简笔与繁笔 公开课 教案

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《简笔与繁笔》导学案

一、字词落实

繁冗(rǒng )拖沓(tà): 指文章繁琐冗长,拖拉松懈。

言简意赅(gāi):语言简练,意义完备。

穷形尽相: 指描写刻画十分细致生动。穷: 尽。

汩(gǔ)汩滔滔: 本文形容用的笔墨多,像流水一样连绵不断。

汩汩,水流的样子(或声音);滔滔,大水漫流。

洋洋洒洒: 形容写作或谈话丰富明快,连续不断。

洋洋,盛大,众多;洒洒,连绵不断。

磬(qìng)钹(bó) 铙(náo) :击打乐器

毛骨悚然:毛发竖起,脊梁骨发冷,形容很害怕。

借重(zhóng):指借用其他的(力量),多用作敬辞。

二、自读梳理

1、什么是简笔?什么是繁笔?简笔好还是繁笔好?

2、文章的论证思路是怎样的?

三、拓展阅读

那酒店里主人摇着头,自进店里去了。这武松提了梢棒,大着步,自过景阳冈来。约行了四五里路,来到了冈子下,见一大树,刮去了皮,一片白,上写两行字。武松也颇识几字。抬头看时,上面写道:“近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可于巳、午、未三个时辰结夥成队过冈。勿请自误。”武松看了,笑道:“这是酒家诡诈,惊吓那等客人,便去那厮家里宿歇。你却怕甚么乌!”横拖着梢棒,便上冈子来。那时已有申牌时分。这轮红日,压压地相傍下山。【夹批:骇人之景。】武松乘着酒兴,只管走上冈子来。走不到半里多路,见一个破落的山神庙。【夹批:奇文。不因此庙,几令榜文无可贴处。】行到庙前,见这庙门上贴着一张印信榜文。武松住了脚读时,上面写道:

“阳谷县为这景阳冈上新有一只大虫,近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰结伴过冈。其余时分及单身客人,

白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”

武松读了印信榜文,方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”存想了一回,说道:“怕甚么乌!且只顾上去,看怎地!”武松正走,看看酒涌上来,便把毡笠儿背在脊梁上,将梢棒绾在肋下,一步步上那冈子来。回头看这日色时,渐渐地坠下去了。【夹批:骇人之景。我当此时,便没虎来,也要大哭。】此时正是十月间天气,日短夜长,容易得晚。武松自言自说道:“那得甚么大虫!人自怕了,不敢上山。”武松走了一直,酒力发作,焦热起来。一只手提着梢棒,一只手把胸膛前袒开,浪浪跄跄,直奔过乱树林来。【夹批:骇人之景,可知虎林。】见一块光挞挞大青石,把那梢棒倚在一边,放翻身体,却待要睡,只见发起一阵狂风来。那一阵风过处,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。

——第二十二回横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎

“林教头风雪山神庙”情节梗概:

八十万禁军教头林冲因得罪高太尉而被陷害发配沧州。高太尉派陆虞候追踪而至,与当地管事密谋陷害林冲。之后他被调到草料场去看守草料,因天下雪,他外出买酒御寒,回来发现住的草屋被风吹倒而被迫夜宿山神庙,没想到追踪而至的陆虞候,富安串通差拨火烧大军草料场,并在山神庙门外议论此事。林冲在庙内听到实情,义愤填膺,两枪搠倒富安、差拨,最后手刃仇人,割下仇人头颅,连夜奔梁山而去……

只说林冲就床上放了包里被卧,就床边生些焰火起来;屋后有一堆柴炭,拿几块来,生在地炉里;仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。林冲道:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火,觉得身上寒冷,寻思“却才老军所说,二里路外有那市井,何不去沽些酒来吃?”便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了,带了钥匙,信步投东,雪地里踏著碎琼乱玉,迤逦背著北风而行。那雪正下得紧。【夹批:写雪妙绝。】

——第九回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场

四、重读经典

《林黛玉进贾府》

不一时,只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟,簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰,合中身材,腮凝新荔,鼻腻鹅脂,温柔沉默,观之可亲。第二个削肩细腰,长挑身材,鸭蛋脸面,俊眼修眉,顾盼神飞,文彩精华,见之忘俗。第三个身量未足,形容尚小。其钗环裙袄,三人皆是一样的妆饰。

一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn)袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

《祝福》

“可恶!然而……。”四叔说。

这一天是四婶自己煮中饭;他们的儿子阿牛烧火。

午饭之后,卫老婆子又来了。

“可恶!”四叔说。

“你是什么意思?亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗,一见面就愤愤的说,“你自己荐她来,又合伙劫她去,闹得沸反盈天的,大家看了成个什么样子?你拿我们家里开玩笑么?”

“阿呀阿呀,我真上当。我这回,就是为此特地来说说清楚的。她来求我荐地方,我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。对不起,四老爷,四太太。总是我老发昏不小心,对不起主顾。幸而府上是向来宽洪大量,不肯和小人计较的。这回我一定荐一个好的来折罪……。”

“然而……。”四叔说。

“我真傻,真的,”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来,接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃,会到村里来;我不知道春天也会有。我一清早起来就开了门,拿小篮盛了一篮豆,叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的,我的话句句听;他出去了。我就在屋后劈柴,淘米,米下了锅,要蒸豆。我叫阿毛,没有应,出去口看,只见豆撒得一地,没有我们的阿毛了。他是不到别家去玩的;各处去一问,果然没有。我急了,央人出去寻。直到下半天,寻来寻去寻到山坳里,看见刺柴上桂着一只他的小鞋。大家都说,糟了,怕是遭了狼了。再进去;他果然躺在草窠里,肚里的五脏已经都给吃空了,手上还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她接着但是呜咽,说不出成句的话来。

