得数在5以内的加减法
得数在5以内的加法
1+1=2 1+2=3 2+1=3 1+3=4 3+1=4 2+2=4 1+4=5 4+1=5 2+3=5 3+2=5 得数在5以内的减法
2-1=1 3-1=2 3-2=1 4-1=3 4-3=1 4-2=2 5-1=4 5-4=1 5-2=3 5-3=2 得数在5以内有关0的加减法
1+0=1 0+1=1 2+0=2 0+2=2 3+0=3 0+3=3 4+0=4 0+4=4 5+0=5 0+5=5 1-0=1 2-0=2 3-0=3 4-0=4 5-0=5 1-1=0 2-2=0 3-3=0 4-4=0 5-5=0
5以内减法教案7篇
5以内减法教案7篇 5以内减法教案篇1 具体介绍： 教案例如?? 课题：十几减9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步把握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维力量． 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9． 教学难点 理解和把握计算方法． 教学过程 一、复习预备． 教师选择几位学生进展“找伙伴”嬉戏（详细过程探究活动） 二、学习新课．
1．教学例1． 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图． 学生争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生答复后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈． 学生争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生答复后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说． 可能有以下争论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果． （2）由于9加2得11，所以11减9等于2． （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．
（即：11－9＝10－9＋1） 师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法． 请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法） 依据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”． 指名复述想的过程． 读算式：9＋2＝11，11—9＝2． 2．教学例2． 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”． 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）
最新得数在5以内的加法
得数在5以内的加法 袁集陈秀梅 教学内容： 一年级上册第44～45页。 教学目标： 1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学准备： 学生准备圆片5个。 教学过程： 一、游戏导入、复习旧知 游戏：我们先来做一个填数游戏，看谁做得又对又快。 师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。 二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。 （1）观察图意。 师：校园里一群小朋友在干什么呢？我们去看看。你看到了什么？ 生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。 师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？
生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。 师：你说得很完整。 咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。 师：谁还会说？ 生：又来了2个小朋友。 师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。 你会说吗？同桌互相说一说。 （2）认识加法 师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 师：一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。 师：你能把大家说的连起来说一说吗？ 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。 请同桌互相说一说。 师：谁能大声响亮地说清楚？ 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。 师：你怎么知道一共有5个小朋友？ 生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来） 教师板书（3＋2＝5加号） 这个算式你会读吗？（学生读、齐读） （3）理解算法 提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）
《5的减法》大班教案
《5的减法》大班教案 《5的减法》大班教案1 活动设计背景 5以内的加减法是10以内加减法的基础。学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。 活动目标 1、让幼儿来理解加法减法的含义。 2、让幼儿掌握5的加减法。 3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力。 4、随歌曲旋律唱出来。 5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力。 活动过程 1、谈话导入，引起孩子的兴趣。 2、复习5的组成 3、出示直观教具 4、引导幼儿口述5的加减法应用题 5、玩“谁最快”游戏 6、书写算式 7、教师进行小结 教学反思 1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 《5的减法》大班教案2 目标： 1.初步理解剪发的含义。 2.掌握5的剪发，认识“-” 3.体验数学游戏的快乐。 准备：“-”卡片，1-5数字卡片，小动物头饰 每人一份操作卡片及玩具卡片 过程： 1.通过拍手游戏，复习5的分解组成，理解数量之间的关系。 教师：小朋友，我问你，5可以纷呈3和几? 幼儿：于老师，告诉你，5可以分成3和2. 2.创设情景，摆放数字卡片，利用数与量的对应，理解剪发的意义。 教师：今天天气真好，小熊请他的好朋友到家里来做客，小熊准备了好多好吃的，有5根骨头，5捆情操，5个胡萝卜、5条小虫子。他的好朋友小狗，小羊小兔子小鸡来了以后真高兴，他们吃的真香，我们来看看他们吃的多少。 教师：小熊拿来了5个胡萝卜，用数字5表示，小兔子吃掉了2个用数字2表示，还剩下几个胡萝卜呢?剩下三个用数字3表示，5-2=3 理解剪发就是减掉后数量变少了 3.开展游戏，请幼儿扮演小动物，算一算面前盘子里的5个食物，吃掉几个，还剩几个?
