体育教学论体育教学方法
体育教学论 体育教学方法
体育教学论体育教学方法很高兴为您分享一些关于体育教学论和体育教学方法的相关话题。
以下是其中的50条，并附上详细描述：1. 激励学生参与体育活动，提高他们的运动技能水平和身体素质。
- 通过为学生设立目标，利用激励手段鼓励他们积极参与体育活动，以提高其运动技能水平和身体素质。
2. 创新体育教学方法，使体育课程更具吸引力和互动性，提升学生参与度。
- 通过引入新颖的体育教学方法，如游戏化教学、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂互动。
3. 体育教学应注重培养学生的运动技能，同时重视学生的运动安全和健康。
- 在体育教学中，除了注重学生的运动技能培养，更需要关注学生的运动安全和健康，确保他们在运动过程中受到充分的保护。
4. 引导学生在体育活动中培养团队合作精神和领导能力。
- 通过体育教学，引导学生在团队体育项目中培养合作精神和领导能力，提高他们的团队协作和赛场表现。
5. 结合现代科技手段，拓展体育教学的形式，提供更丰富的学习资源和体验。
- 利用现代科技手段，如虚拟现实、智能设备等，为体育教学提供更多样化的学习资源和活动体验，提高学生的学习效果。
6. 体育教学需侧重培养学生的体育文化素养，推动体育精神和价值观的传承。
- 在体育教学中，除了传授运动技能，更应注重培养学生的体育文化素养，促进体育精神和价值观的持续传承。
7. 注重培养学生的体育自我修养和运动习惯养成，引导他们形成健康的生活方式。
- 通过体育教学，注重培养学生的体育自我修养和良好的运动习惯，引导他们形成健康的生活方式，从而增强身体素质和健康意识。
8. 创建轻松愉快的体育课堂氛围，让学生在快乐中享受体育运动。
- 通过创设轻松愉快的体育课堂氛围，让学生在快乐中参与体育运动，享受运动带来的乐趣和快乐。
9. 体育教学需关注学生的身心发展，促进其全面健康成长。
- 体育教学应关注学生的身心发展，促进其全面健康成长，从而培养健康的体育素养和全面发展的学生。
体育教学论常用的教学方法
体育教学论常用的教学方法
在体育教学中，有几种常用的教学方法：
1. 指导教学法：这是一种较为传统的教学方法，教师在课堂上向学生传授基本的体育技能和知识。
教师会示范正确的动作，并给予学生反馈和指导。
2. 问题解决教学法：该方法鼓励学生自主解决问题和寻找解决方案。
教师会提出一些问题或情境，引导学生进行思考和讨论，并帮助他们找到解决问题的方法。
3. 协作教学法：这种方法强调学生之间的合作和团队合作能力。
学生会被组织成小组，共同完成一项体育任务或项目。
教师会提供指导和支持，但学生需要通过合作和协商来解决问题。
4. 自主学习法：这是一种强调学生自主学习和自我管理能力的方法。
学生在教师的指导下制定学习目标，并自主选择学习资源和方法。
教师会提供反馈和指导，帮助学生实现他们的学习目标。
5. 游戏化教学法：这种方法利用游戏的元素和规则来进行体育教学。
教师可以组织各种体育游戏和活动，以吸引学生的兴趣和参与度，并通过游戏情境来教授体育技能和知识。
这些方法可以根据不同的教学目标和学生特点进行综合运用，以提高体育教学的
效果和学生的学习兴趣。
论体育教学方法的含义
关 的界 定 ，但 是 这样 笼统 的 、含 糊 不清 的 概 念 解 析 ，让 我 们 很难 确 定 体 育 教 学 方法 所指 的具 体 是 什 么 。 有 时候 所 指 的 是 一 种 指 导 思想 的教 学 方 法 ，如 发现 式教 学 法 、
教学方法的内涵一般包括以下三个方
面 ：一 是 ，教 学 方 法 受 一 定 的教 学思 想 的 影 响 ， 受一 定 教 学 目的 的 指 导 ， 并有 助 于
方法的定义也复杂多样，其定义 中心词也
众 说纷 纭 ， 既有 “ 方 法 ” 也有 “ 方式 ”。 国 内外有 代 表 性 的几 种 教 学方 法 的定 义 分 别 有 这样 几 种 说 法 ，既 方 法 说 、方 式 说 、 活 动 说 、手 段 说 。体 育 教 学方 法 是 联 系 教 师 、 学 生 、 教材 三 者 之 间 的 纽 带 ， 只有 将 教 学 方 法 的 本质 认 识 清 楚 ，教 师才 能更 好 的运 用教 学方 法 。
１ 、 体 育教学方． ， 法概 念的争论
体 育 教 学方 法 的 定 义 大 多都 是 从 教 学 方法 中直 接 引进 而 来 的 ， 因此 ，体 育 教 学
法指导学生更好 的学习 ；相反，学生学 习
的方 法也 影 响教师 的教 学。 ３ ． ３ 、教 学方 法功 能 的多样 性
２ 、体育教学方法术语的问题