镇上的人们也仍然叫她祥林嫂,但音调和先前很不同;也还和她讲话,但笑容却冷冷的了。她全不理会那些事,只是直着眼睛,和大家讲她自己日夜不忘的故事:“我真傻,真的,”她说,“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃,会到村里来;我不知道春天也会有。我一大早起来就开了门,拿小篮盛了一篮豆,叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子,我的话句句听;他就出去了。我就在屋后劈柴,淘米,米下了锅,打算蒸豆。我叫,‘阿毛!’没有应。出去一看,只见豆撒得满地,没有我们的阿毛了。各处去一问,都没有。我急了,央人去寻去。直到下半天,几个人寻到山坳里,看见刺柴上挂着一只他的小鞋。大家都说,完了,怕是遭了狼了;再进去;果然,他躺在草窠里,肚里的五脏已经都给吃空了,可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她于是淌下眼泪来,声音也呜咽了。

五、小练笔:从《林黛玉进贾府》《祝福》中自选论据,论证繁笔或简笔的妙处。

简笔与繁笔 公开课 教案

《简笔与繁笔》导学案 一、字词落实 繁冗(rǒng )拖沓(tà): 指文章繁琐冗长,拖拉松懈。 言简意赅(gāi):语言简练,意义完备。 穷形尽相: 指描写刻画十分细致生动。穷: 尽。 汩(gǔ)汩滔滔: 本文形容用的笔墨多,像流水一样连绵不断。 汩汩,水流的样子(或声音);滔滔,大水漫流。 洋洋洒洒: 形容写作或谈话丰富明快,连续不断。 洋洋,盛大,众多;洒洒,连绵不断。 磬(qìng)钹(bó) 铙(náo) :击打乐器 毛骨悚然:毛发竖起,脊梁骨发冷,形容很害怕。 借重(zhóng):指借用其他的(力量),多用作敬辞。 二、自读梳理 1、什么是简笔?什么是繁笔?简笔好还是繁笔好? 2、文章的论证思路是怎样的? 三、拓展阅读 那酒店里主人摇着头,自进店里去了。这武松提了梢棒,大着步,自过景阳冈来。约行了四五里路,来到了冈子下,见一大树,刮去了皮,一片白,上写两行字。武松也颇识几字。抬头看时,上面写道:“近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可于巳、午、未三个时辰结夥成队过冈。勿请自误。”武松看了,笑道:“这是酒家诡诈,惊吓那等客人,便去那厮家里宿歇。你却怕甚么乌!”横拖着梢棒,便上冈子来。那时已有申牌时分。这轮红日,压压地相傍下山。【夹批:骇人之景。】武松乘着酒兴,只管走上冈子来。走不到半里多路,见一个破落的山神庙。【夹批:奇文。不因此庙,几令榜文无可贴处。】行到庙前,见这庙门上贴着一张印信榜文。武松住了脚读时,上面写道: “阳谷县为这景阳冈上新有一只大虫,近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰结伴过冈。其余时分及单身客人,

《简笔与繁笔》教案

简笔与繁笔 教学目标 (一)正确理解提倡简练为文,根据内容需要,用简使繁的道理。 (二)学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。 难点重点 (一)本文的层次结构是怎样的? 分析:本文可分为两部分。 第一部分(1~5段)阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次: 第一层(1段)提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次; ①层(1~2句)提出中心论点:文章的繁简不可单以文字多寡论。 ③层(3~5句)阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面,简有“言简意赅”与“言简意少”之分,后者是缺点,前者却是难得的优点;连同作者所赞同的“文章家”的见解,繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分,前者虽是缺点,后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据,也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。 ③层(6~8句)以文学大师们的创作为例,证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”,就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明,又领起下文,为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。 要读懂第1段,关键是理解中心论点的含义,要理解中心论点的含义,关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁,是繁冗拖沓的意思;简,是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思,要注意区别。 第二层(2~4段)紧承第1段第③小层的概括提示,具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子,说明不管是简笔还是繁笔,只要用得“各得其宜”,就会“各尽其妙”,从而证明了中心论点。 第二层(5段)指出做到“繁简适当”的方法,即需要提炼,但主要是“来

浓浓爱国情,莘莘学子意──《难忘的一课》语文教学实录

浓浓爱国情,莘莘学子意──《难忘的一 课》语文教学实录 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 【文本解读】 浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人,我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显,但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显,那么,整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计,而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心,引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。 【教学实录】 一、课前“知识快餐”,介绍背景 (著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间,有一次,他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问:“你是哪国人?”吉鸿昌理直气壮地回答道:“我是中国人!”那职员冷笑道:“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒,同行的使者却低声劝道:“吉先生,你为何要说自己是中国人呢?你可以说自己是日本人,这样就能受到礼

遇。”吉鸿昌怒不可遏,大声斥道:“你觉得中国人丢脸吗?我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所,吉鸿昌越想越气,当即找到一块半尺来长的硬纸板,亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字:“我是中国人!”无论是外出,还是出席宴会,他都把它佩戴在胸前。)师:看完了这个故事,我想,一定有很多同学,深有感触地对自己说道:“一定要做个豪迈的中国人”吧?但大家可曾思索过,在这个故事的背后,所折射出来的是一个多么可悲的时代啊!身在异国他乡的中国人,竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了!我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内”的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫,更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种,让无数的百姓颠沛流离,妻离子散,家破人亡!当时,在我们的台湾,那里也正经历着一次空前的大劫难。 (出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。) 正是在这样的时代背景下,发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。 (读题。) 情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础,

《木兰诗》第二课时教案

《木兰诗》第二课时教案 《木兰诗》第二课时教案【1】 【教学目标】 ⑴积累文言知识,包括一些重要的词语与句式、 ⑵初步了解北朝民歌的特点与常用的修辞手法。 ⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能。 ⑷ 背诵全诗。感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学重点】 1、背诵这首古诗。 2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。 【教学难点】 了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。 【教学方法】 1、诵读法: 古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。 2、复述法:

教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。引导学生清楚、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上掌握诗歌内容,便于背诵。 3、鉴赏法: 在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色 注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的估计性,鉴赏 诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏、 4、讨论探究法: 培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。 5、竞赛法: 针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。 【教具准备】 多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。 【课时安排】 2课时、 【教学过程】 第二课时

〖教学步骤〗 一、检查背诵 个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。 二、研讨赏析 1、请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,讲讲它带给人们的美感。 学生自由发言。 2、归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。 活动成果展示: ⑴ 故事的传奇美: 本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军与解甲还乡的故事、木兰在特别时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋与才能,着实让人惊叹。 ⑵ 不朽的形象美: 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇色彩,又 真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女性。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,聪明机警又热爱与平,女儿情与英雄气相得益彰。 ⑶ 凝练生动的语言美: 《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格,复沓、问答、排比、

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( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 初中语文:八上第四单元《奇妙的克隆》参考资料(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

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消息披露后,克隆技术及其带来的伦理学问题再一次成为人们议论的热点。如果这一消息属实的话,应当如何看待此事,如何正确地评价和思考这个问题,记者为此走访了国家人类基因组南方研究中心伦理、法律和社会部主任、上海社科院哲学研究所沈铭贤研究员。 沈教授说:自1997年英国罗斯林研究所成功地克隆出“多利”羊后,国外不断有人在名利的驱使下,提出并试图从事克隆人的研究。尽管各国政府明令禁止,但与克隆人有关的报道近两年来不止一次见诸报端。但是,这次速度这么快,又与邪教组织有关联,确实令人感到震惊。 痛失爱女的父母,希望通过克隆技术使女儿复活,这种心情是可以理解的。但如果科学家借此进行克隆人的实验,就值得讨论了。沈教授认为:即使撇开邪教不谈,这种做法也是不可取的。就“克隆人”这一个体而言,他会生活在“我是一个死去的人的复制品”这样一个阴影中,这对他的心理会产生什么样的影响? 按照生命伦理学的观点,科学技术要从长远利益出发,造福整

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《简笔与繁笔》教案 高中语文组:吴昌均 课时:一节课 操作过程: 一、故事导入,设疑激趣 一书生卖鸡,书广告一则:这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡,准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告,仅贴一“售”字,不多时就把鸡卖了。 由此故事联想到写文章的问题。设疑:文章的好坏是不是单以文字多寡论?鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言,老师却认为妙,而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦,那繁冗,是何原因? 二、感受语言,整体把握 1、令学生各自放声读课文,把握文章思路。 (1)这篇文艺短论的中心论点是什么/ [简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。] (2)提出中心论点前,写了那些内容?这些内容与中心论点有什么关系? [作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。简,既可以是言简意赅,又可能是言简意少;前者好,后者不好。繁,在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”,再次补充说明“繁”有时也有他的好处。在此基础上作者阐述了二者的关系,写作时既要“有时用简”,也要“有时用繁”,用简使繁都要各得其宜,各尽其妙。通过辨证的论证分析,水到渠成,得出中心论点。] (3)提出中心论点后,写了那些内容?这些内容与中心论点有什么关系? [在第二、三、四自然段中,作者通过典型的例证,论证了“简笔与繁笔得宜尽妙” 的观点。在第五自然段中,作者通过引用论证,提示本质,说明繁简是否得当,很大程度上取决于是否来自生活,发诸真情。第六自然段,作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病,作者揭示原因后,强调形式方面的问题“不容忽视”,在用简还是使繁这两者中,着重“提倡简练为文”。] 2、令学生各自放声读课文,尽量读出远有的预期和语调。 三、品味语言,领悟语感 1、朗读第一自然段,品味语言。 (1)“这诚然上不错的,然而,文章的繁简又不可单以文字多寡论。”删去“诚然” 和“单”两个词可以吗? [用“诚然”一词准确,语气委婉,在基本肯定文章家的看法的前提下,含有保留自己意见的意味,与全文论述的内容、基调保持一致。删后语气太肯定,内容也与原文不够协调一致;删去“单”字,意思成了承认文字的多寡论决定文章的繁简,与原文表

难忘的一课(公开课教学设计)

23《难忘的一课》教案 兴华小学张双爱 教学目标: 1.读通课文,了解主要内容。 2.结合背景资料和文中的描写,体会说“我是中国人,我爱中国”这句话时的心理感受,并用几句话表达出来。 3.结合文章内容,体会作者难忘的情感。评论 学情分析: 《难忘的一课》是一篇略读课文。五年级学生对语言有比较高的感悟能力,能体会到字里行间作者表达的感情。但是,对台湾的那一段历史不太了解。 重点难点: 体会“我是中国人,我爱中国!”这句话所表达的情感,体会作者难忘的情感。 一、激情导入: 1、同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解? 在谈话中,让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望,为下文的学习做好感情铺垫。 2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。曾有一位船员,他在这所普通的乡村小学上了一堂令他终生难忘的一堂语文课。(板书课题) 二、初读课文 1、请同学自由朗读课文,读准字音,读通课文,思考课文主要讲了什么事? 高雄真挚崇高火热闽南语诸葛亮光复 /2、出示主要内容填空 课文主要写了()以后,()在(),见到()的动人情景,以及在学校礼堂里参观()的深切感受,表达了台湾人民()的深厚感情和()的民族精神。 三、精读课文,在台湾光复的背景下理解情感 1、同学们,课文中有一句话出现了三次,是哪句话?(“我是中国人,我爱中国”) 2、这三次分别在哪里出现?请拿起笔在书中用线画出来。 3、学生汇报 (1)ppt出示: (2)齐读