得数是5的加法教案
得数是5的加法教案 得数是5的加法教案1 教学目标 1．通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法．培养学生解决实际问题的能力． 2．通过观察和比较，进一步渗透加法交换律． 3．通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力． 教学重点 掌握算法． 教学难点 正确计算． 教学过程 创设情境，导入新课 出示小猴子的图片 师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？ 学生口算：
1＋1＝ 2＋1＝ 3＋1＝ 1＋2＝ 2＋2＝ 1＋3＝ 填空： 师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？ 探索新知 1．教学得数是5的加法 （1）出示教材第21页例题的两幅兔子图． 小组学习：先说题意，再列式计算． 各组代表汇报： 第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？ 要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算． 4＋1＝5 问：你是用什么方法想的得数？ 师：没有图，我们就要想4和1组成几． 第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？
要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算． 1＋4＝5 问：怎样想1加4等于几？ 比较这两道题有什么相同点和不同点． （2）摆一摆 学生用学具摆出：3＋2＝ 2＋3＝ 边摆边叙述题意． 2．教学5减几 （1）出示例题中的两幅桃子图． 小组学习：先说图意，再列式计算． 各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？ 这两道题有什么相同点和不同点？ 生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分． 不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分． 问：这两道题你是怎样想得数的？ 师：没有图我们就要想5可以分成几和几．
大班数学5以内的加法教案7篇
大班数学5以内的加法教案7篇 大班数学5以内的加法教案篇1 一、活动目标 1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的能力。 2、通过操作"加法、减法板"，了解加减法的意义。 3、积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。 二、活动准备 1、教具准备：加法、减法板；盒子一个；5以内加法、减法的ppt课件；音乐。 2、学具准备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。 三、活动过程 1、开始部分。游戏：碰球游戏。（复习5以内数的分解）老师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说："我们来玩总数是5的碰球游戏。"小朋友，我问你，我的2球碰几球？"婷婷老师，告诉你，你的2球碰3球"。连续抽2次卡片，玩3次。 2、基本部分。 （1）闯关游戏。老师播放ppt，出一些题目请幼儿来闯关，总共有5关，每闯一关成功，老师就奖励幼儿大大的笑脸贴纸。直到闯关结束。 （2）挑战游戏。完成信封的算式题。请幼儿帮老师把信封上的
算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到老师的奖励笑脸。 3、结束部分。游戏：小动物找家。请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。老师事先在教室画上5个有号码的圈，幼儿听音乐开始去找家，当听到大灰狼出现的音乐，如果还没有找到家的幼儿，就要被大灰狼吃掉。（幼儿交换头饰，游戏可玩两次，根据时间而定)。 教师小结："今天，我们复习了5以内的加法、减法。小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。今天的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。" 活动反思： 要使幼儿正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿提供了数学交流的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是幼儿根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 大班数学5以内的加法教案篇2 （一）活动目标：
幼儿园大班数学优秀教案《学习5的加减法》含反思
幼儿园大班数学优秀教案《学习5的 加减法》含反思 幼儿园大班数学优秀教案《学习5的加减法》含反思「篇一」 活动目标： 1、复习5以内的加减法，继续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。 4、培养幼儿对数字的认识能力。 5、让幼儿学习简单的数学题目。 活动准备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、老师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；第二幅图——大
老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 活动反思： 要使幼儿正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿提供了数学交流的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是幼儿根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 幼儿园大班数学优秀教案《学习5的加减法》含反思「篇二」 教学内容： 苏教版《数学》一年级上册第40—41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。
幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》
幼儿园大班数学公开课教案《5的加减 法》 幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》「篇一」 【教学目的】 1、复习8和9的组成，要求熟练掌握。 2、复习8和9的加法和减法，使幼儿较熟练地进行8和9的加减运算。 3、能看图、看试、看数正确地自编8和9的.加减法应用题并列式计算。 4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。 【教学准备】 8和9的数字卡 【教学过程】 （一）玩"报数"的游戏，复习8的组成。 1、"报数"游戏复习8的组成：教师先报一个数，幼儿再报一个数，两人报的数合起来应为8，教师依次请幼儿，报数的速度越来越快。 2、玩"拍手"或"出手指"的游戏，复习9的组成"拍手"游戏复习9的组成：教师先拍一个数，幼儿再拍几下，两人拍手的次数合起来应为9，教师依次请幼儿，拍手的速度逐渐加快。 3、算题比赛。练习8和9的加减运算。 教师在黑板的两边各写8和9的加减法算式若干，请幼儿一个接一个来写出每题的得数。一人算一题，写完得数将粉笔交给下一个幼儿上来算。比哪一组算得又快又正确。 （二）教师任意出示8和9的加减法算式卡，幼儿回答得数，或教师口说算式，幼儿回答得数。 （三）教师口述8和9的加减法的应用题，幼儿按题意列式算题。
教师板书8和9的加减法式，幼儿按式编应用题。 （四）练习指导幼儿做《数学》26—27页练习，提高幼儿运算能力及逻辑思维能力。 活动反思： 在学习完10以内的减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间。 幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》「篇二」 教学内容： 苏教版《数学》一年级上册第40—41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。 3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。 4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学过程： 一、复习旧知，作好铺垫用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性） 二、认识加法、理解含义 1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。
《得数在5以内的加法》一年级数学教案
《得数在5以内的加法》一年级数学教案 《得数在5以内的加法》一年级数学教案 教学内容： 一年级上册第40-41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程： 一、复习铺垫，迁移导入。 师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成） 二、创设情境，学习新知。 （一）、学习主题图。 1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？ 2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）（2）、认识加号。（板书加号） （3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？ 4、理解算法。
5、读算式。 6、说算式表示的意思。 7、指导写算式。 8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法） （二）、学习试一试。 1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。 3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？ 4、读算式并说说算式所表示的意思。 三、综合运用，巩固提高。 1、“想想做做”第1题。 让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。 2、“想想做做”第2题。 根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。 3、“想想做做”第3题。 独立计算，说说计算时是怎样想的'？ 4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。 5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 游戏。 6、“想想做做”第4题。（故事） 画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。 7、“想想做做”第5题。 游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。
得数在5以内的加法教案
《得数在5以内的加法》教学设计课前准备：上课，起立！同学好，请坐！坐姿端正，小小手，放桌上，小眼睛，看老师。 一、谈话导入 在上新课之前我想请你看个动作，这是5根手指，这是两根手指，我要做什么动作。（合起来） 今天，我们就学习合起来，用加法计算，先来学习得数在5以内的加法。（板书课题：得数在5以内的加法）得数在5以内的加法要用到我们以前学习的5以内的分与合。 复习旧知：3、4、5的分与合习题。 二、探索新知 （一）教学例1（出示主题图） 1.请你观察这幅画面，你看到了谁？有几人？他们在干什么？接着看，你又看到了什么？ 板书：左边三个圆片表示原来的三个小朋友，右边两个圆片表示后来的两个小朋友。 2.提出问题：一共有几个小朋友在浇花？请学生复述问题。 3.请几名学生完整的说明图意。 4.教学加法 （1）加法含义 原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，像这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