当我 们 说 到 体 育 教学 方 法 时 ， 脑海 中 总 是 浮 现 出很 多 的 词汇 ，如 教 学 模 式 、 教 学 策 略 、教 学 手 段 、教 学 方 式 等 ， 虽然 不
同 的学 者 都 对 体 育 教 学方 法 的 概 念 作 了 相
体育教学方法的概念和层次分析
体育教学方法的概念和层次分析体育教学方法作为体育教学论的主体部分，在体育教学论中有着不可替代的重要地位。
对体育教学方法的概念的定义，则是复杂而又有些模棱两可。
就目前看来，研究体育教学方法的案例数不胜数，然而这些研究都比较浅显，没有深入全面透彻的分析，也没有得到明确的概念定义和具体的层次分类。
本文则对关于体育教学法的概念和层次的问题展开了分析和探究。
标签：体育教学方法概念层次就目前来看，体育学研究者大多是从一般的教学论中教学方法的概念入手来解释体育教学方法的概念。
由于没有对体育教学方法的深入探究，对其概念的界定不可避免存在很多不合理之处，而且误导了一些在职工作的体育教师对教学方法的概念的理解以及对体育教学方法本身的运用。
对体育教学方法概念和层次的定义模棱两可的问题，不仅使各大高校的体育教育专业难以正确开展体育教材以及教法的课程教学和课程建设，而且不利于体育师范生学习和掌握正确的体育教学方法，以至于不能有效提高他们将来的教学能力。
所以，对体育教学方法的概念分析和研究至关重要。
1.对体育教学方法的概念的分析1.1体育教学方法概念体育教学方法的概念有很多，出发点也有区别。
但是归纳下来它们都没有脱离教学方法也就是其母学科的定义。
所以，这些定义都不能完全表达出体育学科的本质特征，即体育学科区别于其它学科所特有的活动性。
这种活动性主要在于体育教育的开展需要相对开放的空间可供活动，并且有多种活动项目可以参与其中等。
总的来讲，体育教学方法是指教师在进行体育教学时，运用一定的手段方法以及必要的活动组织方式来指导学生，从而使学生能够学习和掌握有用的体育知识以完成教学目标。
具体来讲是指教师以合理有效地达成教学目标为目的，在一个相对比较开放的环境中，运用有技术含量的活动方式，使学生们掌握有关运动的种种技能以及知识，从而锻炼学生的身体，也科学有效地增强学生的运动技术。
在这个具体的定义中，技术含量的活动方式能够体现体育教学方法的的独特性，这是因为体育作为一门学科本质上是具有技艺性的，所以体育教学方法也具有体现这一门学科的活动性的特点。
体育教学论
名词解释1.体育教学论：是教育科学中的分科教学论之一，它以学校体育教学这一特殊的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学的规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，一以指导体育教学实践，提高体育教学质量。
2.体育教材化：是依据体育教学的目标和学生发展需要，针对体育教学条件，将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
3.体育教学目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期效果。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教育学相互作用的、具有技术性的教学活动。
5.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，要保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
6.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
6.简述体育学习评价的方法与主体简答1.简述技能掌握是体育教学模式的指导思想和结构特征指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。
它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是是以传统的传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
结构特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，已达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。