(3)这三句话在什么情况下出现的? (第一次是台湾老师认真、吃力地写“我是中国人,我爱中国”;第二次是我和孩子们跟着老师一起一遍一遍地读“我是中国人,我爱中国。”;第三次是我握着老师的手激动地回答“我是中国人,我爱中国。”) 4、研读第一次 让我们先把目光聚焦在第一次。 (1)①台湾教师是怎样写的?(一笔一画) “一笔一画”是什么样子呢?找同学来表演一笔一画 同样是一笔一画,有什么区别吗:? ②从一笔一画中中你体会到了什么? (2)为什么写的吃力?请用课文中语言回答。(因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)理解光复。(出示台湾光复资料)ppt 台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”,由于清朝政府腐败无能而遭到失败,于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》,台湾被割让给了日本,被日本侵占整整统治了五十年!在受日本帝国主义统治时期,他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众,让中国人民蒙受了巨大的耻辱,直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。 (3)被日本统治的50年,日本人为什么不准许台湾人讲国语? (4)日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的? (不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的)(5)50年啦!才重回祖国怀抱的激动!都凝注在笔端(反复朗读) 怎么读好这句话?(不对,他们初学国语,国语不太熟练,怎会读得如此流畅?读得好,就是这样,吃力地,生疏地,但非常认真的!) 师引读:50年没说这样的话了——。 女生齐读“我是中国人,我爱中国。” 师引读: 50年了,终于可以堂堂正正地说中国话了。 男生齐读“我是中国人,我爱中国。” 师引读:50年的耻辱,现在终于能这样痛快地说出来了。 全体生读“我是中国人,我爱中国。” 师引读:50年,风雨飘摇的50年啊,台湾的人民过着的是怎样的日子啊,如今终于光复解放了,心情怎能不激动?再读。 全体生读“我是中国人,我爱中国。” 5、研读第二次 (1)请同学们说说第二次是在什么情况下出现的?想想孩子们为什么一点儿也不觉得意外?

说明文公开课教案

中考说明文阅读专项训练 学科:语文课型:复习课执教:刘曼曼 [教学目标] 知识目标:1、批阅试卷2、找准错因 能力目标:1、探究题型2、积累技巧 情感态度与价值观:增强学生中考阅读题的信心和能力 [教学内容分析] 中考总复习需要经历3轮:第一轮复习跑课本,抓基础知识;第二轮复习进行专项训练:语言的实际运用、名著阅读、古文的课内外阅读、现代文课外阅读和作文阅读,其中现代文课外阅读和作文阅读既是复习重点又是复习难点。 [教学对象分析] 学生刚刚接触第二轮专项训练,特别是现代文课外阅读在中考中的失分率很高,因此加强考生的阅读语感的培养和答题技能的训练,以及增强考生答阅读题的信心尤为重要。 [教学方法] 启发引导式教学合作讨论探究式教学 [教学媒体] 多媒体课件 [教学过程] 一、导入新课: 同学们,中考现代文阅读题分三道大题,共计27分左右。记叙文、说明文、议论文、散文和小说都是中考涉及的文体。在徐州市2009年、2011年两套中考试题中都考查了说明文阅读,可见说明文阅读是中考的一个重要的考点。所以今天老师和大家一起走进徐州市2009年、2011年两套中考试题的说明文阅读,共同探讨中考说明文阅读的技巧。 二、多媒体课件展示本节课的学习方向: 1、批阅试卷 2、找准错因 3、探究题型 4、积累技巧 课前同学们已经独立完成了试题,请同学们说说说明文的考查要点都在哪? 三、学生讨论回答说明文考查的要点,教师顺势送给学生第1张知识卡片(多媒体课件 展示): 说明文阅读能力考查要点: 1、整体把握文章的大致内容,弄清说明对象。 2、准确抓住说明事物的具体特征。 3、分析、识别文章的说明方法,并弄清其在文中的作用。 4、了解和识别各种说明顺序。 5、理清说明文的结构: 6、把握段落的中心句、关键语句。 7、具体分析语言的准确性。正确理解词语在句中的意义和作用,准确地对词语的限制、 修饰作用进行评析。 四、分析2009年徐州市中考语文说明文阅读题《动物也在全球化》 1、文章第③段中加点的“这种现象”指代的具体内容是什么?(2分)(多媒体课件展示题干) 所有地方的野生动物正在长得越来越像。或:由于人类的流动,野生动植物也 被追加人了全球化的行列,从而使动植物品种的地区差异变得越来越淡。 (多媒体课件展示参考答案)

统编版四年级语文上册-繁星说课稿

4*《繁星》说课稿 [教学目标] 1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略,感悟满天繁星的迷人景色。 4.结合自己仰望星空的经历,运用虚实结合的写法,将看到的画面和想象到的内容写下来。[教学重难点] 巩固边读课文边想象画面的阅读策略,感悟满天繁星的迷人景色。 有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。仿照课文句式,写下自己的观察和想象。 谈话导入,揭示课题 师:(出示星空图片)看到这璀璨的星空,你想到了什么?(生自由发言)巴金先生也曾多次看见这满天繁星,于是写下了经典散文——“繁星”。(板书课题,学生齐读。) 教材分析 《繁星》一课是文学大家巴金所作,具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星,依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段,状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美好享受。 整篇文章意境高远,如诗如画,极富感染力,有丰富的情感因素可以挖掘,为情景教学提供了契机。它段落结构大体相同,脉络清晰,文笔清新,语言流畅,写作方法独特,很值得学习和借鉴,是对学生进行语言文字训练的好教材。 二、学情分析 通过四年多时间的学习,学生已基本具备了识字能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上,学生已学习了不少方法,可在课前通过相关的预习自学自主识字,在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测,当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

