苏教版一年级数学得数在5之内的加法教案反思

苏教版一年级数学《得数在5之内的

加法》教案、反思

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。

教学目标：

一、使学生经历联系具体情境写出加法算式的进程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能按照具体情境填写加法算式。

二、使学生通过主动探索和彼此交流，初步掌握得数在5之内的加法计算方式，并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5之内的加法。

教学进程：

一、温习铺垫，迁移导入。

师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和咱们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪个数字吗？（多媒体出示5之内的分成与合成）

二、创设情境，学习新知。

（一）、学习主题图。

一、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

二、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

3、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以够用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

（2）、熟悉加号。（板书加号）

（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

五、读算式。

六、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

八、小结：像这样把两部份合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课咱们就一路来学习得数在5之内的加法。（板书：加法）（二）、学习试一试。

一、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图

中你知道了什么？

二、让学生说图意。

3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？

4、读算式并说说算式所表示的意思。

三、综合运用，巩固提高。

一、“想一想做做”第1题。

让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是如何算出得数的。

二、“想一想做做”第2题。

按照第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。

3、“想一想做做”第3题。

独立计算，说说计算时是如何想的？

4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。

五、学生按照手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。

六、“想一想做做”第4题。（故事）

画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔高兴地承诺了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的

图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。

7、“想一想做做”第5题。

游戏：送信。先让学生连连续，再让学生说一说是如何想的，引导学生说出每道算式的得数。

八、延伸：看图你能写出几道加法算式。

四、课堂总结。

这节课你学得高兴吗？你学到了什么？

课后反思：

本节课通过具体的课堂实践，我反思如下：

一、目标定位全面合理。

在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部份合在一路抽象为加法运算的进程。帮忙学生理解何时该用加法计算，为何要用加法，慢慢完成教学任务，实现教学目标。

二、材料选择简单、有效。

我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题（5之内的分与合）温习导入，为下面计算5之内的加法作铺垫。②不改变教材用意。书本例题和“试一

试”切近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。

③按照一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的踊跃性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中取得了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。

3、鼓励学生合作交流。

在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方式及进程，彼此讨论分析，揭露知识规律，找出解决问题的方式和途径。在合作交流中，学生学会彼此帮忙，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力和听、说、交往的能力。

4、存在的不足。

在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，致使课外延伸的不是很到位。

因此，假想是美好的，现实老是有点不尽人意。课后我感觉可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式牢牢围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能表现课堂教学的扎实、有效。

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。

教学目标：

一、使学生经历联系具体情境写出加法算式的进程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能按照具体情境填写加法算式。

二、使学生通过主动探索和彼此交流，初步掌握得数在5之内的加法计算方式，并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5之内的加法。

教学进程：

一、温习铺垫，迁移导入。

师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和咱们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪个数字吗？（多媒体出示5之内的分成与合成）

二、创设情境，学习新知。

（一）、学习主题图。

一、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

二、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

3、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以够用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

（2）、熟悉加号。（板书加号）

（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

五、读算式。

六、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

八、小结：像这样把两部份合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课咱们就一路来学习得数在5之内的加法。（板书：加法）（二）、学习试一试。

一、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？

二、让学生说图意。

3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？

4、读算式并说说算式所表示的意思。

三、综合运用，巩固提高。

一、“想一想做做”第1题。

让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是如何算出得数的。

二、“想一想做做”第2题。

按照第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。

3、“想一想做做”第3题。

独立计算，说说计算时是如何想的？

4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。

五、学生按照手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。

六、“想一想做做”第4题。（故事）

画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔高兴地承诺了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面

填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。

7、“想一想做做”第5题。

游戏：送信。先让学生连连续，再让学生说一说是如何想的，引导学生说出每道算式的得数。

八、延伸：看图你能写出几道加法算式。

四、课堂总结。

这节课你学得高兴吗？你学到了什么？

课后反思：

本节课通过具体的课堂实践，我反思如下：

一、目标定位全面合理。

在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部份合在一路抽象为加法运算的进程。帮忙学生理解何时该用加法计算，为何要用加法，慢慢完成教学任务，实现教学目标。

二、材料选择简单、有效。

我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题（5之内的分与合）温习导入，为下面计算5之内的加法作铺垫。②不改变教材用意。书本例题和“试一试”切近学生生活，通过课件演示、老师引导、语

言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。

③按照一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的踊跃性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中取得了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。

3、鼓励学生合作交流。

在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方式及进程，彼此讨论分析，揭露知识规律，找出解决问题的方式和途径。在合作交流中，学生学会彼此帮忙，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力和听、说、交往的能力。

4、存在的不足。

在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，致使课外延伸的不是很到位。

因此，假想是美好的，现实老是有点不尽人意。课后我感觉可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式牢牢围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能表现课堂教学的扎实、有效。

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。

教学目标：

一、使学生经历联系具体情境写出加法算式的进程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能按照具体情境填写加法算式。

二、使学生通过主动探索和彼此交流，初步掌握得数在5之内的加法计算方式，并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5之内的加法。

教学进程：

一、温习铺垫，迁移导入。

师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和咱们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪个数字吗？（多媒体出示5之内的分成与合成）

二、创设情境，学习新知。

（一）、学习主题图。

一、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

二、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

3、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以够用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

（2）、熟悉加号。（板书加号）

（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

五、读算式。

六、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

八、小结：像这样把两部份合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课咱们就一路来学习得数在5之内的加法。（板书：加法）（二）、学习试一试。

一、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？

二、让学生说图意。

3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？

4、读算式并说说算式所表示的意思。

三、综合运用，巩固提高。

一、“想一想做做”第1题。

让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是如何算出得数的。

二、“想一想做做”第2题。

按照第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。

3、“想一想做做”第3题。

独立计算，说说计算时是如何想的？

4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。

五、学生按照手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。

六、“想一想做做”第4题。（故事）

画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔高兴地承诺了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透

思想教育。

7、“想一想做做”第5题。

游戏：送信。先让学生连连续，再让学生说一说是如何想的，引导学生说出每道算式的得数。

八、延伸：看图你能写出几道加法算式。

四、课堂总结。

这节课你学得高兴吗？你学到了什么？

课后反思：

本节课通过具体的课堂实践，我反思如下：

一、目标定位全面合理。

在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部份合在一路抽象为加法运算的进程。帮忙学生理解何时该用加法计算，为何要用加法，慢慢完成教学任务，实现教学目标。

二、材料选择简单、有效。

我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题（5之内的分与合）温习导入，为下面计算5之内的加法作铺垫。②不改变教材用意。书本例题和“试一试”切近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。

③按照一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的踊跃性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中取得了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。

3、鼓励学生合作交流。

在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方式及进程，彼此讨论分析，揭露知识规律，找出解决问题的方式和途径。在合作交流中，学生学会彼此帮忙，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力和听、说、交往的能力。

4、存在的不足。

在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，致使课外延伸的不是很到位。

因此，假想是美好的，现实老是有点不尽人意。课后我感觉可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式牢牢围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能表现课堂教学的扎实、有效。