小学数学一年级上册易错题分析
小学一年级数学易错题汇总及详细解析
小学一年级数学易错题汇总及详细解析根据多年的教学经验总结了小学一年级数学最易错的10大例题，建议家长们一定要让孩子们多练练以下题型！一、小学一年级数学易错题1：【题目】：有3个苹果，5个梨，8个香蕉，小方可以选择两种水果，她最多能拿到（）个，最少能拿到（）个？【错例】：有3个苹果，5个梨，8个香蕉，小方可以选择两种水果，她最多能拿到（16）个，最少能拿到( 3 )个。
【解析及方法指导】：先让孩子说说什么水果最多，什么水果最少，哪两种水果比较多，哪两种水果比较少，再强调只能选择两种水果。
在思考两个的问题时，试问“你不选哪种水果？”要求孩子说出理由，可以适当引导孩子生说出哪两种水果比较多，哪两种水果比较少。
最后总结出解决最多能拿几个就是要从多的开始选，选两种，不选最少的水果，解决最少能拿几个就是要从少的开始选，选两种，不选最多的水果。
二、小学一年级数学易错题2：【题目】：□－□=□－□=□－□=1【错例】：9-8=1-8=7-6=1。
【解析及方法指导】：让孩子认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。
再让孩子思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化孩子对整体的认识——5-4=1，3-2=1等。
三、小学一年级数学易错题3:【题目】：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（）人。
【错例】：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（7 ）人。
【解析及方法指导】：这是非常熟悉的生活场景，可以请一位孩子来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”孩子容易把小华遗忘，在孩子确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有9人。
四、小学一年级数学易错题4：【题目】：8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（）个小朋友没有捉住。
【错例】：8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（6）个小朋友没有捉住。
一年级数学上册位置易点和拯救措施
一年级数学上册位置易点和拯救措施1.概述作为一年级学生的家长和老师，我们经常会发现孩子在学习数学的时候遇到一些困难。
其中，位置易点是一项常见的问题。
在本文中，我们将探讨一年级数学上册中位置易点的原因和拯救措施。
2.位置易点的原因位置易点指的是在表示方向、位置和相对位置的时候容易出现混淆或错误。
一年级学生常常会出现以下几个原因导致位置易点：2.1 空间概念不清晰一年级学生的空间概念尚未完全建立，可能会混淆左右、前后、上下等概念。
2.2 视觉感知能力不足有些学生在感知空间位置和方向时存在困难，容易将上下左右弄混。
2.3 注意力不集中一年级学生的注意力集中时间较短，学习时容易分心，造成位置易点。
3.拯救措施为了帮助一年级学生克服位置易点的困难，我们可以采取以下几种拯救措施：3.1 创设情景利用教具、游戏或故事情节等方式创设具体的情景，让学生在实际的场景中感知方向和位置，加深对空间概念的理解。
3.2 多感官刺激通过视觉、听觉和触觉等多种感官刺激的方式进行教学，帮助学生更好地理解空间概念，提高空间感知能力。
3.3 前后顺序教学在教学过程中，需要注意前后关系的顺序性，逐步引导学生从简单到复杂地学习方向和位置的表示方法，帮助他们建立正确的认知。
4.实例分析为了更好地理解上述拯救措施的应用，我们可以通过一个实际的例子来进行分析。
4.1 教具辅助使用彩色贴纸或小旗子等教具，在教学中指导学生标记方向，帮助他们更好地理解左右、前后等概念。
4.2 游戏辅助设计带有方向要求的游戏，让学生在游戏中感知空间方向和位置，从中学会正确的表达方法。
4.3 互动教学利用互动性强的教学方法，例如通过问答、角色扮演等形式，让学生在参与中学会正确表达方向和位置。
5.结论通过上述探讨和分析，我们可以得出结论：一年级数学上册位置易点问题的解决需要综合教学手段和有效方法。
家长和老师需要耐心、细心地指导学生，帮助他们在理解空间概念的过程中逐步克服位置易点的困难。
苏教版一年级数学上册易错题及解析
苏教版一年级上册易错题及解析一、读数、写数。
1、读20以内的数。
