行为主义学习理论在体育教学中的应用

行为主义学习理论在体育教学中的应用

什么是行为主义学习理论？美国心里学家华生提出：研究人和动物行为的基本思想和方法是找出行为的两个基本要素——刺激和反应，然后研究刺激和反应之间的关系。他认为一切心理学问题及其解决，都可以纳入到刺激和反应的规范中，以“S--R”的公式表述。式中S代表刺激R代表反应。学习的过程就是把条件刺激与条件反应组织起来，形成一定的联结的过程。刺激与反应的牢固联结在于所学的反应的多次重复。在学习的过程中，某种所要学习的动作经过多次练习，便形成了连续的习惯动作。学习就是习惯的形成过程。

行为主义学习理论所揭示的学习规律和原理对日常教学活动有不少的启发。由于行为主义的理论基石是刺激与反应的联结，所以它在体育教学中能够给我们更多的启示在体育教学过程中，学生联结性学习是借助于练习、强化，形成刺激与反应的牢固联结而实现的学习。如：学习广播体操，篮球的运球教学过程等等。这些动作技能都是联结性学习。

在行为主义学习理论中联结性学习可以考虑以下策略:

1. 讲授新动作概念时，要尽量借助于直观手段，正面示范，背面示范，侧面示范帮助学生在大脑中形成尽量多的直观信息，使新动作与旧动作形成联系，有助于学生对所学动作的重现。

2. 经常组织多种多样的学习方法。要使学生所学到的知识，动作技能不断的得到强化就必需组织多种练习方法。特别是那些看似简单，做起动作来时大脑难以支配肢体而不能达到协调效果的动作，使学生强化练习，达到练习的效果。

3. 对于学习过程中的不适当行为，不要过于强烈的惩罚、刁难、讽刺等刺激手段，防止学生形成学习活动的恐惧、紧张、恐慌等不良反应的条件联结。例如：学生在学习广播操的过程中，某一个动作不到位不应立刻进行严厉的批评，有些同学大脑支配肢体的能力确实达不到正常水平，特别是初一年级学生。如果那样会使学生产生不良的紧张，更导致学生动作形成的困难。

4 .行为矫正。通过设置适当的强化措施来改变学生学习活动或其他活动中不适宜的习惯或表现。在行为矫正的过程中多以正面的行为引导，让学生感到既不伤面子而又意识到了自己的错误为宜。有很多同学在体育课上过于兴奋，以致抑制不了自己各种动作的发生，导致违犯课堂纪律，此时如果适当的运用眼神暗示、停下来注视、走近悄声提醒等方法会得到更好的强化。如果较好的运用以上方法将会得到事半功倍的效果，在动作技能的形成过程中也会效果显著。