（2）加法算式 ①根据学生说出的算式板书：3+2=5。 ②教学“+”的名称及写法。 ③正确读出加法算式并说明算式中每个部分的意思。 小结：“一共”就是合起来的意思。当我们把两部分合起来时用加法计算，把三部分、四部分合起来时也可以用加法计算。 ④交流算式的计算方法（数数、数的分与合） （二）教学试一试 引导学生观察流程图。 1.观察第一幅图，说说你看到了什么，第二幅图又看到了什么。 2.求一共有几个小朋友坐在秋千上可以用什么方法计算？你能列算式吗？ 抽学生回答，师板书：1+2=3 3.说说1表示什么意思，2表示什么意思，加就是把左边的一个小朋友和右边的两个小朋友合起来，合起来是3个小朋友，也就是一共有3个小朋友。 三、巩固新知 1.想想做做第一题和第四题 让学生说清图意，根据图意列算式、算得数。 2.想想做做第二题：先画一画，再填得数（注意让学生说说是怎么画的） 3.想想做做第三题和第五题（让学生迅速口答，调动学生的积极性） 4.让学生观察算式如何正确写在田字格里。 四、总结全课 1.这节课我们学习了得数在5以内的加法。（让学生再次齐读课题）
数学教案得数在5以内的加法
数学教案：得数在5以内的加法数学教案：得数在5以内的加法 数学教案：得数在5以内的加法1 教学内容： 一年级上册第40-41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程： 一、复习铺垫，迁移导入。 师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成） 二、创设情境，学习新知。 （一）、学习主题图。 1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？ 2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）
（2）、认识加号。（板书加号） （3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？ 4、理解算法。 5、读算式。 6、说算式表示的意思。 7、指导写算式。 8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法） （二）、学习试一试。 1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。 3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？ 4、读算式并说说算式所表示的`意思。 三、综合运用，巩固提高。 1、“想想做做”第1题。 让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。 2、“想想做做”第2题。 根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。 3、“想想做做”第3题。 独立计算，说说计算时是怎样想的？ 4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。 5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 游戏。 6、“想想做做”第4题。（故事）
得数是5以内的加法说课稿
得数是5以内的加法（说课稿） 各位领导，老师，大家好！ 今天我将要为大家讲的课题是得数是5 以内的加法。 首先，我对本节教材进行一些分析 教材结构与内容简析： “加法”是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元“加法和减法”中的第一个课时，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究得数是5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 学情分析： 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都在幼儿园学过相关的内容，具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
教材分析 《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 教学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点： 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点： 发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学过程及解析： 一、游戏导入，激活动机
得数是5的加法课例
得数是5的加法 xxxx培智学校 一、教材依据： “得数是5的加法”这课教学内容，选自由我们校长主编，我自己编写的自助教育课程训练丛书数学第五册“5以内的加法”这一单元的一个教学内容。这是学生在已经学习了1～50以内的数数、认识了1～10的数的意义、加法的意义，以及掌握了5组成的基础上，对学生进行得数是5的加法的计算的教学。根据本节课的特点，重点是让学生借助生活中的情景、实物以及自己的手指，让学生通过“说一说、做一做、写一写”这些环节，掌握得数是5的加法的算式，培养学生的说话能力，从而帮助加深理解加法的含义。 二、设计思想： 我们虽然从事的是特殊教育，二期课改并没有把特殊教育纳入其中，但是二期课改的理念离我们并不遥远。在本课的教学设计中，我注重学生行为参与和思维参与，关注学生的学习兴趣的引导和保持，提供学生动手、动口、动脑的时间和空间。教学中我为学生提供了真实的数学情景，并给予适当的指导和必要的帮助，促使学生能够达到本课设计的教学目标。 因此本节课在教学方法和学法上我力求体现以下两个方面： 1、教师重在创设情景和点拨，为学生创设学习的情景。 2、在教学中，让学生通过“想、做”两个环节，达到能“讲”的目 的，从而对学生进行语言补偿和思维的训练。 三、教学目标： 根据我们班学生的特点和我们学校自助课程――为学生提供生活化的学习经历，关注学生的可持续发展，充分挖掘每一个学生身上的潜能，面向全体学生，注重个体的课程理念，我把9名学生分成的 A、B、C三