4-2 简笔和繁笔 教学设计教学内容

《简笔与繁笔》教学设计 (教学案例,仅供参考) ◆教学目标 1.理清文章思路,明确文章的基本观点,学习本文辩证说理的方法。 2.以课文为案例,体会和理解议论文文标题和行文的关系。 3.联系生活知识和阅读经验,理解作者“繁简相宜,各尽其妙”的主张。 ◆教学重、难点: ?教学重点 1.理解本文标题形式与行文思路的关系。 2.学习用辩证的观点看待问题,培养思辨能力。 ?教学难点 培养说话和行文中力求简练的良好习惯。 ◆教学课时:2课时 ◆教学过程 一、课前预习 1.熟读课文,找出文中自己认为有价值、有启发的词句。 2.认真阅读并理解课文前“背景知识”和“重点聚焦”内容。 二、课堂教学步骤 (一)导入新课 导读例一: 生活中,人们一般都认为凡事要简单些为好(也可用讨论形式:简单些好还是复杂些好?),例如: 中国画,往往讲究寥寥几笔,却勾勒出一幅情景交融的山水世界。 说话行文,被告知要简洁,所谓“精炼”。 生活要简朴,待人要纯朴(简单),处事要简单(理出头绪,化繁为简)等但是,有一个词(成语),不知大家有无准确理解:言简意赅 言简,自然就是人们一般要求的“简单”。意赅,则要求意义完备。值得重视的是,这是一个并列词组,是说不仅要语言简洁,同时也要意义完备。

则,我们对一般意义上人们要求的简单、简洁、简练是否就值得细细推敲了? 让我们看看课文是怎样以作文为例谈“简笔”和“繁笔”问题的吧。 导读例二: 同学们是学习美术的,能说一说什么叫简笔画,什么叫繁笔画吗?希望能结合实例来谈。 ——文学和艺术是相通的,本文就是借用绘画的术语“简笔”、”繁笔”来论写作方法。文学创作中的简笔具有简笔画的特点:文笔简约,简洁扼要,神韵俱备,繁笔具有繁笔画的特点:文笔详尽,浓墨重彩,神韵逼真。 你们觉得简笔好还是繁笔好?请同学们翻开书,找找作者的观点,你们的看法是否与作者不谋而合? ――简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。(可以压缩成:繁简相宜,各尽其妙) (二)新课教学 1.学习和积累语文基础知识 (1)正确朗读字词 冗rǒng 沓tà赅gāi汩汩gǔ悚sǒng 勰xié (2)解释 ?繁冗拖沓:繁,复杂;冗,指多余无用的;拖沓,形容拖拉。 ?言简意赅:语言简练意义完备。 ?穷形尽相:指描写刻画十分细致生动。穷形和尽相是并列的关系,意思都指“尽致”。 ?惜墨如金:指写字、作文不轻易下笔,力求精练。 ?各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。 ?各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。风行水上:像清风拂过水面,形容行文自然流畅。 2.复习《水浒传》故事片断 (1)了解《林教头风雪山神庙》的故事概要: 林冲的妻子因为貌美被权臣之子高衙内看中,于是高衙内拉拢林冲好友陆虞侯(陆谦),设计陷害林冲将他发配沧州,途中又设计在野猪林杀害林冲,没有

《选择与安排》教案

《选择与安排》教案 教学目标: 一、认真阅读课文,理清文章的思路。 二、学习引用、列举典型的文史资料来证明观点的论证方法。 三、体会议论文语言的准确性与生动性。 教学重点: 一、学习引用、列举典型的文史资料来证明观点的论证方法。 二、体会议论文语言的准确性与生动性。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 本文是一篇论述怎样在作文运思中,对材料进行选择与安排的文章。虽是谈写作理论问题,但是读来并不像有的写作理论文章那样深奥难懂。原因有三:其一是全文有一个明晰的思路,上下贯通。这正是实践了本文中的一段话:“有生命的东西第一须有头有尾有中段,第二是头尾和中段各在必然的地位,第三是有一股生气贯注于全体……”。其二是作者广征博引,引用、列举大量典型的文史资料来佐证自己的观点。这不但使自己的立论有了事实依据,基础坚实,而且容易把道理讲得明白,说服力强。其三是善用比喻,将抽象的道理说得具体生动,易于为读者接受,同时也使文章显得活泼,增强了可读性。这三点其实也就是这篇文章写作上的特点。 教学时可以扣住以上三点,将教学分三大块进行,以落实教学要求。首先学生应在教师的指导下,将作者论述“选择与安排”问题的要点整理出来,在完成这项工作的同时,学生也就理清了文章的思路,其次要弄清作者引用、列举的文史资料分别证明了什么观点。再次要将文章运用比喻的地方勾画出来,看看比喻中所含的是什么道理,并体会这样说道理的好处。 全文共9段,可分为四个部分。 第一部分 (第一段),论说对材料加以选择与安排,能给材料一个完整有生命的形式。 文章开篇第一句话就摆出了自己的观点:“将它们加以选择与安排,这就等于说,给他们一个完整有生命的形式”。实际上它强调的是“选择与安排”对于写文章的重要性。作者用了一个比喻来说明这一点:“材料只是生糙的钢铁,选择与安排才显出艺术的锤炼刻画”。每个人写作的材料大致相同的,后人所想说的,前人大体都已想过说过,作者用一个倒装句强调,如果选择与安排给了这些老生常谈的东西新的生命的话,那么这些老生常谈的东西也可以是一种新鲜的作品。作者用文学史上不同的大作家写过的守财奴形象证明了这一点。 第二部分 (第二段),论说选择与安排的作用。 第2段引用英国小说家斯沃夫特的“最好的字句在最好的层次”来说明,找最好的字句要靠选择,找最好的层次要靠安排,明确了选择与安排在写作中所起的作用。作者用“用兵”来比喻作文。用兵不在多,而在精,比喻文章选用的每一个意思或字句都必须是精锐。用摆阵势比喻文章的布局,说明要将选出的精锐(材料)按部就班,每一段都摆在最得力的位置,才能发挥最大的效用。这个比喻很形象地论述了选择与安排的重要作用。 第二课时 第三部分

