2 职业发展通道不畅 (21)四、职业本科院校师资队伍建设的建议与对策 (22)1. 加强师资队伍建设规划与管理 (24)1.1 制定师资队伍建设长远规划 (25)1.2 完善师资队伍建设管理机制 (26)2. 优化师资队伍专业结构，提升教学质量与水平 (27)2.1 加强专业教师队伍建设，提高专业教师比例与素质要求 (29)2.2 优化学科结构，构建多元化的师资队伍结构 (30)一、内容概要本文旨在深入探讨职业本科院校师资队伍建设的现状，分析存在的问题，并提出相应的建议。
文章开篇即对职业本科教育的背景和重要性进行了阐述，指出随着社会经济的快速发展和产业结构的升级，职业本科教育逐渐成为高等教育体系的重要组成部分，而师资队伍建设则是保障其教育教学质量的关键。
在现状分析部分，文章详细介绍了当前职业本科院校师资队伍的构成情况，包括教师的数量、结构、学历及职称等。
通过数据分析和实际调研，揭示了师资队伍在教学、科研、社会服务等方面的现状，以及面临的挑战和机遇。
针对存在的问题，文章从多个角度进行了深入剖析，如教师队伍建设规划的不完善、教师培训机制的缺乏、科研能力不强等。
中职教育师资队伍建设的问题与对策研究
鼓励教师参与课题研究、学术论文撰写等科研活动，提高教师的科研 素养和创新能力。
07
总结与展望
研究结论与成果
师资队伍建设的重要性
本研究强调了中职教育师资队伍建设 对于提升教育质量、促进学生发展的 重要性，提出了以教师专业素养和教
学能力为核心的建设方向。
对策与建议
针对存在的问题，本研究提出了一系 列切实可行的对策与建议，包括加大 投入、优化结构、提升专业素养和教
加强培训基地建设
建设高水平的培训基地
依托优质中职学校和企业，建设一批高水平的培训基地，提供优 质的培训资源和环境。
加强校企合作
深化中职学校与企业的合作，共同开展教师培训，促进产教融合， 提高教师的实践能力和行业素养。
推进培训基地信息化建设
利用现代信息技术手段，推进培训基地信息化建设，实现培训资源 的共享和优化配置。
提高教学效果和学生的学习体验。
实施教师教学能力提升计划
03
制定个性化的教师教学能力提升计划，通过参加培训、研修、
学术交流等活动，不断更新教师的教育教学理念和方法。
加强教师实践能力培养
加强校企合作
积极推动中职学校与企业的深度合作，为教师提供实践锻炼的机 会和平台，促进教师实践能力的提升。
实施教师企业实践计划
加大财政投入力度
提高教师薪酬
增加中职教育经费投入，适当提高教师薪酬水平 ，吸引和留住优秀人才。
改善办学条件
加大中职学校基础设施建设投入，改善教师的工 作和生活条件。
设立专项资金
设立师资队伍建设专项资金，支持教师参加培训 、进修和学术交流等活动。
完善政策激励机制
健全考核评价机制
建立科学的教师考核评价 机制，客观公正地评价教 师的工作绩效和贡献。
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问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告
职业学校作为培养职业技能人才的重要阵地，教师队伍的建设显得尤为重要。
为了解职业学校“双师型”教师队伍建设情况，我们进行了一次调查，并整理出以下报告。
一、问题回顾
1. 双师型教师数量不足：在双师型教师队伍中，专业技能型教师的比例明显偏低，远远低于理论型教师的比例。
2. 双师型教师培训不足：许多教师缺乏与行业对接、实践能力不足。
3. 教师队伍结构不够合理：学历结构单一，缺乏高端技能人才，学历结构不够合理。
4. 教师队伍队伍激励机制不完善：师资激励机制不够健全，导致教师队伍流动性较大。
二、对策提出
1. 加强双师型教师引进：通过引进专业技能型教师，完善双师型教师队伍结构。
2. 提高双师型教师培训力度：加大对双师型教师实践能力的培训力度，提高教师的专业素养。
3. 完善双师型教师激励机制：建立符合教师特点的激励机制，提高教师队伍的积极性和凝聚力。
4.加强学校联合企业的合作：通过与企业合作，提高双师型教师的实践能力和行业对接能力。
得出的调查数据表明，目前职业学校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，需要采取对策来加以解决。
双师型教师数量不足是一个比较严重的问题。
目前，许多职业学校的教师队伍中，理论型教师的比例占据了主导地位，而专业技能型教师则相对较少。
这导致学校无法为学生提供足够的实践培训经验，无法满足学生对实际操作技能的需求。
我们建议学校加大对双师型教师的引进力度，通过与相关企业合作引进技术精湛、实践经验丰富的双师型教师，从而完善教师队伍的结构。
双师型教师培训不足也是一个亟待解决的问题。
在调查中发现，部分教师缺乏与行业对接、实践能力不足的情况比较普遍。
为了提高教师的专业素养和实践能力，我们建议学
校加大对双师型教师的培训力度，注重实践教学方法和技能培训，提高教师的实践水平和教学能力。
教师队伍激励机制不完善也是一个需要解决的问题。
目前，许多职业学校的教师激励机制单一，对于双师型教师的特点没有充分考虑。
我们建议学校建立符合教师特点的激励机制，通过各种形式的奖励和荣誉来激励教师，提高他们的教学积极性和工作凝聚力。
加强学校与企业的合作也是重要的对策之一。
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业技术需求和发展趋势，为双师型教师提供更广阔的实践平台。
学校还可以邀请企业专业人才来校讲学或参与教学，提高双师型教师的实践能力和行业对接能力。
职业学校“双师型”教师队伍建设需要加强引进、培训、激励和与企业合作。
我们相信，通过学校和教师的共同努力，职业学校“双师型”教师队伍的建设问题必将得到有效解决，为学生提供更高质量的教育服务。