1组，并从知识、能力和情感三方面制定了不同层次的教学目标： A组学生： 巩固5的分与合；能根据图例及5的组成，学会列式并计算，并理解加法算式的意义；掌握借助实物及情景，说出得数是5的加法算式的应用题。进而对学生进行语言、思维补偿训练。 B组学生： 巩固5的分与合；在老师和同学的帮助下，掌握根据图例填写得数是5的加法算式。在老师和同学的帮助下，能够复述算理及简单的应用题。 C组学生： 巩固5的含义，学会读、写得数是5的加法算式。 A、B、C组学生通过参与学习过程，通过自己的努力，得到老师和同学的肯定，从而激发其学习兴趣，体验成功的喜悦，体验生活中处处有数学。 二、教学重点： 得数是5的加法 三、教学难点： 图例、数的组成与加法的关系 四、教学准备： 课件、学件、口算卡片等 五、教学过程： 1、兴趣激思，诱发兴趣 “兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素，如何在新授时就深深吸引学生的兴趣，使他们自觉地、积极地投入到学习中呢？我作了以下的设计：
得数在5以内的加法教案
得数在 5 以内的加法 教学内容： 苏教版一年级上册第44页例题和“试一试”和第45 页“想想做做”。教学目标： 1．使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算 5 以内的加 法，并能用加法解决简单的问题。 2．发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3．增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算 5 以内的加法。 教学难点： 理解加法的含义。 教学准备： 教学挂图。 教学过程： 一、复习 1．复习10 以内数的分与合。（黑板演示）2．其他学生以对口令的形式进行10 以内数的分与合的练习。 如师：4和 4 组成几？生： 4 和 4 组成8。 5 和几组成9？生： 5 和 4 组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小 朋友之间进行练习。 二、展开 1．教学例1。 （1）媒体出示主题画。
师： 同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。 ①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ ②教师再将图意复述一遍： 原来有3 个小朋友在浇水，又过来 2 个，现在一共有 5 个小朋友。 ③教师带领学生将图意复述几遍。④ 让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤ 多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学加法的含义。 ①小朋友，原来有3 个人，后来又来了2 个人，一共有5 个人，象这样把3 个和2 个合起来就可以用加法计算。 ②把3 个和2 个合起来就把3 和2 加起来，就在3 和2 的中间加上一个加号（师板书）。 ③“+”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2 合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=号”，表示是的意思。 ④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 ⑤齐读这个加法算式。 ⑥这个算式就表示把 3 和 2 合起来是 5 的意思。（让学生复述几遍）。 2．教学试一试。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意： 先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有 3 个小朋友。（让学生跟旁边的小
幼儿园5以内的减法教案
幼儿园5以内的减法教案 【篇一：公开课：5以内的减法教案与反思】 5以内的减法 教学内容： 5以内的减法 教学目标： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力； 培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。德育目标： 让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。 教学重难点： 重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系 教学准备： 师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏 生：5个圆片、5根小棒等学具。 教学过程： 一、复习旧知 1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。 2+31+31+42+2 4+1 3+1?? 2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿 叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。 二、情景导入： 我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一 种方法来计算。请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需 要用到什么方法来计算呢？ 三、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部 分或减掉一部分，）要用减法计算。 板书算式，并重点解释“—”号，名称及含义,带着学生大声朗读算式。 2、学习减法算式 贴上3个三角形在黑板上 问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。同样的方式得出算式3-2= （然后全班齐读算式） 四、巩固发展，学会学习。 1、请学生根据老师的要求，自己动手摆一摆学具 师：请拿出5个圆形，用右手遮住3个表示去掉，请问还剩下几个？生：还剩下2个。 师：请问减法算式怎样列呢？ 生：5减3等于2. 然后请一个学生上台来做小老师，模仿刚才老师的说法给出要求， 全班按照小老师的要求来操作并给出算式。 2、生活中的数学： 1）老师拿出5颗糖果，取出一个自己吃掉，问：原来一共有几颗糖，老师吃 掉几颗，还剩下几颗？请学生告诉大家减法算式。 2）老师请学生参与糖果的分享，并且每个分享糖果的学生都要给 出相应的 减法算式和得数。（渗透德育教育目标） 3）发散联想，通过教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用类 似于3-1 这种减法来表示的事物来。 五、巩固反馈 1、减法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。 2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。
