部编版小学一年级知识树说教材PPT

（2）在写话
中乐于运用积
（1）对写话
累的词汇。
有兴趣。
（3）学习使
5写话
用逗号、句号、 问号、感叹号
(二)学段 目标
有好奇心主动观察生活 中的事物，用口头或图 文等方式表达自己对事 物的热爱。
6综合 学习
(二)学段 目标
二.说教材
编写 特点
编排体例
内容 结构
说 教 材
编写 特点
编排体例
本册设计了七个板块：分别
联系。
（二） 内容 结构
说
教
材
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4. 和原来旧版教材比，课文总量减少了。但不等 于教学总量减少，而是几个板块内容进行了调整 ，使教学内容更丰富、更有效。部编教材一年级
上册课文4个单元，大体围绕“ 自然”“想象 ”“儿童生活”“观察”等主题编排， 共选编课 文14 篇。大约有一半的课文被替换，新增几首儿 童诗。一年级课本里放这么多儿童诗，一是因为 短小精悍，读起来没有太大障碍，减少阅读难度 ；二是读起来朗朗上口，阅读兴趣会比较浓厚。
（二） 内容 结构
说 教 材
5. 口语交际位置提到语文园地的前面 ，，由原来的六次减少到四次，表面 上看是减少了，实际是分散了。特别 是口语交际内容的呈现，贴近儿童的 生活，便于儿童运用口语交际解决生 活中的实际问题；重视交际意识和交 际习惯的培养，强化日常学习活动中
的口语交际意识 。
（二） 内容 结构
感。
确、流利、学习 默读。
3阅读
1）感受阅读 的乐趣。初步 养成爱护图书 的习惯。
(二)学段 目标
4写话
2识字 写字
（1）能使用 普通话简要讲 诉自己心中的 想法。
（2）有表达的 自信心。积极 参加讨论，敢 于发表自己的
意见。
4口语 交际
(二)学段 目标
部编义务教育语文教科书，以 《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为编写依据，吸纳语文 课程改革的最新成果，沉淀课程 改革的先进理念和成功经验，注 重培养学生的创新精神和实践能 力，积极倡导自主、合作、探究 的学习方式，加强语言文字运用， 加强语文和生活的联系，致力于 构建开放的、富有活力的教材体 系，全面提高学生的语文素养。
1汉语 拼音
(二)学段 目标
书写姿势正确， 有良好的写字习惯。
学习独立识字， 借助拼音识字
掌握常用的汉 字的偏旁部首， 按笔顺规则书 写美观汉字
2识字 写字
(二)学段 目标
(3)结合上下文
(4)诵读儿歌
和文中词句的意 、童谣和浅近
思，在阅读中积 累词语。
的古诗，展开 想像，体验情
(2)能用普通话正
说 教 材
6. 语文园地一般会出现 “识字加油站”“字词
句运用”“我的发现 ”“日积月累”“和大
人一起读”“展示台 ”“书写提示”这7个
栏目。
（二） 内容 结构
说 教 材
7. 快乐读书吧 在本册只出现一次， 但是位置放在第一单元语文园地后面 ，可以看出把课外阅读兴趣的引导和 习惯的养成纳入教材之中，将课外阅 读纳入语文课程。 激发阅读兴趣， 提示阅读途径和阅读方式。 引导学
培养爱国主义 情感和道德品 质，形成正确 人生观、价值观
3情感 目标
（一）课程 总目标
3阅 读
2识字 写字
1汉语 拼音
4口语 交际
5写话 6口综语合 性交学际习
(二)学段 目标
1能措助汉语拼音 识字、正音、学说 普通话。
2学会汉语拼音能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确 的拼读音节。正确地书写声母、 韵母和音节。
难度，同时实现幼小衔接。
（二） 内容 结构
说 教 材
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3. 部编教材的拼音部分从学生的需求出发，教 材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学 合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教 和学生学。主要体现在：情境图。通过情境图 ，学习汉语拼音。注重以图提示字母的音或形 ，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的
（二） 内容 结构
说 教 材
2.这次的新版教材在汉语拼音学习前，打破以往学 生刚入学就学汉语拼音的传统，安排了一个集中识 字单元，一开始和他们见面的便是生活中最常用的 40个汉字，这些汉字依托在童谣、儿歌或是朗朗上 口的对韵歌中，继承传统语文教育行之有效的识字 方法，凸显传统文化，激发学生探索汉字、亲近传 统文化的愿望。读读、认认、记记，降低了学习的
（三） 编写 特点
三.说教学
教学 设计
教学 评价
课程资源 开发与利 用
说 教 学
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小 节。作者生动地描绘了青蛙在夏天“呱呱”地如 作诗一样鸣叫的情景，形象将小蝌蚪、水泡泡和 一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号， 读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童 趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、 充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物。
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2016部编
小研
学课
一 年 级 语
标 说 教
文材
（
上
册
）
说课程标准 说教材 说教 学
一.课程标准
课程总
学段
目标
目标
一.说课标
认识3500个 左右的汉字， 能正确书写 汉字，说普 通话。
1知识 目标
要求学生能主动探 究性学习，具有独 立阅读、日常口语
交际的能力。
2能力 目标
生分享阅读的快乐。
（二） 内容 结构
说 教 材
1.关注幼 小衔接， 注重对学 生口语能 力的培养
。 2.活泼有趣 ，让学生学 习拼音更有 兴趣。
3.突出了语 言文字的运 用，重视写 字的方法和
习惯。
4.课文内容 贴近学生生 活，易于激 发学生的阅
读兴趣。
说 教 材
5.重视中华 民族优秀传 统文化对学 生的熏陶。
说 教 材
1.入学教育以孩子的口吻“我上学了”，引领 学生走进学校生活。内容分“我是中国人”“ 我是小学生”“我爱学语文”三部分。三部分 内容有着较强的逻辑关系：从“我是中国人” 身份的认同，到“我是小学生”角色的认同， 再到“我爱学语文”情感的定位。语文学习越 来越重视孩子的阅读表达，提升阅读能力。入 学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提 升到和读书、写字同等重要的地位。即激发了 孩子们的上学兴趣，同是也体现了人文价值。
是我上学了;集中识字；汉语
拼音；课文；口语交际；语
文园地；快乐读书吧。集中
识字两个单元共10课， 汉语
拼音两个单元共13课，课文
四个单元共14课，四个口语
交际，八个语文园地，本册
还编排一个快乐读书吧，语
文园地包括四—五个栏目。 最后是两个生字表，还有常 用的笔画及偏旁名称表。
说 教
材
内容 结构
（一） 编排 体例