《简笔与繁笔》教案(沪教版第五册)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《简笔与繁笔》教案(沪教版第五册)高中语文教案十二简笔与繁笔教案一、教学目标(一)正确理解提倡简练为文,根据内容需要,用简使繁的道理。 (二)学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。 二、难点、重点分析(一)本文的层次结构是怎样的?分析: 本文可分为两部分。 第一部分(1~5 段)阐述简与繁的辩证关系。 可分为三个层次: 第一层(正段)提出全文的中心论点并阐释立论的根据。 这一段内有三个小的层次;①层(1~2 句)提出中心论点:文章的繁简不可单以文字多寡论。 ②层(3~5 句)阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。 作者分析了简与繁的两个方面,简有言简意赅与言简意少之分,后者是缺点,前者却是难得的优点;连同作者所赞同的文章家的见解,繁也有繁冗拖沓与以繁胜简之分,前者虽是缺点,后者也是难得的优点。 这一层是中心论点立论的根据,也就是对单以文字多寡论繁简的武断作法的否定。 ③层(6~8 句)以文学大师们的创作为例,证明简笔与繁 1 / 14

笔只要用得各得其宜,就能各尽其妙。 这一层既是对中心论点的证明,又领起下文,为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。 要读懂第 1 段,关键是理解中心论点的含义,要理解中心论点的含义,关键是理解其中繁简两个词的含义。 繁,是繁冗拖沓的意思;简,是简练的意思。 其它句出现的繁与简则是指写文章用笔墨繁多复杂与简练的意思,要注意区别。 第二层(2~4 段)紧承第 1 段第③小层的概括提示,具体列举《水浒传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子,说明不管是简笔还是繁笔,只要用得各得其宜,就会各尽其妙,从而证明了中心论点。 第二层(5 段)指出做到繁简适当的方法,即需要提炼,但主要是来自生活,发诸真情。 第二部分(6~7 段)指出现今创作上存在的拖沓累赘的较普遍的弊病及这种弊病的成因,说明提倡简练为文,重议文章繁简得失问题的必要性。 (二)课文两个部分之间的关系是怎样的?分析: 课文第一部分,以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分,脱离内容的简笔与繁笔都是败笔,适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔,正所谓各得其宜,各尽其妙。 第二部分,指出现今创作上存在的长的趋向、拖沓累赘的毛

简笔与繁笔的教案

简笔与繁笔的教案 简笔与繁笔的教案 《简笔与繁笔》教案 课时:一节课 操作过程: 一、故事导入,设疑激趣 一书生卖鸡,书广告一则:这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡,准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告,仅贴一“售”字,不多时就把鸡卖了。 由此故事联想到写文章的问题。设疑:文章的好坏是不是单以文字多寡论鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言,老师却认为妙,而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦,那繁冗,是何原因 二、感受语言,整体把握 1、令学生各自放声读课文,把握文章思路。 (1)这篇文艺短论的中心论点是什么/ [简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。] (2)提出中心论点前,写了那些内容这些内容与中心论点有什么关系 [作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。简,既可以是言简意赅,又可能是言简意少;前者好,后者不好。繁,在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”,再次补充说明“繁”有时也有他的好处。

在此基础上作者阐述了二者的关系,写作时既要“有时用简”,也要“有时用繁”,用简使繁都要各得其宜,各尽其妙。通过辨证的论证分析,水到渠成,得出中心论点。] (3)提出中心论点后,写了那些内容这些内容与中心论点有什么关系 [在第二、三、四自然段中,作者通过典型的例证,论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。在第五自然段中,作者通过引用论证,提示本质,说明繁简是否得当,很大程度上取决于是否来自生活,发诸真情。第六自然段,作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病,作者揭示原因后,强调形式方面的问题“不容忽视”,在用简还是使繁这两者中,着重“提倡简练为文”。] 2、令学生各自放声读课文,尽量读出远有的预期和语调。 三、品味语言,领悟语感 1、朗读第一自然段,品味语言。 (1)“这诚然上不错的,然而,文章的繁简又不可单以文字多寡论。”删去“诚然”和“单”两个词可以吗? [用“诚然”一词准确,语气委婉,在基本肯定文章家的看法的前提下,含有保留自己意见的意味,与全文论述的内容、基调保持一致。删后语气太肯定,内容也与原文不够协调一致;删去“单”字,意思成了承认文字的多寡论决定文章的繁简,与原文表达的意思相悖。 (2)“‘繁’呢,有时自然也有它的妙处。”此句中的“繁”字的引号可以删去吗?