得数在5以内的加法
得数在5以内的加法教学设计 工小胡家勇 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第「6题。 【教学LI标】 1.使学生经历山实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思：能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。 2.使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；通过说明列加法算式理山和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理能力；在理解加法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。 3.使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。 三、教学重点： 初步理解加霍的含义，并能正确计算5以内的加法。 四、教学难点： 学生能较熟妹的用喜爱的方法计算5以内的加法。 五、教学准备： PPt课件 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 （-）谈话引入、复习铺垫 1.（课件出示5以内的分、合） 124325□□□ \/ / \ \// \ / \ \/ □ 3 □□□ 4 2 □□
2、师：同学们，我们来玩一个抢答的游戏好吗？同学们都准备好了吗? 5可以分成2和（ ） （）可以分成2和2 3可以分成（ ）和2 二、认识加法，学习计算 1•教学例1。 （1）理解题意。 师：看来同学们学得都很棒。但同学们，我们在学校里不仅要爱学习，还要 爱劳动。瞧！小朋友们正在热火朝天的劳动呢！（出示例一图，先出示一半） 提问：同学们，图中有儿个小朋友呢，他们正在干什么呢？同桌互相说一说。 学生交流，明确图意：有3个小朋友在浇花。 你怎么知道是三位小朋友的？生:数出来的。 提问：这时你乂看到了什么？（出示例一后半图）同桌互相说一说。 学生交流，明确图意：乂来了 2个小朋友提水来浇花。 提问：谁能将刚才的两句话连起来说一说？ 请儿位学生说一说，后引导全体学生都说一说：原来有3人在浇花，后来乂 来了 2人。（结合交流内容板书：3 2） 提问：这时一共有儿人？ 引导学生将三句话连起来说一说：原来有3人在浇花，后来乂来了 2人，一 共有5人。（板书：5） （2）体会“合起来”。 指出：原来有3人在浇花，后来乂来了 2人，一共有5人，就是把3人和2 人合起来（边用手势表示）是5人。 要求：小朋友看图上的人数，跟老师一边做“合起来”的手势，一边说“3 人和2人合起来是5人”。（让学生多说一说） （3）感受加法含义。 1和3合成（ ） 1和（）合成2 4和1合成（
幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》（精选8篇）
幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》 幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》（精选8篇） 在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》，仅供参考，希望能够帮助到大家。 幼儿园大班数学公开课教案《5的加减法》篇1 设计意图： 本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。 活动目标： 1.复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减. 2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题.能根据分合式说出加减法算式. 3.乐于探索、交流与分享。 4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。 活动准备： 物质准备：背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2+3=53+2=55-2=35-3=2,5的分合式.幼儿书写用具 物质准备：幼儿已有5的分合知识. 活动过程： 一、复习5的分合。 1.出示5的分合式，请幼儿认读。 2.游戏：碰球(复习5的分合)师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球?幼儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。(依次说完5的分合) 二、新授5的加减。
A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子? 2.指定幼儿回答。 3.启发幼儿说出用什么方法算出来的? 4.请幼儿口头说出算式。 5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。(2+3=5) 6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式? 7.请一名幼儿说出相关的算式(3+2=5)8.比较两道加法算式的异同。 9.拓展练习：8+9=17 B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子? 2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的? 3.请幼儿口头说出算式。 4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。(5-2=3) 5.提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子? 6.请幼儿交流、讨论并回答。(5-3=2) 7.比较两道减法算式的异同。 C游戏：你问我答师：小朋友，我问你，23=?生：老师，告诉你2+3=5依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算. D抢答:看谁最快? 老师准备一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到老师的奖励教师总结：表扬积极回答问题的小朋友，鼓励相对不积极的幼儿，再次带领幼儿巩固知识. 活动延伸：请小朋友把今天学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起分享。 活动反思： 该活动教师能依据《纲要》的精神，创设数学情境，提供直观形象可操作的材料，采用形式多样的教学手段，引发幼儿观察、思考、探索、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的积极