顺数：从小到大的顺序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20倒数：从大到小的顺序20 19 18 17·····单数：1、3、5、7、9······双数：2、4、6、8、10······2、两位数（1）我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上十个“1”就是一个“10”，一个“10”就是十个“1”。
如：A：11里有（1）个十和（1）个一； 11里有（11）个一。
12里有（1）个十和（2）个一； 12里有（12）个一13里有（1）个十和（3）个一； 13里有（13）个一14里有（1）个十和（4）个一； 14里有（14）个一15里有（1）个十和（5）个一； 15里有（15）个一······19里有（1）个十和（9）个一；或者说，19里有（19）个一20里有（2）个十； 20里有（20）个一B：看数字卡片（11~20），说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。
（2）在计数器上，从右边起第一位是什么位？（个位）第2位是什么位？（十位）个位上的1颗珠子表示什么？（表示1个一）十位上的1颗珠子表示什么？（表示1个十）（3）先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。
如：14，读作：十四，写作：14。
个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。
二、比较大小和第几。
1、例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17，可以按从大到小的顺序排列，也可以按从小到大的顺序排列。
（注意做题时，写一个数字，划去一个，做到不重不漏。
一年级数学易错题归纳带方法指导
1.计数问题：-题目示例：有3个苹果，给了小明2个，请问还剩下多少个？-解题方法：学生在计算过程中可能容易出错，可以通过直观的方式进行理解和计算，例如使用小物品模拟或者画图表示。
在示例题中，可以用3个小物品，拿走2个后看剩下几个物品。
2.加法和减法：-题目示例：8+3=？-解题方法：对于加法，初始数和要加的数可以用手指或物品来表示，然后从1开始数数，每次加一个数，直到得到结果。
对于减法，可以用类似的方法，初始数和要减的数也可以用手指或物品表示，然后每次减一个数，直到得到结果。
3.数字排列和顺序：-题目示例：将以下数字从小到大排列：5,3,8-解题方法：首先学生需要理解比较数字大小的概念，然后根据题目要求将数字进行比较，从小到大进行排列。
可以使用画图或比较大小的方法来引导学生正确地排序数字。
4.数量的概念和比较：-题目示例：比较两个集合中物品的数量：三个苹果和四个梨子，哪个集合中的物品更多？-解题方法：学生需要能够理解“多”和“少”的概念，并能比较两个集合的物品数量。
可以通过实物比较或者画图来帮助学生理解和比较数量的大小。
5.简单的逻辑推理：-题目示例：今天是星期一，再过两天是星期几？-解题方法：学生需要能够根据已知的条件进行简单的推理。
在这个例子中，学生可以使用星期圈进行推理，从星期一开始，每转一圈就是一周，根据题目条件再转两圈即可得到答案。
总结起来，一年级数学易错题主要集中在基础概念的理解和计算方法的运用上。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，教师可以通过直观的物品表示、画图、比较大小等方法进行引导和练习。
同时，提供具体实例和生活中的应用场景可以帮助学生理解数学概念的实际意义，提高他们的兴趣和学习效果。
小学数学一年级易错题
一年级数学易错题【易错1】小林带的钱正好够买一辆58元的玩具汽车，小林最多有几张10元？【分析】这题小朋友往往会跟“小林买一辆58元的玩具汽车，付的都是10元，他最少付了几张10元？”相混淆。
相比而言，“最少付几张10元”好理解。
小朋友会不断尝试，并自己不断修正：付5张10元才50元，是买不到58元的玩具汽车的，那就要付6张10元，60元就能买到了。
所以在遇到上面这题时，常常会下意识地转变成求“最少付几张10元”的问题。
上面这题要求“最多付几张10元”，关键是要理解“正好够买”的意思。
“正好够买”说明小林所带的钱不多不少就是58元，而在58元里面最多就只有5张10元。
如果认为最多有6张10元，那小林的钱最起码有60元，怎么会“正好够买”呢？因此，学会分析题中的关键字词，对解题相当有帮助。
【练习】王老师带的钱正好够买一个65元的排球，王老师最多有几张10元？【易错2】【分析】这题应属于“计币”，就是计算一共有多少钱。