难忘的一课

《教材理解》 所谓“难忘”,指印象深刻,难以忘怀。本文叙写的是一位船员在一所普通的乡村小学,和孩子们上了一堂语文课,为什么令他终身难忘?联系课文内容可知,这一课有着特定的时间(抗日战争胜利后)、特定的地点(台湾高雄市郊外)、特定的内容(学习祖国的语言文字)、特定的感受(充满民族精神和爱国情思)。因此,“难忘”是解开本文的关键。 本文采用了双线并行的结构方式: 一是以方位转换来展开故事:先写“我”在高雄郊外见到一所乡村小学,接着写“我”来到教室窗外,随后写“我”走进教室,再就是参观小礼堂看中国历代伟人像。市郊小学→教室外→教室内→小礼堂,由远及近,由外到内,序次井然。 二是以“我是中国人,我爱中国!”贯穿全篇,这句话前后三次出现,实际上成为抒情脉络,一层进一层地叩击读者心扉。 上面两条线其实不能视为“并行”,方位转换是便于展开故事,同一句话前后三次出现才是文章主线,也是“难忘”的根本原因-- 这句话第一次出现是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人,我爱中国!”抗战胜利了,日本军国主义统治垮台了,所以能教学祖国的语言文字,特地选用这一句,充分体现了师生们诚挚的爱国之情。 第二次出现“我是中国人,我爱中国!”这句话,是“我”走进教室,跟着师生们一起诵读。“我”是一个普通船员,长期漂泊异国他乡,胸中郁结着怀念祖国的情思。现在,在教室外听到师生诵读这句话,走进教室仍在学习这句话,仿佛一股热流涌进心中,情不自禁地跟着师生诵读起来,传达了“我”和师生们的共同心声,有着一样的爱国之情。 第三次则是“我”在学校的礼堂里,看到中国伟人的画像后,紧紧握住那位台湾教师的手,激动地重复了“我是中国人,我爱中国!”这句话。因为台湾“光复”了,中国的伟人画像得以张挂出来,这是中华民族的骄傲,而过去是难得一见的,此时此地,此境此情,自然无法抑制,终于迸发出来,爱国之情溢于言表了。 “我是中国人,我爱中国!”这句话三次出现,开始是偶然听到,中间是交融一体,后来是喷涌而出,它犹如一根红线贯串全文,织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神,织进了深厚的爱国情思,这一课所以“难忘”,正是难忘在这里。 因此,抓住“难忘”,紧扣三次出现的同一句话,就提纲挈领、百毛皆顺,可以水到渠成地加深理解了。重点优化 《难忘的一课》(第十册)是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时,紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人,我爱中国”指导学生阅读,并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维,对课题产生了浓厚的兴趣,且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要,我们不防就此一试,即从课题入手,就学生的阅读过程而构建教学过程。 先分析课题:中心词“一课”――言事;题眼“难忘”――传情。由课题可知,课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析:教者看到课题会推测,文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题,至少会产生如下猜想:这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建三个板块,指导学生阅读。 [点评:阅读教学从何处入手并不十分重要,重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去,有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”,其用心也在于此。] 一、感知难忘事 1.检查预习后提问:故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2.让学生速读课文,分别找出“上课”和“下课”的有关段落,并想想这两部分各讲了什么事(学习祖国文字和参观小礼堂) 3.让学生再读这些段落,然后讲讲这两件事。 [点评:第一个板块的教学,从整体到部分再到整体,重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学,渗透

简笔与繁笔【复习】

简笔与繁笔 1.本文是文艺随笔,也叫文艺短论,是文艺评论的一种,他的特点是:一事一议,篇幅短小,既发议论又谈感受,行文自由,语言精辟,议论形象 2.作者对文章繁简的基本看法是:文章繁简不可单以文字的多寡论。言简意赅,是凝练、厚重;言简意少,是平淡、单薄。繁,有时也有他的好处;描摹物态,求其穷形尽相;刻画心理,能使细致入微。有时非繁不足以达其妙处 3.简笔就是写得简约,用语简洁扼要,富有言外之意。即作所说的“言简意赅” 4.繁笔就是写得繁复,极为充分,极为详尽。用作者的话来说,就是“穷形尽相”、“细致入微”、“以达其妙处” 5.文章要写得繁简适度,就需要提炼,但最根本的还是要来生活、发诸真情,如风行水上,自然成文 6.本文针对什么情况而发的?“从来都提倡简练,而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。现今,创作上有一种长的趋势 7.第二、三段主要运用了举例论证方法,分别论述了运用简笔的妙处。其论述的内容与文中力求数字乃一字传神。描摹物态,求其穷形尽相的句子紧密照应 8.上文举例典型,与观点密切吻合。《水浒传》中两个精炼的佳例证明简笔运用的易创造的艺术效果,以“镇关西”和“社戏”的佳例,证明运用繁笔之妙处与中心论点严丝合缝,选例精当,说服力强与长篇巨著中取繁笔之例论述简笔之妙,从短篇中取繁笔之例,论述繁笔之妙,使论证更具有说服力 9.上文中心论点:繁笔与简笔,各得其宜,各尽其妙 10.《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》 一、基础知识 言简意赅【yán jiǎn yì gāi】汩汩滔滔【 gǔ gǔ tāo tāo】单薄【dān bó】 迸流【bèng liú】累赘【léi zhuì】字斟句酌【zì zhēn jù zhuó】 毛骨悚然【máo gǔ sǒng rán】凝练【níng liàn】描摹【miáo mó】 焦躁【jiāo zào】繁冗拖沓【fán rǒnɡ tuō tà】泛滥【fàn làn】 穷形尽相【qióng xíng jìn xiàng】肆无忌惮【sì wú jì dàn】杳【yǎo】 洋洋洒洒:比喻写作、讲话非常明快丰富而且连续不断 言简意赅“语言简洁而含义详尽完备 毛骨悚然:使人害怕的样子,骨,指脊梁骨 索然无味:指平淡得少趣味 拖沓累赘:拖沓,指拖拉不爽利。累赘指多余的无用的 穷形尽相:形容尽致的意思,指文章细腻生动 迸出:溅射点染:用很少的文字加以形容 神韵:文学作品的精神韵致 汩汩:水流动的样子。这里形容用的笔墨多,像水一样汩汩地流出 “句有可削…乃知其容”刘勰的这句话说明了繁简的标准。句子有可以删除的,可见文字的稀疏。一个字都不能删减了,才知道文词的严密。含义:用刘勰的话来说明繁简的标准 “如风行水上,自然成文”像风刮在水面上会自然而热地出现波纹比喻写文章要自然,没有一点雕琢的痕迹。这句话讲的是怎样做到简繁得当的第二个要求。(要发诸真情) 二、文学常识 1.金圣叹明末清初,文学评论家 2.刘勰南朝梁文学理论批评家,巨著《文心雕龙》