得数在5以内的加法（5篇模版）
得数在5以内的加法（5篇模版） 第一篇：得数在5以内的加法 得数在5以内的加法 一、教学内容： 苏教版《义务教育教科书》一年级上册44-45页。 二、教学目标： 1、在具体的情景中，初步认识加法，理解加法的含义，认识加号，会读加法算式。能根据具体情境写加法算式。 2、通过主动探索和交流等形式，初步掌握5以内的加法的计算方法，并能正确地计算，积极培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。 3、在积极交流的情景中让学生初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 三、教学重点： 初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 四、教学难点： 学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。 五、学情分析： “加法”一课是计算数学的起始课。对于5以内的加法，大多数学生入学时就已经会计算，但是，对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本课的学习，学生要能进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。这节课的知识基础是5以内数的分与合。虽然初步认识加法，知识比较简单，但是，这对学生以后学习计算、解决加法问题等都起着相当重要的作用。 六、教学准备：多媒体课件 七、教学过程： （一）复习旧知，导入新课 1、快速抢答，考眼力（课件出示5以内的分与合）
□ 4 □ □ ﹨∕ ∕﹨ ﹨∕ ∕﹨ ∕﹨ ﹨∕ □ □ □ □ 4 □ □ 2、5可以分成2和（）1和3合成（） （）可以合成2和2 1和（）合成2 3可以分成（）和2 4和1合成（） 3、恭喜大家全部答对！大家对分与合的知识掌握得真不错，今天我们就用分与合的知识来解决新问题。 （二）创设情境，探索新知 第二篇：得数在5以内的加法 第一课时得数在5以内的加法 教学内容： 苏教版教材小学数学一（上）第40-41页例题，“试一试”和“想想做做”1—6。教材简析： 这部分内容主要教学得数在5以内的加法，这是学生学习加、减法及其计算的开始，引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式；初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确进行计算。在此之前，学生已经认识了10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合。在此之后，学生要学习加、减法的计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点：一是设置学生熟悉的生活情境，让学生通过对实际情境的观察、理解，利用已有的“把两个数合成一个数”的认识，引出加法算式，初步感
《5以内的加法》数学教案
《5以内的加法》数学教案 《5以内的加法》数学教案1 教学目的： ①让幼儿知道应用题的构造，初步学会口编5以内的加法应用题。 ②培养幼儿的分析^p 才能和想象力。 教学准备： 小朋友、蝴蝶各一套图；图片〔画有小朋友拍球、小鸡吃虫〕一张； 卡片、动物胶片假设干，21=？数字卡假设干，鱼、鸭、狗图片假设干。 教学过程： 一、引起兴趣 二、“看谁答得对”〔边讲边出示图卡〕 师：老师编应用题，你们用动物的叫声答复。“草地上，有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”〔汪、汪、汪〕 三、幼儿学编加法应用题〔集体活动〕 1.老师示范编应用题〔出示小朋友一套图〕
师：应用题讲了一件事〔小朋友做操〕，2个道的数〔2和1〕，还提出一个问题？〔一共有几个小朋友〕这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3〔2和1合起来是3〕。 2.老师编应用题，幼儿找出应用题的三个要求〔出示蝴蝶一套图〕。 师：刚刚编的应用题讲了一件事？有哪两个道的数？还提出一个什么问题？ 3.幼儿看图编加法应用题〔出示画小朋友拍球、小鸡吃虫〕。 师：看谁能根据三个要求来编应用题，编得又快又完好〔并用“三个要求”检查应用题对、错〕。 四、分组活动 师：桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能根据一件事、两个道的数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。 指导： ①提示幼儿根据“三个要求”编应用题。 ②让幼儿选择适宜的材料活动。 五、引导幼儿根据生活经历编题 《5以内的加法》数学教案2 教学内容： 5以内数的加法
教学目的： 1．结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进展5以内数的加法计算。 2．通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 3．在详细生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学重点： 5以内的加法计算 教学难点： 初步理解加法的含义 教学准备： 课件、小圆片、小棒、数字卡片假设干 教学过程： 同学们，准备好了吗？上课。 同学们好，请坐。 一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的分成，我们一起来拍手说一说吧。 同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么？