教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的负荷运动安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，也有人称这种教学过程为“三段制教学”。
体育教学方法课程内容
体育教学方法课程内容体育教学方法课程是培养学生体育技能和提升他们对体育知识的理解的重要环节。
在这门课程中，学生将学习到一系列的教学方法，以便能够有效地将这些知识和技能传授给他人。
本文将探讨体育教学方法课程的内容，包括体育教学理论、教学技巧和评估方法。
一、体育教学理论体育教学理论是体育教学方法课程的基础。
学生将学习到不同的体育教学理论，如认知学习理论、社会学习理论和构建主义学习理论。
通过理论学习，学生将深入了解学生的学习过程和如何促进学生的学习。
在认知学习理论中，学生将学习到知识的获取和信息加工的过程。
他们将了解到如何设计有针对性的教学活动，帮助学生理解和应用所学的体育知识。
社会学习理论强调学习是一种社会活动，学生通过观察他人的行为和参与协作学习来获得新的知识和技能。
学生将学习到如何组织小组活动和合作学习，以促进学生之间的互动和合作。
构建主义学习理论认为学习是一个建构个体知识结构的过程，学生通过与教师和其他学生的互动、探索和反思来构建知识。
学生将了解到如何引导学生进行自主学习和批判性思考。
二、教学技巧教学技巧是体育教学方法课程中的重要内容。
学生将学习到一系列的教学技巧，以便能够在实际教学中灵活运用。
教学技巧包括教学目标的设定、教学内容的组织和教学方法的选择。
学生将学习到如何根据学生的需求和水平确定教学目标，如何组织教学内容以促使学生获得最佳的学习效果，以及如何选择合适的教学方法来达到教学目标。
此外，学生还将学习到如何引导学生进行有效的练习和反馈。
他们将了解到如何设计具有挑战性的练习，以提高学生的技能水平。
同时，他们还将学习到如何给予学生及时和具体的反馈，帮助他们改进和提高。
三、评估方法评估方法是体育教学方法课程中的另一个重要内容。
学生将学习到不同的评估方法，以便能够评估学生的学习成果和教学效果。
评估方法包括形ative评估和summative评估。
形ative评估用于评估学生的学习过程，帮助教师了解学生的学习进展和存在的问题，从而及时进行调整和反馈。
体育教学论考研知识点归纳
体育教学论考研知识点归纳体育教学论是研究体育教学过程、方法、组织和管理的一门学科，它在体育教育专业中占有重要地位。
以下是体育教学论考研知识点的归纳：一、体育教学论的基本概念体育教学论是应用教育学、心理学、生理学等学科的理论与方法，研究体育教学活动规律的科学。
它不仅关注体育技能的传授，更重视学生身心健康的全面发展。
二、体育教学的目标与原则体育教学的目标是培养学生的体育兴趣，提高体育技能，增强体质，促进学生身心健康和社会适应能力。
教学原则包括因材施教、循序渐进、全面发展等。
三、体育教学内容的选择与组织体育教学内容应根据学生的年龄、性别、体质等因素合理选择，包括基础体育技能、专项运动技能、体育理论知识等。
内容的组织要体现科学性、系统性和趣味性。
四、体育教学方法与手段体育教学方法包括示范教学法、讨论教学法、游戏教学法等。
教学手段则包括多媒体教学、网络教学、现场教学等，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、体育教学的组织形式体育教学的组织形式有集体教学、小组教学、个别教学等。
不同的组织形式适用于不同的教学内容和学生特点。
六、体育教学评价体育教学评价是对教学活动效果的检验，包括过程评价和结果评价。
评价方式有自我评价、同伴评价、教师评价等。
七、体育教学的创新与发展随着教育理念的更新和科技的发展，体育教学也在不断创新和发展。
如运用信息技术提高教学效率，开发新的教学模式，培养学生的创新能力和批判性思维。
八、体育教学中的伦理问题体育教学中要注重学生的个体差异，尊重学生的人格，避免体罚和言语侮辱，营造一个健康、和谐的教学环境。
结束语体育教学论作为一门综合性学科，不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要有良好的教学技巧和创新能力。
通过对体育教学论的深入学习，可以更好地指导体育教学实践，促进学生全面而健康的成长。
论体育教学方法的概念和层次
１ 体 育教 学方的概念 分析 １ ． １ 体育教学方法的概念 体育教学方法主要指的是在体育教学的整个过程中 ， 教师通 过一 系列 的活动方式 、 手段 和途 径对学生进行 指导 ， 让 同学们学 到更 多的知识 ， 达到期望 的教 学 目的 的总称 。因此 ， 想让 同学们