小朋友按常规的方法把几元的与几元的合起来，把几角的与几角的合起来，往往就会出现“（1）元（11）角”。
但在实际生活中是没有这种说法的，一般满10角就会转化成1元，所以应是“（2）元（1）角”。
在计币时，可以把满10角或满10分的人民币圈起来，提醒自己可以转化成大一点的单位，这样就不容易出错了。
【易错3】东东折了40只纸鹤，明明折了28只纸鹤，明明最少要折多少只纸鹤才能超过东东？【分析】对于这题，小朋友会重视“最少”两字，但往往会忽略“超过”两字。
大多数会列式：40－28＝12（只），觉得这题就是求东东与明明折的纸鹤的相差数。
其实不然，“最少”两字重要，“超过”两字同样重要！如果明明再折12只纸鹤，那他的纸鹤也是40只，只能说明明的纸鹤与东东同样多。
而问题是求明明的纸鹤要超过东东，而且是折最少的只数，所以我们认为，明明只要多出一只纸鹤就是超过了东东。
答案应该是：40－28＝12（只），12＋1＝13（只）。
一年级数学上册高频错题+实例讲解提前收藏考试拿高分
一年级数学上册易错题集锦易错题精讲：易错题1：□－□=□－□=□－□=1错例：98=18=76=1。
正确：98=87=76=1方法指导：先让学生认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。
再让学生思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——54=1，32=1等。
易错题2：□●○★☆■△▲（1）从左起，□是第（）个，（）是第5个。
（2）▲是第一个，○是第（）个，第6个是（）。
错例：（1）从左起，□是第（8 ）个，（★）是第5个。
（2）▲是第一个，○是第（ 3）个，第7个是（△）。
正确：（1）从左起，□是第（1）个，（☆）是第5个。
（2）▲是第一个，○是第（ 6）个，第7个是（●）。
方法指导：（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。
（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。
易错题3：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（）人。
错例：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 7 ）人。
正确：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（8 ）人。
方法指导：这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。
易错题4：10个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（）只没小鸡没捉到。
错例：10个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（ 5 )只没小鸡没捉到。
正确：10个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（3)只没小鸡没捉到。
方法指导：让学生先明白玩老鹰捉小鸡的游戏时，要有一人做老鹰，一人做鸡妈妈，这样10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，也就是有102=8,8个人做小鸡。
一年级易错题解法指导(六)
一年级易错题解法指导（六）在乘法的初步认识中，孩子遇到以下两类题目容易出错：1. 两个相同加数相加改写成乘法算式，是学生最容易出错的题目，如：5+5=□×□部分孩子改写成的乘法算式是5×5，分析出错的原因在于：对乘法的意义没有真正理解。
针对学生出现的错误答案，进行以下指导：一是画图理解：○○○○○○○○○○观察，先说说图画的意思，再分别写出加法算式和乘法算式。
这样有了直观的图画，学生能够正确的列出算式。
对比加法算式和乘法算式，加深理解。
二是运用对比法，在对比中理解。
先说说5+5表示的含义。
明白加数是5，相同加数的个数是2，有2个5相加。
然后出示乘法算式：5×2和5×5，分别说说两个乘法算式的含义，并试着把乘法算式改写为加法算式：5×2表示两个5相加：5×2=5+55×5表示5个5相加：5×5=5+5+5+5+5这样通过直观观察和对比发现：把加法算式改写成乘法算式，两个因数分别是相同加数和相同加数的个数。
这样学生能够较好的掌握。
再通过针对性的练习巩固加深，孩子就能避免同样的错误再出现。
针对练习：把下面的加法算式改写为乘法算式。