奇妙的克隆教案_奇妙的克隆阅读答案

奇妙的克隆教案_奇妙的克隆阅读答案 课文《奇妙的克隆》出自八年级上册语文,其原文如下: 【原文】 克隆是什么 一个细菌经过20分钟左右就可一分为二;一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄;仙人掌切成几块,每块落地就生根;一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐茎,一年内就能长出数百株草莓苗……凡此种种,都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代,这就是无性繁殖。无性繁殖的英文名称叫“Cone”,音译为“克隆”。实际上,英文的“Cone”起源于希腊文“one”,原意是用“嫩枝”或“插条”繁殖。时至今日,“克隆”的含义已不仅仅是“无性繁殖”,凡来自一个祖先,无性繁殖出的一群个体,也叫“克隆”。这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”,orG简称无性系。 自然界的许多动物,在正常情况下都是依靠父方产生的雄性细胞(精子)与母方产生的雌性细胞(卵子)融合(受精)成受精卵(合子),再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎,最终形成新的个体。这种依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。但是,如果我们用外科手术将一个胚胎分割成两块、四块、八块……最后通过特殊的方法使一个胚胎长成两个、四个、八个……生物体,这些生物体就是克隆个体。而这两个、四个、八个……个体

就叫做无性繁殖系(也叫克隆)。 可以这样说,关于克隆的设想,我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子,猴毛变猴就是克隆猴。 克隆鲫鱼出世前后 1979年春,中国科学院武汉水生生物研究所的科学家,用鲫鱼 囊胚期的细胞进行人工培养,经过385天59代连续传代培养后,用 直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。与 此同时,除去鲫鱼卵细胞的核,让卵细胞留出空间做好接纳囊胚细胞核的准备。一切准备就绪后,把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鲫鱼卵细胞内。得到了囊胚细胞核的卵细胞在人工培养下大部分夭亡了。在189个这种换核卵细胞中,只有两个孵化出了鱼苗,而最终只有一条幼鱼渡过难关,经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。这种鲫 鱼并没有经过雌、雄细胞的结合,仅仅是给卵细胞换了个囊胚细胞的核,实际上是由换核卵产生的,因此也是克隆鱼。 在克隆鲫鱼出现之前,英国牛津大学的科学家已经在1960年和1962年,先后用非洲一种有爪的蟾蜍(非洲爪蟾)进行过克隆试验。 试验方式是先用紫外线照射爪蟾卵细胞,破坏其中的核,然后依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核,并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。经过精心照料,这些换核卵中终于有一部分长出了活蹦乱跳的爪蟾。这种爪蟾也不是经过精细胞和卵细胞相结合产生的,所以也是克隆爪

《中学美术七年级上册》教案说课稿

目录 第一单元(欣赏、评述)劳动人类创造力的源泉 单元总目标 1、从古今中外的优秀绘画作品中,体会到劳动____人类创造力的源泉,劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的,表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过欣赏,提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。 2、通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏,培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 单元课时: 本单元分2课时教学。 活动安排: ◆观赏与描述:

◆分析与研究: *你对这些作品和作者知道多少? *你了解作品的时代和社会特点吗? *你能不能想像作者的创作意图和要表现的主题? ◆讨论与解释: *你从这些表现人类劳动的美术作品中获得了什么样的审美感受? *不同的人物对劳动有什么不同的态度和感情? ◆体验与评价: *你对人类劳动的意义有什么体验和联想? *你对“劳动创造世界”有什么体会和看法? 活动一教案设计 1、课题劳动____人类创造力的源泉(上) 2、学习领域欣赏*评述 3、课时1课时 4、课前准备 教师准备教具:欣赏挂图、课件、课外收集表现劳动题材的美术作品、课本等。 学生准备学具:课本、钢笔、笔记本、自己收集到的作品等。 5、课堂教学 (1)引导阶段 ①通过欣赏(用课件展示)表现劳动题材的中外美术作品,集中学生的注意力,引起学生对学习美术的兴趣。 ②教师宣布本课时教学任务及采用的学习方式方法,要学生注重对中外美术作品的比较、分析,谈自己对作品的初步感受和理解。 ③学生预习,看课本上的图片和文字,认真观察、思考问题。 (2)发展阶段 ①欣赏、评述《在激流中前进》 ☆展示图片,学生欣赏、讨论。 ☆请几名学生根据预习时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。 ☆教师归纳总结: 《在激流中前进》(油画) 作者:杜键,上海人,中央美术学院油画系教授。 本作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。为此,作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活,搜集创作素材。作者以简练的艺术语言,雄健有力的笔触,凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与般工们沉着稳定的姿态的对比,大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。 ②欣赏、评述《粮食》 ☆展示图片,学生欣赏、讨论。 ☆请同学根据预习时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。 ☆教师归纳总结: 《粮食》(油画) 作者:(苏联)雅布隆斯卡娅,卫国战争后著名女油画家、基辅美术学院教授。 本作品是她青年时期时荣获国家奖的成名作,约4米宽的巨幅作品,表现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。在夏日的明亮的阳光下,集体农庄女庄员们在堆积如山的金黄色麦粒的打谷场上,紧张而有秩序地劳动着。女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作,充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌。作品构图宏伟,形象生动,主题鲜明,内容和形式得到了完美的统一。 ③欣赏、评述《牛耕》,写观后感受交流。 ☆展示挂图,学生欣赏。 ☆分组讨论、写观后感。 ☆学生发言,根据预习时提出的问题谈自己的感受和理解。 ☆教师归纳总结: 《牛耕》(甘肃嘉峪关魏晋时期的墓砖画)

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