概念是非常复杂且层次繁多 的。例如 ， 在对体育教学方法 的概 念 上有许多雷 同的词语对其进行解释 ： “ 方法 ” 、 “ 方式 ” 、 “ 手段” 、 “ 措 施” “ 途 径” 等， 使体育 教学方 法 的概 念模糊 不清 ， 没有 明确 的定 义。由此可见 ， 人们对体 育教学方法概念 的理解是 多样 的 ， 都 是 因人 而异 的 ， 主要是根据 自身的情 况和理解 能力来进 行诠 释的。 不管人们是怎 么对其进行解释 的 ， 总之 ， 这种 不明确 的概念说 明 了体 育教学方法 的不 明确性 和不稳定性 ， 对教学是非常不利的 。 这不仅使教学方法 的研究 出现 了困难 ， 而且 会在操作上出现各种 问题 。 １ ． ３ 教育方法 和教育行为之 间的区别 １ ． ３ ． １ 方法和行为之间的区别 为什么体育教 学方法 的概念模 糊不清 呢？就是 因为人们 对 概念的不同理解 ， 对这个概念 的措词各有不 同。方法指的是为 了 达到某种 目的或者是为了获得某样东 西而采取 的方式 和手段 ； 行 为指的是 生物为适 应环境 的变换 而采取 的一种 手段 ， 主要体现在 生存行为方面 ， 例如 ： 繁衍后代 、 御敌 、 取食 等。因此 ， 方法和行为 之间的 区别是 非常大 的 ， 这些词用 于解释体育教学 方法 的概念 ， 都会 有 不 同 的 意 义 。 １ ． ３ ． ２ 体育教学方法和教学行为之间 的联 系 教学方法和教学行为的定义有所差别 ， 二者之 间也是有一定 联系 的。教 学方法是 引导 教师们如何用 更好的方法对学 生进行 教育 的一种方 式方法 ， 因此需 要教育 学家探 讨 出更 好 的方 式方 法， 对各种方式方法进行筛选 ， 进行不断的改进 ， 使教育得 到事半 功倍 的效果 。而教学行 为则是教师在 教学时的一 系列的行为动 作， 与 教育成果 的好坏 是互 不影响 的 ， 只是一 种行 为动 作而 已 。 因此 ， 人们应该 将教学方式概念 的定义诠 释清楚 ， 而且只有好 的 教学方法 和教学行为相结 合 ， 才能更好地对学 生进行教育 ， 达 到 教学 目的。 １ ． ３ ． ３ 体 育教 学方法和教学行 为容易混淆 的原 因 因为在 体育教学上 的“ 技术 ” 与“ 行动 ” 二者 之间的 区别不像 平时 日常生活 中那么 明显 ， 所 以人们容 易对教学方法 和教 学行 为 这两个 概念产生误解 。然而教学方 法和教学行 为之间是有非 常
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第三节 体育教学方法的分类
? 1、以语言传递信息为主的体育教学方法； ? 2、以直接感知为主的体育教学方法； ? 3、以身体练习为主的体育教学方法； ? 4、以比赛活动为主的体育教学方法； ? 5、以探究性活动为主的体育教学方法； ? P137 表7-2
第四节 体育教学方法的应用及其 基本要求
? 1以语言传递信息为主的教学方法： ? 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育
游戏法
? 2、运用游戏法时应注意： （1）根据教学目标，选择合适的活动内容与形
式，采取相应的规则与要求 （2）在教育学生遵守规则的同时，鼓励学生充
分发挥主动性与创造性 （3）认真做好游戏的评判工作，要客观公正评
价游戏的结果 （4）布置好游戏的场地器材，加强游戏的组织
工作 （5）游戏结束后要做好讲评，指出优缺点。
体育教学已经逐渐发展成为一个比较成熟的学 科，其教学方法也随着学科的发展而不断发展，体 育教学方法已从运动训练方法和师傅的传教方法中 发展成为有自己特点的教法体系，而且正随着科学 技术的发展以及教育学、心理学领域的新发展，正 在出现一种新的趋势，这个趋势可以归纳为现代化、 心理学化、民主化和个性化等几个明显的变化。 （135）
一、体育教学方法发展简史（131） （一）体操和兵操时代（训练式） （二）竞技运动时代（训练、演示、观察） （三）体育教育时代（科技、高层次，多
样化） 二、体育教学方法的发展（133）
科技、内容、教学理论、学生发展
三、体育教学方法的发展趋势 世界的现代体育教学已有了 200多年的历史，
至2003年中国的近代体育教学也整整一百年了。
? 要依据体育课目的与任务来选择教学法； ? 要根据教材内容的特点来选择教学法； ? 要根据学生的实际情况来选择教学法； ? 要根据教师本身的条件和特点来选择教学法； ? 根据各种体育教学方法的功能、适用范围和
使用条件等来选用教学法； ? 根据教学时间和效率的要求选用教学法； ? 案例分析：P168-172.