3+3 6+6 4+4 7+72.有关0的乘法很容易与加法混淆。
如：6×0=6这种错误的原因在于学生对有关0的乘法没有较好的理解，再是把乘和加混淆在了一起。
针对这种情况，采用加法和乘法算式对比法进行理解。
把6×0改写为加法算式，6个0相加：0+0+0+0+0+0，看加法算式6个0相加还得0，从而得出6×0=0+0+0+0+0+0=0。
再如：0×5，改写为加法算式，5个0相加：0+0+0+0+0=0，所以得到：0×5=0+0+0+0+0=0。
通过举出几个例子之后，观察乘法算式：6×0=0 0×5=0 0×4=07×0=0 8×0=0 0×3=0总结概括得出：0乘任何数都得0 。
一年级数学上册第八单元易错题汇总,查漏补缺
第八单元
易错点1 : 没有掌握用“凑十法”计算9 加几的方法
计算：
错解：
正解：
易错提示：
计算9 + 7 时，把7 分成1 和6 , 9 + 1= 10 ，10 +6 =16。
利
用“凑十法”计算9加几时，把9 凑成10 需要1，就把较小数拆成1 和几，10 加几就得十几。
易错点2 : 圈画与计算过程表示的方法不一致
圈一圈，算一算。
错解：
正解：
易错提示：
错解圈画的是分7 把6 凑成10，而计算过程是把6 拆分，把7 凑成10。
用“凑十法”计算加法时，要注意圈画与计算部分的方法要一致。
易错点3 : 计算已知一个加数与和，求另一个加数时，填数错误下面里应该填几？
3+ =12
错解：
8
正解：
9
易错提示：
3 + =12 , 想：3 和几相加得12 , 所以里填9 。
易错点4 : 解决实际问题时，提取信息有误
一共有多少个气球？
错解：
6 +6 =12 (个）
正解：
6+7=13 ( 个）或5 +8=13 (个）
易错提示：
解决问题时，要正确提取数学信息，可以从多角度分析，寻求不同的解题方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、错例目录1. 6～10的认识和加减法1.1 8和9的认识……………………………………………………………（范晓兰）41.2 8和9的认识和加减法…………………………………………………（范晓兰）61.3 10的认识和有关10的加减法…………………………………………（胡胜峰）92. 11～20各数的认识X k B 1 . c o m2.1 11~20各数的认识……………………………………………………（全周芳）103.认识钟表3.1 认识半时………………………………………………………………（胡柳莺）123.2 认识半时………………………………………………………………（胡华斐）134. 20以内的进位加法4.1 9加几…………………………………………………………………（胡胜峰）144.2 9加几（用数学）……………………………………………………（胡柳莺）154.3 8、7、6加几（用数学）………………………………………………（胡华斐）164.4 8、7、6加几（用数学）………………………………………………（贾春波）174.5 20以内进位加法（用数学）………………………………………（赵小艺）194.6 20以内进位加法（用数学）………………………………………（贾春波）20二、原始错例一年级上册典型错例◆典型错题：原题：看图填空：●●●●●●●●▲▲▲▲▲（）比（）少（）个错解：●比▲少3个（本错解错误率约占11.7%）◆原因分析：原因1：访谈后了解到：题目意思理解不难，低年级的学生能理解，也能说出“●多，▲少”，但是，由于他（她）们的数学语言表达水平有限，要说清楚、说完整“谁与谁比，谁比谁多，谁比谁少”，就存在一定的困难。
眼睛能直观地看出，头脑里能清楚地知道“●多，▲少”，就是不容易完整地说正确“谁比谁少几”，往往说反了，写反了。
原因2：对关键词“多”、“少”缺少关注和有联系的思考，根据图形直接说“谁比谁多几”相对容易说明白，但是一填空，部分学生就没仔细地思考填的要求，美去辨别究竟是“比多”或“比少”，都按照自己的理解填上了“谁比谁多几”，导致错误。
◆教学建议:建议1：教学时针对具体的“比多少”的题，明确“两种数量比多少”中比较的标准，并将“标准数”置于“比”的后面。
注重让学生说完整的话“以谁为标准，谁比谁多，谁比谁少”，而不是“谁多谁少”，提高数学语言表达水平；建议2：及时进行现场的变式训练。
改变“填空要求”，如将“（）比（）少（）个”改为“（）比（）多（）个”；进行逆向训练，如根据“●比▲少3个”，画出●和▲的个数关系；进行综合训练，如三种数量的多少比较，使学生明白脱离了比较的标准，说“谁多”、“谁少”是错误的，多少都是相对来说的。
◆资源链接1.2.教学片段：认识谁多谁少①小猪和木头比，谁多，谁少呢？②请同学们拿出学具在桌面上摆一摆，比一比，谁多，谁少？怎样比较？③展示交流摆法，边摆边介绍谁和谁比，谁多谁少。
引导学生说完整：小结：像这样一个对着一个，小猪有3只，木头有4根，小猪没有多余的，而木头有多余的，我们就说木头的根数比小猪的只数多。
小朋友们记住了吗？（让学生跟着教师说一遍，然后同桌互相说）④木头的根数比小猪的只数多，还可以怎么说？（引导学生说出：小猪只数比木头的根数少或3比4 少）⑤小组合作，找一找，除了木头根数比小猪的数多外，还有什么比什么同样多或（少）呢？引导学生回答出：生1：水泥砖和木头比，……生2：萝卜和苹果比，……生3：登子和桌子比，……【设计意图：发展学生思维，锻炼语言表达能力，进一步渗透“一一对应”的思想】三、反馈练习，拓展思维.1.说一说。
请小朋友们再仔细看一看图，谁还能用“多“或”“少”说一句话。
（4 人小组讨论后全班交流）2.第8页“做一做”第2题“摆一摆”活动。
3.两种物体比较多少后，出现第三种物体再比多少。
（多与少是相对的）4.比比谁聪明电脑出示：一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
你有几种比较方法。
（引导得出：用数的办法---数出各有几个，再比较；用一一对应的方法比较；如果第1个珠子是红色，最后1个珠子是黄色，那就是同样多。
）【设计意图：比较的方法是多样的，一一对应是生活中原有的比较物体经验的提升。
比较方法的选择权在于学生】一年级上册典型错例采集样本52 错误率30.8% 采集者范晓兰胡柳莺采集学校绍兴市蕺山中心小学错题来源第 6 单元题型基本√时机课时√课型新授课√题目出处作业本综合单元练习课相关知识8和9的认识和加减法（用数学）拓展总复习复习课教学简述教学基础：这题是《6-7加减法用数学》之后第二次出现的用数学内容，此时学生已经认识了大括号，知道问号代表问题等等知识，并能解决一些简单题。
教学用意：增进对大括号的认识，培养看图、理解图意的能力。
◆典型错题：原题：看图写算式：□○□=□错解： 4+5=9（颗）（本错解错误率约占15.8%）◆原因分析：原因：学生将图中反映的问题当做条件来计算，没有围绕问题来列式。
表明学生对一道应用题中的问题和条件的认识还不清晰，他（她）们的思维指向主要就是数量间的相等关系，即篮外的白菜颗数+篮内的白菜颗数=白菜一共的颗数。
◆教学建议建议1：教学时引导学生明确：图中的问题是什么？篮子中白菜的颗树要写在算式中的哪个位置？需要列什么算式？建议2：让学生通过独立概括和小组交流，能完整的用语言表达出图画的意思：篮子里面和外面一共有白菜9颗，篮子外面有4颗，那么篮子里面有几颗白菜？◆资源链接《8-9加减法的用数学》片段一、创设情境，引入新知教师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。
你们想参加吗？生：想。
师：坐上我们的小火车，准备出发了。
（放音乐：火车开了。
学生以小组为单位做律动）出示课件：美丽的大森林。
师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？生：喜欢。
师：今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀？生：……（争先恐后地说想去）师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，（出示课题：用数学）你们能行吗？生：行。
师：我们先去看着草坪上的小动物都有什么问题呀？（课件拉近第一幅画面，并演示。
）师：你都看到了什么？生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。
（课件出示：大括号和9只。
）师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？生：草地上还剩几只鹿？（课件出示：？只）师：你的问题提得真好。
谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们集中五人的力量分小组研究一下。
研究完以后，把算式写在小黑板上。
然后进行汇报和订正。
师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果？生：我们组列的算式是：9－3＝6，草地上还剩6只鹿。
师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题。
）生提问：请问你们为什么要用减法计算？生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。