情景法（160）
? 5、以探究活动为主的体育教学方法：发现法， 又称探索法、研究法，是指在学生面对体育的 概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例 和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、 思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习， 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
第五节 体育教学方法的选择与运用
完整法
? 1、定义 完整法是指从动作开始到结束，不分部分与
段落，完整地传授某种运动动作的方法。 ? 优点：有利于保持动作的完整结构，有利于学
生完整地掌握动作。 ? 缺点：学习难度较大，不利于掌握完整动作中
难度较大的动作环节。 ? 其适用于：简单的动作或虽然较难但不能分解
的动作。
完整法
? 2、运用完整法的几种常用方法： （1）直接运用 （2）强调重点 （3）降低难度 （4）改变练习的外部条件
第七章 体育教学方法
第一节 体育教学方法概述
? 体育教学方法是在体育教学过程中，教师 与学生为实现体育教学目标和完成体育教 学任务而有计划地采用的、可以产生教与 学相互作用的、具有技术性的教学活动的 总称。体育教学方法主要包括教学策略、 教学技术和教学手段三个主要的层次。
第二节 体育教学方法的历史与发展
? 3、以身体练习为主的体育教学方法：是那 些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩 固运动技能、进行身体锻炼的方法。
? 在体育教学实践中，以身体练习为主的体育 教学方法有分解练习法、完整练习法、领会 教学法和循环练习法等。
分解法
? 1、定义 分解法是将一个完整的动作技术，合理地
分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后 完整掌握动作技术的方法。 ? 优点：能降低难度，简化教学过程，缩短教学 时间，提高学习信心，较快地掌握动作技术。 ? 缺点：容易割裂、破坏动作技术结构。 ? 其适用于：比较复杂的、且能合理分解的动作。
? 4、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法：是 指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学 生通过更生动的运动实践体验陶冶他们的性情，提 高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。 游戏法、竞赛法和情景法。
游戏法
? 1、定义 游戏法是指在规则许可的范围内，
充分发挥个人主动性和创造性，完成预 定任务的一种方法。 ? 特点：具有一定的情节性、趣味性。 ? 优点：充分发挥学生学习的主动性、积 极性与创造性。
【思考题】
? 1、什么是体育教学方法？ ? 2、简述体育教学方法的发展趋势。 ? 3、体育教学方法有哪些？叙述运用的基
本要求。 ? 4、选择体育教学方法的依据有哪些？ ? 5、当前的新型体育教学方法有哪些？并
一一简述它们的特点（100字左右）
竞赛法
? （1）定义 竞赛法是指在比赛的条件下，组织
学生进行练习的方法。 ? 特点：对抗性、竞争性 ? 优点：
最大限度地发挥学生机体的机能能 力；
有利培养学生良好的思想意志品 质。
竞赛法
? 2、运用竞赛法时应注意： （1）明确运用竞赛法的目的 （2）合理配对、分组 （3）适时运用 （4）在比赛中教师应加强组织管理工作，要 求学生遵守比赛规则，防止伤害事故发生 （5）赛后要及时进行总结
知识、运动技能的教学方法。在体育教学过 程中，常用的以语言传递信息为主的方法有 讲解法、问答法和讨论法。
? 2、以直接感知为主的方法：是指教师通过对 实物或直观教具的演示，使学生利用各种感 官直接感知客观事物或现象而获得知识的方 法。
? 以直接感知为主的方法有动作示范法、演示 法、保护与帮助法、视听引导法等。
分解法
? 2、运用完整法的几种常用方法： （1）根据动作技术的特点，采取合理的分解方
式 ? 分解方式有：
纯粹分段法、 递进分段法、 顺进分段法、 逆进分段法 其它
分解法
? 2、运用完整法的几种常用方法： （2）划分动作技术的段落与部分，应考虑
各部分与段落之间的有机联系，不破坏 动作的结构 （3）明确各部分与段落在完整动作中的地 位与作用 （4）在建立完整动作概念的基础上分解， 并及时向完整法过渡