这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。
生提问。
9－3为什么等于6？生解答：因为9能分成3和6。
或因为3＋6等于9，所以9－3＝6。
师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。
老师真是太高兴了。
过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇。
）学生可能出现三种情况：1．生提问：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？师：谁能解决这个问题？生解答：8－6＝2。
生提问：你为什么用减法？生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个就是右边的2个，所以用减法。
师引导：还有发现不同问题的吗？2．生提问：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？师：谁能解决这个问题？生解答：8－2＝6。
生提问：你为什么用减法？生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，右边有2个蘑菇，从8个里面去掉右边的2个就是左边的6个，所以用减法。
师引导：还有发现不同问题的吗？3．生提问：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？师：你发现的问题真好，同学们听清楚了吗？我们再请他说一遍，好吗？（生说，课件依次出示：6只，大括号，？只）师：这个问题我们请同学们分小组来解决，好吗？请一个小组来汇报。
提要求：要说清楚你们小组采用的是哪种计算方法，为什么？怎样列的算式。
生汇报：我们小组采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。
列的算式是：6＋2＝8。
师小结：同学们，你们真棒．就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。
接下来，我们再去河边看一看，好吗？二、反馈练习，强化新知（课件出示鸭子图。
）师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
学生独立完成，然后集体订正。
师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，听它们在谢你们呢？（课件演示鸭子叫）课件演示声音：小鸭子的问题解决了，我们还有问题呢？师：这是谁的声音呀？（课件出示猴子图）原来是小树林里的猴子们等急了，你们能解决猴子们的问题吗？自己完成。
学生写出算式，然后集体订正。
三、当堂作业，巩固新知（一）做题小竞赛师过渡：同学们，你们还想不想继续帮助小动物们解决问题呀？生：想。
师：这次我们要进行一个小小的比赛，数一数我们周围一共有几块小黑板？（5块）在每块小黑板的后面都有一幅小动物图，给你十分钟时间，看明白图后，就直接写算式，咱们比一比在十分钟的时间里谁解决的问题最多？学生独立做题。
集体订正。
（指名直接说算式，集体判断，最后挑出一个题让学生说一说想法。
）（对全做对的同学进行奖励。
）教师小结：同学们真是太聪明了，帮助森林里的小动物们解决了这么多问题。
它们非常感谢大家，还特意交给我5颗智慧星，让我奖给同学们，你们高兴吗？请组长们上来领奖吧。
这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么？学生随意说。
（教师相继进行热爱大自然，保护小动物的教育。
）让我们开启小火车回家吧。
（二）完成教科书第62页的第13、14题让学生独立完成，然后在小组里订正。
最后集体订正。
（三）请学生想一想在日常生活中能用数学知识解决哪些实际问题学生随意说。
四、课堂总结师：数学知识真重要呀，他能帮我们解决这么多实际问题，我们一定要学好它。
一年级上册典型错例◆典型错题：原题：□里能填几？7=9-□错解：7=9-16（本错解错误率约占29.0%）◆原因分析：原因1：多数学生在将算式呈现方式进行转化时发生错误，将“2=9-□”理解为“□－9＝2”。
访谈后了解到部分学生把算式逆向来看,所以变成从右向左的“□－9＝2”，也有部分学生是看2和9靠在一起,从而认为有叠加的关系。
原因2：少数学生对减法算式中三个数之间的内在关系还未充分认识和掌握，因此，虽然能将原算式正确转化成“9－□＝2”，但是在计算中错误地将未知数当做了被减数，进而□＝9+2，导致错误。